《連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗1第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法計(jì)算方法，增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。3．在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？你對(duì)它都有哪些了解？課件出示圖片。預(yù)設(shè)：生1:：七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，能保護(hù)莊稼生2：它是能吃蚜蟲(chóng)，我們要保護(hù)它。談話：七星瓢蟲(chóng)吃害蟲(chóng)，是農(nóng)民伯伯的好幫手——田園里的小衛(wèi)士?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯此鼈儭肮ぷ鳌睍r(shí)的熱鬧場(chǎng)面吧！仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？課件出示信息圖，學(xué)生觀察。可能會(huì)找出如下信息：（1）茄子地有瓢蟲(chóng)247只（2）白菜地有瓢蟲(chóng)158只（3）茄子地有茄子435棵（4）已經(jīng)檢查了276棵茄子（5）白菜地已經(jīng)檢查了189棵白菜（6）還剩394棵白菜沒(méi)有檢查.追問(wèn)：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢蟲(chóng)？（3）瓢蟲(chóng)一共檢查了多少棵菜？……【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生從較為復(fù)雜的情境圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和問(wèn)題意識(shí)。二、算法交流，分析比較（一）自主列式，理解意義1.探究問(wèn)題：“一共有多少課白菜？”提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？學(xué)生可能找出信息：（1）白菜地已經(jīng)檢查了189棵白菜。（2）還剩394棵白菜沒(méi)有檢查。預(yù)設(shè)：學(xué)生列出算式189+394=教師追問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？預(yù)設(shè)：把兩部分合起來(lái)就要用加法計(jì)算。（二）算法交流，理解算理1.談話：會(huì)算嗎?自己嘗試著計(jì)算出結(jié)果，再把你計(jì)算的方法在小組里交流一下。學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，嘗試計(jì)算后交流，學(xué)生可能出現(xiàn)：（1）估算：189≈190394≈390189+394≈580（棵）（2）口算：9+4=1380+90=170100+300=400170+13=183400+183=583（棵）（3）筆算：189+394=583（棵）189+394583教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式筆算的算法。學(xué)生當(dāng)“小老師”講解計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上9加4得13，向十位進(jìn)1。十位上8加9得17，再加個(gè)位進(jìn)的1得18，向百位進(jìn)1。百位上1加3得4，再加十位進(jìn)的1得5。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么十位、百位相加時(shí)都要再加1？”預(yù)設(shè)：因?yàn)閭€(gè)位上9加4得13，滿10向十位上進(jìn)1，十位相加時(shí)要加上進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十得18個(gè)十；十位上8個(gè)十加9個(gè)十得17個(gè)十，十位相加滿10,10個(gè)十是一個(gè)百，應(yīng)再向百位進(jìn)1，所以百位相加時(shí)要再加上進(jìn)上來(lái)的1得5個(gè)百。（三）對(duì)比總結(jié)，揭示課題追問(wèn)：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么不同？預(yù)設(shè)：以前學(xué)的是一次進(jìn)位的，現(xiàn)在是個(gè)位相加，滿十向十位進(jìn)1，而十位相加又滿十需向百位進(jìn)1，也就是連續(xù)進(jìn)了2次位。師適時(shí)揭示課題并板書(shū)：對(duì)，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般能自己探究出筆算算法，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從了解算法到關(guān)注、理解算理再到掌握算法，使知識(shí)由淺入深、由表及里、實(shí)現(xiàn)了算法、算理的有機(jī)結(jié)合。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展1.談話：大家用估算、口算和筆算分別算出了菜園里白菜的棵數(shù)，你能找出筆算中的每一步和口算中的每一步有什么聯(lián)系嗎？預(yù)設(shè)：口算中9+4=13相當(dāng)于筆算中的個(gè)位數(shù)相加；80+90=170相當(dāng)于筆算中十位數(shù)相加；100+300=400相當(dāng)于筆算中百位數(shù)相加；170+13=183相當(dāng)于筆算中十位相加時(shí)再加1；400+183=583相當(dāng)于百位相加時(shí)再加1。追問(wèn)：你喜歡哪種方法，為什么？學(xué)生可能回答：（1）估算，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，快速。（2）豎式：因?yàn)橛?jì)算比較準(zhǔn)確、快速。教師小結(jié)：豎式筆算能比較準(zhǔn)確、快速地計(jì)算出得數(shù)，估算能提供得數(shù)的大體范圍，我們可以用它來(lái)檢驗(yàn)筆算的準(zhǔn)確性。2.學(xué)生用筆算解決問(wèn)題2：“地里共有多少只瓢蟲(chóng)？”