學(xué)習(xí)單元一→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元一不識廬山真面目，只緣身在此山中——職業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論學(xué)習(xí)單元二揚(yáng)起人生的風(fēng)帆——職業(yè)生涯和職業(yè)素養(yǎng)與能力學(xué)習(xí)單元三走好職業(yè)生涯的每一步——職業(yè)生涯的發(fā)展階段學(xué)習(xí)單元四規(guī)劃未來，放飛夢想——職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)單元五中等職業(yè)教育——學(xué)子成才的搖籃學(xué)習(xí)單元六時(shí)勢造英雄——把握職業(yè)新環(huán)境學(xué)習(xí)單元七了解自已，挑戰(zhàn)職場——認(rèn)識自我學(xué)習(xí)單元八把夢想莊嚴(yán)地寫在紙上——職業(yè)生涯規(guī)劃的制定學(xué)習(xí)單元九這個(gè)世界唯一不變的就是變化——職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施與控制學(xué)習(xí)單元十打開職業(yè)之門的金鑰匙——職業(yè)實(shí)現(xiàn)中的技巧規(guī)劃學(xué)習(xí)單元十一改變?nèi)松碾A梯——成功就業(yè)全套PPT課件學(xué)習(xí)單元一132不識廬山真面目，只緣生在此山中——職業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論知識直通車1職業(yè)的基本概念知識直通車2職業(yè)的重要意義知識直通車3職業(yè)選擇青年朋友，你現(xiàn)在遇到問題了嗎？你是否在困惑、迷茫中消耗著自己的青春？相比一年前，你的這一年是進(jìn)步了，還是在重復(fù)勞動？你現(xiàn)在是否感到我工作的緊迫感與壓力？你是否對現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識？你是否對自己的未來有目標(biāo)？在人生旅途中，職業(yè)是幸福生活的源泉。職業(yè)對你來講并不陌生，小時(shí)候你就知道父母需要工作，他們是工人、農(nóng)民、教師或醫(yī)生……你一定記得，小學(xué)的作文中，你寫下你的理想是成為科學(xué)家、人民教師、演員、畫家等。其實(shí)這些就是職業(yè)，你從小就有職業(yè)意象的構(gòu)想。今天，讓我們一起去了解一下職業(yè)，暢想一下未來。導(dǎo)學(xué)PARTONE職業(yè)的基本概念1社會性。職業(yè)是為社會所需要的，是勞動者進(jìn)行的社會生產(chǎn)勞動，每一種職業(yè)都體現(xiàn)了社會分工的細(xì)化以及社會生產(chǎn)和社會進(jìn)步的積極作用。連續(xù)性。職業(yè)是社會發(fā)展過程中需要將一些勞動者相對穩(wěn)定地固定在社會分工體系的某崗位之上，并使其專門從事某項(xiàng)工作的時(shí)候才產(chǎn)生的。技術(shù)性。人們在社會生活中無論從事何種職業(yè)，都需要掌握或具備該職業(yè)所需的知識和技術(shù)，而且要想從事某些職業(yè)必須經(jīng)過較長時(shí)間的對專門知識的學(xué)習(xí)或接受技術(shù)培訓(xùn)才能勝任，經(jīng)濟(jì)性。人們從事某種職業(yè)很重要的一個(gè)目的就是謀生：通過自己的勞動，換取相應(yīng)的勞動報(bào)酬，并以此作為維持、豐富生活的主要收入來源。規(guī)范性。任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的職業(yè)要求，能勝任和承擔(dān)崗位工作要求的人從事職業(yè)活動時(shí)必須符合國家法律，講究職業(yè)道德，遵守各種操作規(guī)則及辦事章程。一、職業(yè)的概念職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。拓展分析職業(yè)的特性一、職業(yè)的分類社會分工是職業(yè)分類的依據(jù)。在分工體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。世界各國國情不同，其劃分職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。職業(yè)分類大類中類小類細(xì)類（職業(yè)）第一大類國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人51625第二大類專業(yè)技術(shù)人員14115440第三大類辦事人員和有關(guān)人員41253第四大類商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員843197第五大類農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員630135第六大類生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員271951176第七大類軍人111第八大類不便分類的其他從業(yè)人員111（一）新職業(yè)種類涌現(xiàn)出來隨著社會分工的發(fā)展加快，為了滿足社會的各種需求，出現(xiàn)了許多新興職業(yè)。這些新興職業(yè)種類的出現(xiàn)十分頻繁。3G工程師、短信寫手、營養(yǎng)師等新興職業(yè)受到人們的青睞。這種趨勢不僅豐富了社會生活，為人們提供更全面的服務(wù)，而且使人們有更多的機(jī)會根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇職業(yè)。（二）科技與信息人才職業(yè)崗位需求越來越大現(xiàn)代社會是信息化社會，高新技術(shù)和信息技術(shù)是未來社會發(fā)展的引擎。