《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15、《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題設(shè)計(jì)一1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？?jī)蓚€(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫(xiě)并介紹名字師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好？生：（齊）好！2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書(shū)：落華生師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義？生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生?！?、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。板書(shū)課題，齊讀。二、整體感知，分清主次1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)2、生讀完后生反饋。生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。（師板書(shū)）3、師：對(duì)，作者寫(xiě)了四個(gè)方面，那是如何寫(xiě)這幾個(gè)方面的呢？生：我認(rèn)為前面三部分是略寫(xiě)的，而議花生是詳細(xì)寫(xiě)的。三、重點(diǎn)研讀、深入探究過(guò)渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的？（一）“贊花生”1、分角色朗讀5-10自然段。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話(huà)，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。2、討論交流，父親第一次議論。⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。⑵師：（出示圖片）看，看到什么了？生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋(píng)果，還有花生。⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。生自由說(shuō)：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？抽一生讀。師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。⑺師：你們也想讀一讀嗎？生：（齊聲說(shuō)）想。⑻師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。生有感情的朗讀第10自然段。（二）“學(xué)花生”1、討論交流，父親的第二次議論。⑴師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？一生讀。生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；⑶師：作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。⑴師：你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；生2：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。⑶師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。3、理解重點(diǎn)字詞。⑴過(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說(shuō)的話(huà)卻深深地記在我的心上。生：老師，不是記。而是印。⑵師：這樣不可以嗎？生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。生2：還可以用“刻”字?。∩?：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧？⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。生：居然⑷師：是什么意思呢？生1：不可思議生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句？生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。。4、拓展延伸。⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上?！敝该x。⑵師：許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。——許地山）四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展1、感悟?qū)懛ā栉镉魅?。⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把他叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們理解這種寫(xiě)法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。⑵師：在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。①直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍诮栉镉魅?。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）2、感悟?qū)懛ā斅?。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；生2：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。生5：我認(rèn)為父親的話(huà)有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。六、布置作業(yè)1、繼續(xù)完成小練筆。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)：15、落花生種花生---------收花生---------吃花生--------議花生（略）（詳）借物-----------喻-------------------------------有用的人《落花生》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《落花生》是人民教育出版社新課標(biāo)版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)生活道理，人生哲理的理解是很淺顯的，因此教師在教學(xué)的同時(shí)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些美好的思想，做一個(gè)有用的人?！堵浠ㄉ方滩姆治鲞@是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫(xiě)種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿(mǎn)了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要?！堵浠ㄉ穼W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析落花生一、《落花生》是人民教育出版社新課標(biāo)版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)生活道理，人生哲理的理解是很淺顯的，因此教師在教學(xué)的同時(shí)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些美好的思想，做一個(gè)有用的人三、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?！堵浠ㄉ吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、解釋下列詞語(yǔ)的意思。開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。文中指把原來(lái)荒著的地開(kāi)墾出來(lái)。吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。榨油：擠壓出油來(lái)。二、看誰(shuí)選的準(zhǔn)。1.固然2.雖然3.既然4.居然1.（）你們那么愛(ài)吃花生，就一起來(lái)種花生吧。2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，（）收獲了。3.花生的好處（）很多，但有一樣最可貴。不但……而且2.雖然……但是4.花生（）價(jià)錢(qián)便宜，（）人人都喜歡吃。5.花生（）外表不好看，（）很實(shí)用。三、下面加點(diǎn)詞的反義詞你知道嗎？請(qǐng)寫(xiě)在后面的括號(hào)里。1.花生的價(jià)錢(qián)便宜。（）2.把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。（）3.母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”（）四、讀片段，完成練習(xí)。父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”1、這段文字選自《落花生》，作者（許地山）。這篇文章圍繞花生寫(xiě)了三件事，分別是（種花生）、（收花生）、（議花生）。2、這段話(huà)寫(xiě)出了（）?；ㄉ麑?shí)的特點(diǎn)花生的好處花生的可貴之處3、“父親”拿（桃子）、（石榴）、（蘋(píng)果）同花生做比較，來(lái)說(shuō)明花生具有（不夸耀自己）、（默默奉獻(xiàn)）的品格。4、同學(xué)們學(xué)習(xí)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情、贊美之情。你能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人嗎？我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心），但可貴的是（它不圖虛名、默默奉獻(xiàn)）。我們的（老師）不正像花生一樣嗎？他們（默默地培育著一批批學(xué)生）。我贊美花生，我更要贊美（像花生一樣默默奉獻(xiàn)的老師）?！堵浠ㄉ?/p>

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“解釋詞語(yǔ)意思?！比?8名學(xué)生參與答題，36人全對(duì)。有2人開(kāi)辟解釋錯(cuò)誤。分析原因主要是學(xué)生理解能力較差。第二題：“看誰(shuí)選的準(zhǔn)?！比?8名學(xué)生參與答題，38人全對(duì)。第三題：“下面加點(diǎn)詞的反義詞你知道嗎？請(qǐng)寫(xiě)在后面的括號(hào)里?！?7名學(xué)生能按要求填寫(xiě)詞語(yǔ)。1人沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有按照要求來(lái)寫(xiě)。第四題：“讀片段，完成練習(xí)?！比?8名學(xué)生參與答題，34人全對(duì)。有4人回答有錯(cuò)誤。原因?yàn)榉治瞿芰^差。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)理解能力的訓(xùn)練。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的詞語(yǔ)辨析訓(xùn)練。3.強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣。4.強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思《落花生》教學(xué)反思《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自