第第頁(yè)不求甚解說(shuō)課稿

不求甚解說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《不求甚解》。下面，我將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材的地位和作用

《不求甚解》是人教版中學(xué)九班級(jí)上第四單元第十五課《短文兩篇》中的第二篇。圍繞“不求甚解”開(kāi)展談?wù)?，談?wù)摿怂麑?duì)讀書問(wèn)題的看法。文章運(yùn)用道理論證、舉例論證和引用論證，使得內(nèi)容豐富，論證嚴(yán)密。這是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇駁論文，由此可見(jiàn)其地位舉足輕重。學(xué)好這一課，有助于學(xué)習(xí)本單元下一篇課文——魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信了嗎》，同時(shí)為同學(xué)今后學(xué)習(xí)駁論文奠定基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

①掌控：“要訣、停滯、不求甚解、咬文嚼字、濫加粗暴”等詞的讀音和詞義；

②分析“會(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；

③積累文本中的名言警句；

④理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

⑤對(duì)的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)分層次地反復(fù)閱讀課文，同學(xué)自主合作探究性學(xué)習(xí)，明確本文的內(nèi)容，理清本文的思路，把握本文的論證方法。

3、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，培育正確的讀書觀。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》、本課的內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：①分析“會(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；

②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

2：難點(diǎn)：①分析“會(huì)意”和“不求甚解”的關(guān)系；

②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

③激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，培育正確的讀書觀。

〔四〕課時(shí)安排

1課時(shí)

〔五〕教具預(yù)備

多媒體課件

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法多種多樣，老師可采用“一法為主，多法協(xié)作”的教學(xué)方法。那么我將采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突破重難點(diǎn)：

1、談話法：溝通讀書閱歷，貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)生活閱歷，讓同學(xué)有話可說(shuō)；談話式導(dǎo)入課文，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敢于說(shuō)出自己的想法。

2、導(dǎo)讀法：由易到難分層次提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的地反復(fù)閱讀課文，實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)、文本三者之間的對(duì)話。這是本課的`主要教學(xué)方法。

3、多媒體課件：運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更加直觀、清楚。

三、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以同學(xué)為主，以老師為輔”的新型師生關(guān)系，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)我們班同學(xué)喜愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探討疑難知識(shí)點(diǎn)和積極活躍的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用圈點(diǎn)畫和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，尊敬同學(xué)的性格化閱讀和制造性閱讀。

四、說(shuō)學(xué)情

1、雖然這是中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)駁論文，但是之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多立論文。老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移。

2、一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的形象思維技能比較強(qiáng)，抽象思維技能比較弱，這給學(xué)習(xí)本課帶來(lái)肯定的難度。但同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中其一貫在談?wù)摗⑺妓鬟@些問(wèn)題。因此，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)生活閱歷來(lái)學(xué)，應(yīng)當(dāng)也是可以學(xué)好的。

3、我們班同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太均衡，因此我主見(jiàn)“因材施教”。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我將通過(guò)九個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

聞名特級(jí)老師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼耍谶@個(gè)模塊的教學(xué)中，我采用了談話式導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱淖x書感悟，說(shuō)說(shuō)對(duì)“不求甚解”的看法。以“同學(xué)們想知道馬南邨是怎么評(píng)價(jià)‘不求甚解’這種讀書方法的嗎？想知道我們的看法和他的有什么異同嗎？”兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔二〕作品簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)約介紹及作品，積累文學(xué)常識(shí)，拉近同學(xué)與及文本的距離。

〔三〕檢查預(yù)習(xí)

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和生字詞的讀音詞義的掌控狀況。讓同學(xué)在文中注音、摘抄詞義，這有利于掃除閱讀障礙、強(qiáng)化知識(shí)、加深記憶。

〔四〕初讀課文，整體感知

整體感知有利于培育同學(xué)一種整體把握技能。同時(shí)，這種將厚書讀薄的技能將讓同學(xué)受益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、批駁什么？

2、本文的敵論點(diǎn)是什么，的觀點(diǎn)是什么？

3、本文的寫作思路是什么？

前兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)約，同學(xué)閱讀課文后能夠明確。后一個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)可能比較難以把握。我認(rèn)為這有須要先向同學(xué)介紹談?wù)撐某Ｒ?jiàn)的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，然后回顧典型談?wù)撐摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》與《想和做》。我估量通過(guò)理論與實(shí)例相結(jié)合，大多數(shù)同學(xué)基本上能夠掌控。

〔五〕精讀課文，深入學(xué)習(xí)

閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是本課的重難點(diǎn)之所在。我將組織同學(xué)再讀課文，采用導(dǎo)讀法和同學(xué)自主合作探究的學(xué)法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)主要問(wèn)題：

1、主體部分是如何闡明自己的觀點(diǎn)的？

2、采納什么論證方法？

3、最末一段總結(jié)全文，告知我們什么道理？

〔六〕再讀課文，探究學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇捎凇疤岢鲂碌膯?wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要制造性的想象力，而且標(biāo)識(shí)著科學(xué)的真正的進(jìn)步。”因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將鼓舞同學(xué)積極思索，大膽質(zhì)疑。我詳細(xì)預(yù)設(shè)了如下的問(wèn)題：

1、試問(wèn)：文章第七自然段能不能刪除？為什么？

2、聽(tīng)了老師同學(xué)的解答后，還有未解決的疑難問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們會(huì)援助你，你有疑問(wèn)證明你思索過(guò)了。

