《說木葉》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會尋找關(guān)鍵句，準(zhǔn)確把握作者觀點。辨析“木葉”與“樹葉”“落葉”等概念的異同，理解詩歌語言暗示性的特點?！窘虒W(xué)重難點】1．根據(jù)林庚先生對“木葉”形象暗示性的分析，探究鑒賞詩歌語言的方法。2．運用作者的觀點與方法，探究詩歌語言的暗示性。課時安排：一課時教學(xué)過程:導(dǎo)入林庚先生曾說：“詩歌的語言是藝術(shù)的語言、詩化的語言，它需要從日常生活的語言中不斷進行提煉，既不能脫離生活語言，又要超過生活語言。”那么今天，就由我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一下林庚的文藝隨筆《說“木葉”》，看看他在這篇文章中對詩歌語言進行了一種怎樣的解讀，又教給我們一些什么樣的詩歌鑒賞知識。整體感知，明確觀點1.通過閱讀本文，你了解林庚先生發(fā)現(xiàn)了一個什么現(xiàn)象嗎？請用文中的一句話進行概括。明確：“木葉”是詩人筆下鐘愛的形象。你從哪里看出這一點？古代詩歌中“樹葉”并不常見，一般被簡稱為“葉”。自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過……從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字。為何詩人鐘愛“木葉”而少用“樹葉”？明確：因為詩歌語言具有暗示性，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。活動一：“木葉”和“樹葉”在語言暗示性上有何差別呢？請結(jié)合課文內(nèi)容填寫表格。提示：抓住文中關(guān)鍵句來比較“樹葉”和“木葉”的差異，如第四段中“這正是‘木’的第一個藝術(shù)特征”，第五段中“‘木’在形象上的第二個藝術(shù)特征”等?；顒佣赫埥Y(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)詩歌語言的暗示性，填寫表格。略，具體見ppt三、精讀課文，探究“木”的意蘊1.精讀5、6段，找找“木”還帶給我們什么聯(lián)想。明確：“木葉”更多的讓我們想起了干枯的失去水分的葉子，它被迫離開枝頭，飄然而落。所以“木葉”最能暗示游子的漂泊、離人的眼淚。分析詩歌《渡河北》《搗衣詩》中“木葉”的文化暗示?！抖珊颖薄肥且皇渍鞣蛩监l(xiāng)詩。繼承了屈原那句詩里的“木葉”和“洞庭波”兩個意象。王褒既然用了“木葉”，那么征夫在思鄉(xiāng)的悲愁之外，我們還能聯(lián)想到他懷著保家衛(wèi)國、建功立業(yè)的愿望。羈留邊關(guān)的征夫心中既有思念親人苦痛，也有報效國家的纏綿不舍。這就是對屈原“木葉”的悲愁亦纏綿的矛盾情感的繼承?！毒鸥琛防锏摹岸赐ァ笔窍娣蛉撕拖婢s會的地方，那么王褒的“洞庭波”就既寫出了秋風(fēng)吹動木葉的形態(tài)，又何嘗沒有寄托征夫想與親人相聚的愿望呢？《搗衣詩》上句是思婦搗衣時眼中所見之景。亭皋，水邊平地，暗切思婦所在的江南?！澳救~下”化用《楚辭·九歌·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”意境，暗透思婦在秋風(fēng)起而木葉下的季節(jié)盼望游人歸來而“目眇眇兮愁予”的情景。2.用林庚先生對“木”的聯(lián)想談?wù)劇坝曛悬S葉樹，燈下白頭人”中“黃葉”不能換為“木葉”的理由。黃葉是靜態(tài)的，給人很強的視覺沖擊力，讓人聯(lián)想到枝葉由綠變黃，暗示黑發(fā)變白發(fā)，心境的哀傷，表現(xiàn)了主人公年華已逝，事業(yè)無成；木葉是動態(tài)的，表現(xiàn)飄零肅殺的意境。3.精讀第4段，分析“高樹多悲風(fēng)”與“寒風(fēng)掃高木”哪一句更能表現(xiàn)憤怒，哪一句更能表現(xiàn)悲哀。高樹說明葉子長滿枝頭，滿樹葉子不受控制地被風(fēng)吹動。借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿，越悲憤。“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。無論是凜冽的寒風(fēng)，還是因難以抵擋寒風(fēng)的掃蕩而飄零的落葉，都無不給人以空曠的悲涼之感。4.請解釋這些詩歌中“木”的含義。明確：欣欣，草木茂盛的樣子；涓涓，細水慢流的樣子：茂盛的草木，潺緩的泉水，以此來烘托陶淵明回歸田園的愉悅的心情。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭。寫出了瑯琊山風(fēng)景的秀麗，抒發(fā)作者游玩的樂趣。這里的“木”是枝繁葉茂的；可見文章的“木”特指的是“木葉、落木”中的“木”，而上述詩句中的“木”則偏向春夏之交的“草木”。古人云：詩外有詩，方是好詩；詞外有詞，方是好詞。這里說的“詩外有詩”“詞外有詞”指的就是詩歌豐富的言外之意，即豐富的暗示性。因此鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。四、拓展探究’請根據(jù)出示的詩句，說說“落紅”和“落英”的詩詞暗示性區(qū)別。明確：“落紅”凄然湮沒于泥土之中，凄美動情；“落英”飄然臨于木旁，紛繁空靈。課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，今天所學(xué)也僅是冰山一角。詩是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們能用今天之所學(xué)去讀詩，學(xué)詩，愛詩，也許只有這樣，才有可能在這個喧囂的時代讓自己的生活充滿詩意，因為生活不只是眼前的茍且，還有詩與遠方。作業(yè)布置：請查閱相關(guān)資料，并結(jié)合今天所學(xué)，思考古詩詞中“落紅”的語言暗示性，并寫一則小短文，400字左右。整理人：阿咪老師B站：阿咪老師精品教學(xué)課件聲明：該教學(xué)設(shè)計參考了多位優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄，經(jīng)整合整理而成，僅供學(xué)習(xí)交流，請勿將該教學(xué)設(shè)計用于分享、贈予、比賽、發(fā)表、轉(zhuǎn)租、售賣等其他用途。如作他用造成的一切后果和法律責(zé)任，一概