體育新課標(biāo)基礎(chǔ)教育

一、體育新課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考

當(dāng)前我國的體育與健康課程改革正面臨新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。重要而迫切的任務(wù)，就是要在分析是非功過、廓清真實(shí)面貌的基礎(chǔ)上，及時(shí)、認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績，保護(hù)和進(jìn)一步發(fā)展課程改革的積極成果。為此，我們需要從政策、理論、實(shí)踐等多種層面著力解決，調(diào)整當(dāng)前體育課程改革中一些不切實(shí)際的過激做法。

1.新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的。當(dāng)然，原則上必須求穩(wěn)求實(shí)、且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系。

第一，系統(tǒng)知識與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。

第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實(shí)際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己的特色。

2.新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化

首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，自身的興趣、愛好來主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而應(yīng)該是多姿多彩，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集。只是在必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新，通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短個(gè)體差異。

3.新課標(biāo)與體育與健康課的評價(jià)體系

長期以來，我們的教學(xué)評價(jià)體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，教師與學(xué)生大多追求分?jǐn)?shù)，致使客觀上的分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，不利于了解學(xué)生的需求，不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信。

新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又專門提出了重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展，使評價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價(jià)體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。

二、體育新課標(biāo)實(shí)施所遇到的問題

11.教學(xué)目標(biāo)定向問題

由于教師對新課程所倡導(dǎo)的理念理解不到位,以至于產(chǎn)生認(rèn)識上的模糊和困惑引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、低沉化的做法。課堂上只重視技能教學(xué)的思想沒有轉(zhuǎn)變，在課堂上未能激發(fā)全體學(xué)生發(fā)展的積極性，只注重學(xué)生考核最高成績的選拔，與新課標(biāo)的初衷背道而馳。

2.學(xué)校體育改革和基礎(chǔ)設(shè)施問題

全面實(shí)施新課標(biāo)已經(jīng)開展很長時(shí)間了，但是在學(xué)校，由于受到學(xué)校規(guī)模、場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量薄弱的限制，依然采用以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正開展新課標(biāo)。另外，沒有建立和健全學(xué)校體育的組織管理體系，缺乏科學(xué)的管理和有效的監(jiān)督。最后，還應(yīng)增加學(xué)校體育的投入并配備充足的器材。

3.教學(xué)內(nèi)容、方法手段等問題

有些基層的體育教師在授課中多以“注入式、填鴨式”為主，往往采用“滿堂灌”的方法，而忽視學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法的長期應(yīng)用，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，往往形成很多學(xué)生喜歡體育，但并不喜歡體育課的局面，這對學(xué)生的教育產(chǎn)生不良的影響。

三、我國體育基礎(chǔ)教育的主題

學(xué)校體育教育在貫徹落實(shí)終身體育思想和進(jìn)行教育體制改革中，應(yīng)全面、充分地把握和體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)主題:

1.健康教育

健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育應(yīng)有之義，興教育，辦學(xué)校的根本目的在于改造人生和增進(jìn)人類幸福,而人類幸福是以保持身體和心理健康為前提的。

2.身體運(yùn)動(dòng)教育

身體運(yùn)動(dòng)教育就是增強(qiáng)體質(zhì)完善身體的教育。體育主要涵義的重要方面就是增強(qiáng)人的體質(zhì)，這是體育本質(zhì)特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。在體育教育中,要求學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，掌握科學(xué)健身的知識與方法，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛練的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)校體育基礎(chǔ)教育的思考與建議

通過對健康和健康教育實(shí)質(zhì)的闡述以及對體育基礎(chǔ)教育主題的分析,我們必須明確的是,學(xué)校體育發(fā)展要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,以新的思維方式來轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，使我們的教育始終代表和體現(xiàn)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的發(fā)展方向。對此，筆者提出以下思考和建議。

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育教育的宗旨是增進(jìn)健康。教育要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康水平的提高為目的,一定要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想、構(gòu)建操作、共識、情感和行為共同發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生保健習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。在教育改革的實(shí)踐中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)，特別是要通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生終身體育意識，才能達(dá)到學(xué)生自覺、積極并長期地進(jìn)行體育鍛煉的目的。

3.注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

因材施教是體育教育原則，同時(shí)也是學(xué)校體育的一大特點(diǎn)。在素質(zhì)教育中特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性化差異，重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。而發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵，就是要使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

五、根據(jù)目前現(xiàn)狀提的幾點(diǎn)建議

1.正確貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)體育科學(xué)的性質(zhì)、體育教學(xué)的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)組織實(shí)施教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、操作性強(qiáng)。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合學(xué)生身心發(fā)展需要，具有鮮明的體育文化特點(diǎn)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，教學(xué)分段要合理，教學(xué)組織要嚴(yán)密，教學(xué)方