教學(xué)設(shè)計第二章動物的運動和行為第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第一節(jié)）師：請同學(xué)們看學(xué)案上的知識回顧：上節(jié)我們學(xué)習(xí)了動物的運動，哪個同學(xué)能列舉動物有哪些運動方式？（學(xué)生舉例），這些運動方式有什么意義？（學(xué)生回答）師：屏幕出示：動物所進(jìn)行的一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動，都是——動物的行為師：問你能列舉動物的行為嗎？（學(xué)生舉例）師：請同學(xué)們看屏幕，我們一起了解動物的一些行為（學(xué)生邊看邊說）師：這些行為的命名，是根據(jù)行為的功能來劃分的，如果根據(jù)行為產(chǎn)生的途徑來劃分，動物的行為大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，這也是我們今天要一起探究的內(nèi)容。屏幕出示《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》并板書課題師：出示：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將知道：如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為？動物的行為對動物的生存有什么意義?師：在學(xué)習(xí)新的知識之前，我們先欣賞一段視頻（學(xué)生看視頻）師：問1、烏鴉這種行為是生來就有的嗎？2、這種行為又是怎樣形成的呢？通過本節(jié)課的探究我們弄明白烏鴉這種行為形成的過程。師:請同學(xué)們看學(xué)案的自主學(xué)習(xí)（一）研讀教材47—50頁第一自然段，自主完成下列問題。注意在書上勾畫出重點。1、動物的行為有哪些？2、什么是先天行行為？什么是學(xué)習(xí)行為？師：看完后，合上課本，完成自學(xué)檢測師：屏幕出示自學(xué)檢測，學(xué)生對照屏幕回答問題師：及時鞏固是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，請同學(xué)們用1分鐘的時間鞏固2個概念生：鞏固概念師：根據(jù)你對概念的理解，請同學(xué)們研讀教材，課本的6個資料，你認(rèn)為應(yīng)該分別屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？注意在書上勾畫出判斷的重點依據(jù)。生：研讀資料師：屏幕出示6個資料，學(xué)生逐一回答：什么行為和判斷的依據(jù)師：屏幕出示：資料2、3、5有什么共同點？生：先天性行為，師：行為形成的時間？決定因素？生：生來就有、遺傳物質(zhì)控制師：哪個同學(xué)能起來描述一下先天性行為？生：回答先天性行為師：屏幕出示：資料1、4、6有什么共同點？生：學(xué)習(xí)行為師：行為形成的時間？決定因素？生：出生以后，遺傳因素和環(huán)境因素，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得師：哪個同學(xué)能描述學(xué)習(xí)行為？生：回答學(xué)習(xí)行為師：根據(jù)剛才的分析我們對這2個概念進(jìn)行做一下比較（屏幕出示表格）師板書生：回答完成表格師：現(xiàn)在我們一起做進(jìn)一步探究生：小組合作討論：課本49頁討論題2、3生：交流討論結(jié)果師：下面我們繼續(xù)合作，屏幕出示：1、上面三種動物分別屬于哪類動物？2、把它們所屬類群按低等到高等排序？3、你能把它們的學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)排序嗎？4、不同動物的學(xué)習(xí)能力是有怎樣的差別？5、動物的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱與遺傳物質(zhì)有關(guān)嗎？生：看屏幕回答問題師：回顧我們這節(jié)課的探究，我們一起完成下列表格（屏幕出示表格）生：回答并填寫表格師：根據(jù)本節(jié)課的探究，你能總結(jié)：烏鴉的學(xué)習(xí)行為是怎樣形成的呢？生：回答學(xué)習(xí)行為的形成：遺傳因素，環(huán)境因素、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)師：烏鴉的神經(jīng)系統(tǒng)具備怎樣的特點使他具備學(xué)習(xí)能力？（神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)）烏鴉的生活環(huán)境是怎樣的？（烏鴉長期在城市生活）烏鴉生物生活經(jīng)驗是？（認(rèn)識到紅綠燈和汽車的特點）最后形成了什么樣的學(xué)習(xí)能力？（利用紅綠燈和汽車吃核桃）師：生活中我們經(jīng)常出現(xiàn)以下行為，你能將他們區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為嗎？生：回答師：屏幕出示：狼孩的故事：用所學(xué)的知識解釋狼孩的故事生：討論并回答師：同學(xué)們說的都很好，狼孩具有人的遺傳物質(zhì)，但由于生存環(huán)境的改變，他沒能像其他孩子那樣適時接受人的生活經(jīng)驗，因此沒能獲得人的許多重要的學(xué)習(xí)行為。這一事實說明，人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以，對一個人來說技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與大腦發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣，才能得到全面的發(fā)展。青春期是一個人智力發(fā)展的黃金時期，老師希望每一個同學(xué)要珍惜現(xiàn)代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。