以電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋利用、新能源、新材料為代表的高新技術(shù)的興起，是一批高科技人才研究、開發(fā)的結(jié)果。電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等對人才的需求更加緊迫。這種變化也促使了相關(guān)職業(yè)的產(chǎn)生，豐富了職業(yè)發(fā)展途徑。（三）服務(wù)行業(yè)人才比重增加伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)——服務(wù)業(yè)的發(fā)展越來越迅速。包括交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通信業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、衛(wèi)生、體育、教育和文化藝術(shù)等行業(yè)產(chǎn)生了許多新的職業(yè)，增加了職業(yè)需求。這也使更多的人從事服務(wù)行業(yè)，以獲取生存與發(fā)展的機(jī)遇。此外，職業(yè)中的體力勞動成分將大大降低，而逐漸被腦力勞動或創(chuàng)造性工作所代替。職業(yè)的冷熱交替越來越頻繁，即人們在職業(yè)間的流動增多，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題會越來越多，職業(yè)越來越注重發(fā)揮人的智力和潛能，等等。一、職業(yè)的變化21世紀(jì)處于知識經(jīng)濟(jì)在世界領(lǐng)域全面推進(jìn)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的演進(jìn)格局當(dāng)中。在這種形勢下，隨著經(jīng)濟(jì)、社會面貌的變化，社會對職業(yè)的需求潛移默化地變革著，也影響著人們對職業(yè)的選擇。職業(yè)的變化主要有以下幾方面。PARTTWO職業(yè)的重要意義2（一）職業(yè)是謀生的手段人們謀職，首先是為了謀生。（二）為個(gè)人發(fā)展自我個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了空間人都想生活得有意義、有價(jià)值。人生的價(jià)值有兩個(gè)指標(biāo)：一是自我價(jià)值，二是社會價(jià)值。就社會價(jià)值而言，職業(yè)是社會價(jià)值的體現(xiàn)。就自我價(jià)值而言，職業(yè)是個(gè)人價(jià)值的媒介。首先，職業(yè)是社會存在的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)是促進(jìn)社會發(fā)展的動力。再次，社會像一個(gè)封閉的鏈條，無頭無尾，一環(huán)扣一環(huán)。職業(yè)對社會的意義職業(yè)對個(gè)人的意義PARTTHREE職業(yè)選擇3一、一個(gè)好的對口的專業(yè)能極大地調(diào)動一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上影響著擇業(yè)的決策過程，在一定程度上也影響著一個(gè)人的職業(yè)生涯。二、擇業(yè)過程的變遷和社會職業(yè)的發(fā)展，又從一定程度上影響著學(xué)生個(gè)人專業(yè)的選擇和學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。一、職業(yè)與專業(yè)對于職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面去分析。首先，當(dāng)專業(yè)和職業(yè)相交時(shí)。此時(shí)，專業(yè)的部分內(nèi)容只能作為職業(yè)技術(shù)要求的某個(gè)部分，專業(yè)的其他部分并不適合職業(yè)的技能需求。也就是說，一種專業(yè)可選擇多種職業(yè)。同時(shí)，職業(yè)要求多種專業(yè)技能。其次，當(dāng)專業(yè)與職業(yè)分離時(shí)，個(gè)人所學(xué)的專業(yè)與其未來的職業(yè)發(fā)展方向基本無關(guān)。再次，當(dāng)專業(yè)包含職業(yè)時(shí)，在專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展職業(yè)。最后，當(dāng)專業(yè)包含于職業(yè)時(shí)。此時(shí)，表現(xiàn)為專業(yè)與職業(yè)高度相符，其專業(yè)應(yīng)用于職業(yè)的范圍較狹窄，同時(shí)職業(yè)發(fā)展依賴于該專業(yè)知識，兩者之間存在特定的相互依附關(guān)系，任何一方的不足都會影響對方的存在和發(fā)展。（一）人—職匹配根據(jù)美國波士頓大學(xué)帕爾森教授提出的職業(yè)—人匹配理論，我們將其具體化，即選擇職業(yè)時(shí)注意以下兩個(gè)條件：1.應(yīng)該清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征。2.應(yīng)該清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識及在不同工作崗位上所占有的優(yōu)劣勢、機(jī)會和前途。二、職業(yè)選擇的依據(jù)（二）職業(yè)性向的選擇個(gè)人職業(yè)性向可劃分為實(shí)際性向、研究性向、藝術(shù)性向、社會性向、開拓性向和常規(guī)性向六種（如右圖）。1.實(shí)際性向。偏好規(guī)范、有序、清楚、明確的活動。順從、高效、實(shí)際，缺乏想象力、靈活性。2.研究性向。偏好需要思考、組織和理解的活動。具有分析、創(chuàng)造、好奇、獨(dú)立的特點(diǎn)。3.社會性向。偏好能夠幫助和提高別人的活動。