〔七〕課堂小結(jié)，升華思想

老師站在一個(gè)較高的角度把握全文，總結(jié)全文，這樣，不僅給同學(xué)一個(gè)內(nèi)容上的總結(jié)，也給同學(xué)一個(gè)思想上的升華。因此，課堂小結(jié)是特別重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將總結(jié)的讀書觀。我盼望能夠借此引發(fā)深入的思索，拓展思維空間。

〔八〕拓展訓(xùn)練，培育技能

我預(yù)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)本課后會(huì)對(duì)成語(yǔ)新解有愛(ài)好，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用求異思維對(duì)“見(jiàn)風(fēng)使舵”、“班門弄斧”、“魚目混珠”等成語(yǔ)進(jìn)行辯證性的新解。這有利于同學(xué)打破常規(guī)思維，培育性格解讀技能。

〔九〕布置作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的技能和愛(ài)好愛(ài)好等不同特點(diǎn)，分層布置的理論，我設(shè)置了以下幾項(xiàng)作業(yè):

必做：1、熟讀課文，積累生字詞，做練習(xí)冊(cè)。

選做：1、閱讀一本優(yōu)秀作品；

2、自我反思，制定一份適合自己的讀書方法。

不求甚解說(shuō)課稿2

不求甚解

各位老師好！今日我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

《不求甚解》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來(lái)歷談起，圍圍著讀書應(yīng)當(dāng)“求甚解”還是“不求甚解”這個(gè)話題開(kāi)展談?wù)摚?duì)“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告知我們，“不求甚解”的讀書法有利于達(dá)到由淺入深，廣泛獵取知識(shí)的目的。

文章針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律錯(cuò)誤開(kāi)展辯駁，選例典型，論證嚴(yán)密。運(yùn)用引用論證、舉例論證和對(duì)比論證，分析詳細(xì)，論證細(xì)膩翔實(shí)。

因此，結(jié)合文本特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1、理解文本擺事實(shí)講道理、剖析事理的談?wù)摲椒ǎ瑢W(xué)會(huì)一般談?wù)撐牡膶懽鞣椒ā?/p>

2、揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

3、學(xué)會(huì)全面、辯證地看問(wèn)題，培育一種實(shí)事求是的立場(chǎng)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)難

點(diǎn)是理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

二、敏捷多樣，說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)提倡建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬，要促進(jìn)同學(xué)主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于同學(xué)積極地、主動(dòng)地、制造性地去掌控新的學(xué)習(xí)方式。

因此，我采用了以下的教法：

1、誦讀法。

2、同學(xué)爭(zhēng)論與老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)。

以及如下的學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

2、探究式學(xué)習(xí)的方法。

三、多元閱讀，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

聞名特級(jí)老師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。”因此，在這個(gè)模塊的教學(xué)中，我采用了談話導(dǎo)入法。我詳細(xì)是這樣設(shè)置的'：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，同學(xué)們一每天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告知大家，你喜愛(ài)書嗎，讀書的過(guò)程你有哪些感悟？

②關(guān)于讀書的立場(chǎng)和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，很多人對(duì)“不求甚解”的讀書方法作了評(píng)價(jià)，記得你們當(dāng)時(shí)是怎么評(píng)價(jià)的嗎？看了當(dāng)代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，〔板書馬南邨，把邨的拼音注上〕我覺(jué)得你們的評(píng)價(jià)不夠全面。想知道他是怎么評(píng)價(jià)的嗎？現(xiàn)在我們就走進(jìn)馬南邨先生，去傾聽(tīng)他對(duì)不求甚解的新解。

〔二〕初讀課文，整體感知

整體感知有利于培育同學(xué)一種整體把握技能。同時(shí)，這種將厚書讀薄的技能將讓同學(xué)受

益終生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題：

1、快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思索溝通閱讀所獲。

2、文章批駁的觀點(diǎn)是什么？的觀點(diǎn)是什么？

3、認(rèn)為陶淵明有怎樣的讀書立場(chǎng)？“不求甚解”有哪兩層含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4、對(duì)于“不求甚解”讀書立場(chǎng)持什么立場(chǎng)？舉了哪些例子分別證明白什么？

〔三〕研讀課文，深入探究

閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。此模塊力圖將學(xué)

生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)頭主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，自主探究。我將組織同學(xué)再讀課文，學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。溝通后，老師以某一小組的成果引導(dǎo)同學(xué)理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的運(yùn)用。

〔四〕探究質(zhì)疑，培育技能

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇捎凇疤岢鲂碌膯?wèn)題，

新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要制造性

〔三〕指導(dǎo)同學(xué)自讀《不求甚解》

1、設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)同學(xué)自讀，掌控本文的論證思路、方法，正確理解的觀點(diǎn)。

〔1〕“不求甚解”是何意？

〔2〕是如何說(shuō)明“不求甚解”的含義的？

〔3〕本文的論證思路怎樣？

〔4〕本文運(yùn)用了哪些論證方法？

〔5〕的觀點(diǎn)有哪些？你最贊同的是哪一觀點(diǎn)？

明確：〔1〕“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

〔2〕“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫穿，了解大意。

〔3〕本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主見(jiàn)。首先，擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例〔諸葛亮、普列漢諾夫〕論證讀書的要訣在于虛心；接著全面說(shuō)明“不求甚解”，先從反面