避免“少壯不努力，老大徒傷悲”師：老師送你們幾句話（屏幕出示）生：（一人）讀老師寄語師：下面請同學(xué)們自我檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)《完成學(xué)案反饋檢測》生：做反饋檢測，并交流師：布置課外實踐第二節(jié)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為（1）課型新授授課時間執(zhí)筆人審稿人總第課時學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)隨記教學(xué)目標(biāo)區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的優(yōu)越性，從而珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程：知識回顧：列舉動物的運動方式___________這些運動方式有什么意義？一、自主學(xué)習(xí)：（一）自學(xué)指導(dǎo)：研讀教材47—51頁第一自然段，自主完成下列問題。注意在書上勾畫出重點。1、動物的行為有哪些？2、什么是先天行行為？什么是學(xué)習(xí)行為？3、課本的6個資料，你認(rèn)為應(yīng)該各屬于什么行為？（二）自學(xué)檢測：1、列舉動物的行為：____、_____、______、______、_____、_______2、動物生來就有的，由動物體內(nèi)的__________所決定的；稱為先天性行為。在_______的基礎(chǔ)上，通過__________的作用，由_______和______獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。資料1屬于------資料2------資料3-------資料4---------資料5----------資料6-----二、合作學(xué)習(xí)1、討論課本49頁2、3題2、資料1、4、6中的動物各屬于哪類動物？你能將他們由低等到高等排列嗎？不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？共同提高：區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為類別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成獲得的途徑對環(huán)境的適應(yīng)進(jìn)化的趨勢無脊椎動物的主要行為方式動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，在它們?nèi)啃袨橹兴急戎匾苍酱?。舉例學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)隨記四、本節(jié)知識小結(jié)：五、達(dá)標(biāo)練習(xí)：1.下列不屬于動物行為的是A.心臟跳動 B.飛蛾撲火C.鳥類育雛 D.蜜蜂采蜜2.每年春季，雄蛙的鳴囊鼓起，發(fā)出鳴叫，這種行為屬于A.進(jìn)攻行為 B.防御行為C.繁殖行為 D.捕食行為3.下列行為中，不屬于繁殖行為的是A.兩只狗爭奪一塊肉骨頭B.雄蜘蛛給雌蜘蛛獻(xiàn)上一份精美的禮品C.園丁鳥花費很長時間和精力裝飾巢穴D.杜鵑鳥將卵產(chǎn)在喜鵲的巢里4.動物的學(xué)習(xí)行為有利于A.找到食物 B.適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境C.找到配偶 D.逃避敵害5.在緊急情況下，會發(fā)生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切棄足，海參拋出內(nèi)臟等現(xiàn)象，這些都屬動物行為中的A.攻擊行為 B.防御行為C.繁殖行為 D.節(jié)律行6、下列各項中，屬于捕食行為的是（），防御行為的是（），繁殖行為的是（），遷徙行為的是（）。A、

獅子追捕羚羊B、一只母豬哺育者8只小豬C、黃鼠狼遇險釋放臭氣D、秋后大雁南飛飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時，不慎把一個甜薯掉進(jìn)水池里，一只小猴費了好長時間，才把甜薯撈上來。幾個月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時，有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。拓展延伸：資料分析六澳大利亞桉樹林里有兩種鸚鵡，一為卡拉鸚鵡，一為紫鸚鵡。有些卡拉鸚鵡由紫鸚鵡孵化。小卡拉發(fā)出的求食聲是卡拉式的，長大離巢后，受驚嚇時發(fā)出的聲音仍是卡拉式的，但在呼喚同伴時，卻完全是紫鸚鵡的呼叫聲。這些卡拉鸚鵡的飛行姿勢也完全是紫鸚鵡式的，食性也和紫鸚鵡的食性一樣。資料中由紫鸚鵡孵化的卡拉鸚鵡，哪些行為是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為？課標(biāo)分析(一)教學(xué)地位及作用前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動物，學(xué)生對各種動物的行為也有所認(rèn)識，但是，具體怎么區(qū)分動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個清晰的概念，更沒有深刻體會學(xué)習(xí)行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識動物行為的意義，為下一課時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。(二)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解動物行為的特點，識別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力情感目標(biāo)：①通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的熱愛之情。②認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對動物生存的意義。③樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點和進(jìn)化的觀點(三)教學(xué)的重點和難點①區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，