（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并進(jìn)行計(jì)算。（2）學(xué)生交流算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清：十位和百位的算法以及為什么要這樣算的道理。預(yù)設(shè)：個(gè)位上7加8得15，向十位進(jìn)1。十位上4加5得17，再加個(gè)位進(jìn)的1得10，向百位進(jìn)1。百位上2加1得3，再加十位進(jìn)的1得4。3.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法的算法并歸納總結(jié)在筆算中應(yīng)注意什么的問(wèn)題。（1）學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)；（2）學(xué)生集體交流、互相補(bǔ)充、嘗試歸納：①哪一位上的數(shù)相加滿10，要向前一位進(jìn)1。②相同數(shù)位對(duì)齊。③從個(gè)位加起。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷、回顧知識(shí)的形成過(guò)程，比較、溝通各種算法的優(yōu)劣，從而體會(huì)每種算法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步為熟練、正確的筆算打好基礎(chǔ)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題好嗎？筆算458+369=592+109=學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后集體交流算法和算理。2．看圖解決問(wèn)題（自主練習(xí)第2題）（1）學(xué)生理解題意，說(shuō)說(shuō)為什么用加法計(jì)算；（2）學(xué)生獨(dú)立列式筆算。（3）集體交流。3．小松鼠摘松果（自主練習(xí)第8題）（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法能快速、準(zhǔn)確地給小松鼠摘到松果？（1）學(xué)生先筆算再連線；（2）集體交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)層次遞進(jìn)、形式多樣的練習(xí)、鞏固筆算加法的算法既鞏固了知識(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生筆算的好習(xí)慣。五、回顧反思，全課總結(jié)談話：同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下總結(jié)：（1）我學(xué)會(huì)了三位數(shù)的進(jìn)位加法（2）我知道了計(jì)算加法應(yīng)該注意什么。（3）我會(huì)用估算解決問(wèn)題了。（4）我會(huì)提問(wèn)了。（5）我會(huì)當(dāng)小老師積極學(xué)習(xí)了。【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋(píng)果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。學(xué)情分析本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)的第六單元《田園小衛(wèi)士--萬(wàn)以內(nèi)的加減法二》，是在萬(wàn)以內(nèi)的加減法一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位的加法，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)進(jìn)位有了初步的學(xué)習(xí)，下面進(jìn)步分析一下學(xué)生在每一部分的學(xué)習(xí)。一：創(chuàng)設(shè)情境、自主探索學(xué)生們大部分都認(rèn)識(shí)了七星瓢蟲(chóng)，以七星瓢蟲(chóng)為前提創(chuàng)設(shè)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，效果比較好。算法交流、分析比較這一部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中交流算法，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的，分析比較出哪一種方法好，學(xué)生參與性很高。在這一部分中的學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出很多小老師，能根據(jù)自己做的每一道題解釋的很明白，也讓有困難的孩子可以清楚地學(xué)會(huì)怎么去做。溝通優(yōu)化、促進(jìn)發(fā)展根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)中很熟練的去做，孩子們能夠爭(zhēng)前恐后的舉手回答問(wèn)題，但是孩子們?nèi)菀自谶@一部分忘記學(xué)習(xí)寫(xiě)上進(jìn)位的1，容易粗心。聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用學(xué)生會(huì)獨(dú)立去解決這些問(wèn)題，并且能夠再出別人出錯(cuò)的地方，而且孩子們都能夠講解出每一部分的算理，分析的很到位。五、回顧反思、全課總結(jié)針對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)讓孩子們回顧，教師進(jìn)行孩子們的回答進(jìn)行總結(jié)。效果分析《連續(xù)進(jìn)位加法》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的知識(shí)，結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法計(jì)算方法，增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因?yàn)槎昙?jí)的孩子比較活躍，所以整節(jié)課的氣氛也很活躍，孩子們參與性也很高，回答問(wèn)題積極參與，孩子們也都能大于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是容易出現(xiàn),粗心的就是進(jìn)位的時(shí)候知道需要向前一位寫(xiě)1，但還是粗心大意忘記寫(xiě)了，今后一定讓孩子更加注意。教材分析

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(）六年制二年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗1第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法計(jì)算方法，增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。3．在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件本單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)加減法的完成階段，是今后學(xué)習(xí)因數(shù)是兩三位數(shù)乘法及大數(shù)目加減計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要作用。

本單元選取了菜園衛(wèi)士、滅鼠能手、樹(shù)林醫(yī)生三個(gè)信息窗，為學(xué)生提供了豐富的、生動(dòng)有趣的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地投入到提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教材把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的教學(xué)內(nèi)容融入富有童趣的素材中，突出了本套教材由“故事串”引出“情境串”的特點(diǎn)，而且把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，選取的素材具有科學(xué)性，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠獲得一些自然科學(xué)知識(shí)。

本單元的計(jì)算教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在探索連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程中，估算、筆算等都可以作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，拓展了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)都采取不同的策略和不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)既有填一填、連一連、辨對(duì)錯(cuò)等形式，也有找規(guī)律、數(shù)學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境解決問(wèn)題等形式。選取的素材符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。觀評(píng)記錄一：關(guān)注問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲在這節(jié)課中，張老師都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由此引出課題，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。二:關(guān)注學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的使用教材張老師在《連續(xù)進(jìn)位的加法》一課中，以學(xué)生為主體，由學(xué)生在一系列的活動(dòng)中掌握算理，讓學(xué)生根據(jù)自己已知的知識(shí)來(lái)探究新知。使學(xué)生在探索活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三：注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣新課程改革中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，合作者，引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只做恰如其分的點(diǎn)撥，并沒(méi)有大包攬。創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展了學(xué)生的思維。四：課程的新要求在每一節(jié)課中都得到了滲透新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深入到我們的日常教學(xué)中，如果我們?nèi)匀徊患右灾匾?，必然?huì)遭到淘汰，專家在作點(diǎn)評(píng)《連續(xù)進(jìn)位的加法》一課時(shí)提到了有關(guān)計(jì)算的要求，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生明白算理，而非僅僅是計(jì)算，重點(diǎn)要突出一個(gè)中心（算法的多樣化），兩個(gè)基本點(diǎn)(精算，估算)。要把計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起。評(píng)測(cè)練習(xí)1.筆算458+369=592+109=學(xué)生掌握較好，都理解了連續(xù)加法的算理與算法，也能夠分析出理由，效果很好，分析的很到位。教學(xué)反思在整節(jié)課的教學(xué)中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，如在解決“一共有多少棵白菜”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以采用口算、估算、筆算等不同的方法來(lái)解決。并通過(guò)交流、體會(huì)、比較等各種算法，選擇出適合學(xué)生自己的最佳方法。

充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主探索連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用豎式計(jì)算三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)，采用了嘗試、討論、交流等方式學(xué)習(xí)新知，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。另外，應(yīng)注意不能直接出示相關(guān)信息，應(yīng)整體出示信息窗，讓學(xué)生尋找相關(guān)的信息，再列式計(jì)算，否則會(huì)降低難度。

我想這節(jié)課，作為教師注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的估算意識(shí)和能力，讓學(xué)生在計(jì)算之前，先估計(jì)計(jì)算結(jié)果，然后再讓學(xué)生計(jì)算，可能比較有效地避免計(jì)算的錯(cuò)誤。還有，讓學(xué)生感受估算在現(xiàn)實(shí)生活中是非常普遍和實(shí)用的。推算的過(guò)程基本上都交給了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師少說(shuō)、精講，給學(xué)生留出足夠的思索探究空間是這節(jié)課的教學(xué)原則。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。通過(guò)到講臺(tái)上板演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。學(xué)生感到困惑最大的是：0借位后又被個(gè)位借走一個(gè)，變成了多少。根據(jù)