②對先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討學(xué)情分析從學(xué)從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所知，對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來講，無疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更佳的效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)方法來看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節(jié)課的教學(xué)難點很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。至于學(xué)生之間的個體差異，可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。效果分析

教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點和進(jìn)化的觀點。使學(xué)生認(rèn)識到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導(dǎo)，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。教學(xué)反思1、本課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識先天性行為和學(xué)習(xí)行為——區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為——辨析先天性行為和學(xué)習(xí)行為，教學(xué)思路簡明清晰，層次分明，層層遞進(jìn)，課堂教學(xué)一氣呵成，非常順利；2、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，建議教師指導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍環(huán)境中一種動物的行為。因而，本課教學(xué)內(nèi)容不多，教學(xué)難度不大，因此在本課教學(xué)我更注重了學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和觀察能力的培養(yǎng)。3、我還注重了學(xué)科德育滲透。利用“辨析動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們生動地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，借助“狼孩”的報道，使學(xué)子們明白學(xué)習(xí)是有階段性的，青少年時代要珍惜光陰，不要錯過學(xué)習(xí)時期，潤物無聲地進(jìn)行了一次德育滲透；4、運用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動5、通過對圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過程中加深對問題的認(rèn)識和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動中，要鼓勵學(xué)生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。6、課上完后，我感到關(guān)于“狼孩”報道引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的深度思考做得不夠，我完全可以讓學(xué)生們討論得再充分一些，最好讓平時不太愛學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)一發(fā)言，可能會收到更好的教育效果。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我將永遠(yuǎn)去追尋。教材分析本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生通過資料分析，學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到任何一種動物包括我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟愐岣呱姹绢I(lǐng)，認(rèn)識世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。在這一課題內(nèi)容中，我認(rèn)為應(yīng)該分2課時進(jìn)行講授，其中第一課時主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對二者關(guān)系的探討。第二課時主要任務(wù)完成對“動物繞道取食”的探究，并對學(xué)生進(jìn)行“人類的生存質(zhì)量更多地依賴學(xué)習(xí)行為”的情感教育。(一)教學(xué)地位及作用前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動物，學(xué)生對各種動物的行為也有所認(rèn)識，但是，具體怎么區(qū)分動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個清晰的概念，更沒有深刻體會學(xué)習(xí)行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識動物行為的意義，為下一課時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對學(xué)生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。(二)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解動物行為的特點，識別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，了解二者關(guān)系能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力情感目標(biāo)：①通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的熱愛之情。②認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對動物生存的意義。③樹立生物