善于溝通、友好、善于合作、善于理解他人。4.常規(guī)性向。偏好技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動。害羞、真誠、持久、穩(wěn)定、順從、實(shí)際。5.開拓性向。偏好能夠影響他人和獲得權(quán)利的活動。自信、進(jìn)取、精力充沛、盛氣凌人。6.藝術(shù)性向。偏好需要創(chuàng)造性表達(dá)且無規(guī)則可循的活動。富于想象力、無序、理想主義、情緒化、不實(shí)際。藝術(shù)性向?qū)嶋H性向研究性向社會性向開拓性向常規(guī)性向（一）為何中職是職業(yè)選擇的良好平臺職業(yè)教育，尤其是中職教育以勝任具體崗位和職業(yè)的技能培養(yǎng)為宗旨，以職業(yè)實(shí)現(xiàn)為己任，突出“職業(yè)性”，放下身段，以能找到為社會和他人服務(wù)的具體工作為就業(yè)期望。因此，中職學(xué)生的就業(yè)范圍更加廣泛，就業(yè)前景更加廣闊。三、中職生的職業(yè)選擇（二）如何選擇適合的專業(yè)1.選擇技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)一個(gè)人在選擇職業(yè)崗位時(shí)，應(yīng)把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會對自己的要求為準(zhǔn)繩，去觀察、認(rèn)識問題，進(jìn)而決定自己的職業(yè)崗位。中職類學(xué)校的專業(yè)門類齊全，可為社會培養(yǎng)多種類型的實(shí)用型人才，因此專業(yè)之間差異性很大。2.注意專業(yè)的獨(dú)特性和通用性職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線的應(yīng)用人才。學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)，有的具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，有的則具有相當(dāng)大的通用性。獨(dú)特和通用無所謂孰優(yōu)孰劣，猶如磁的兩極，永遠(yuǎn)存在。3.適合自己的才是好專業(yè)再客觀、再精確的評價(jià)，也不能作為選擇某一專業(yè)的最終理由。思考與討論1.如何理解職業(yè)的概念？2.你認(rèn)識的新職業(yè)有哪些？3.怎樣理解職業(yè)對社會的意義？4.簡述職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系。5.你選擇職業(yè)時(shí)考慮了哪些因素？→THANK

YOU學(xué)習(xí)單元二→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元二142揚(yáng)起人生的風(fēng)帆——職業(yè)生涯和職業(yè)素養(yǎng)與能力知識直通車1職業(yè)生涯的基本概念知識直通車2職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成知識直通車3職業(yè)心態(tài)的調(diào)整3知識直通車4職業(yè)能力的培養(yǎng)職業(yè)生涯就像一場體育比賽，有初賽、復(fù)賽和決賽。初賽的時(shí)候，大家都剛剛進(jìn)入社會，大多數(shù)是實(shí)力一般的人，這時(shí)候努力一點(diǎn)兒，認(rèn)真一點(diǎn)兒，很快就能脫穎而出。于是有的人二十多歲做了經(jīng)理，有的人遲些也終于贏得了初賽，三十多歲成了經(jīng)理。然后是復(fù)賽，能參加復(fù)賽的都是贏得初賽的，每個(gè)人都有些能力，在聰明才智上都不成問題。這個(gè)時(shí)候再想要勝出就不那么容易了，單靠一點(diǎn)點(diǎn)努力和認(rèn)真還不夠，要有很強(qiáng)的堅(jiān)忍精神，要懂得靠團(tuán)隊(duì)的力量，要懂得收攏人心，要有長遠(yuǎn)的眼光。導(dǎo)學(xué)PARTONE職業(yè)生涯的基本概念1職業(yè)生涯的點(diǎn)、線、面1.一個(gè)點(diǎn)。職業(yè)起步點(diǎn)，即職業(yè)生涯目標(biāo)。2.一條線。這條線不是橫線，而是一條代表時(shí)間的豎線。時(shí)間會讓一個(gè)人的知識沉淀下來，且越積越深，越積越厚。要想走好這條線，成為職場上的頂尖高手，必須要注意走好“三大步”：第一步是專業(yè)化；第二步是行業(yè)化；第三步是企業(yè)化。3.一個(gè)面。這個(gè)面，指的是除了你的核心價(jià)值之外，還必須要補(bǔ)充的一些東西，主要包括人際關(guān)系、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、執(zhí)行能力等“軟實(shí)力”，這樣會讓你更加充實(shí)。一、職業(yè)生涯的定義生涯，英語是“career”，“生”，即“活著”；“涯”，即“邊界”。廣義上理解，“生”，自然是與一個(gè)人的生命相聯(lián)系；“涯”，則有邊際的含義，即指人生經(jīng)歷、生活道路和職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)。根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會定義:職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是一個(gè)動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學(xué)本科院校，一般開設(shè)名為"職業(yè)生涯規(guī)劃"的課程，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小貼士二、職業(yè)生涯發(fā)展的路徑職業(yè)生涯發(fā)展路徑可歸納為直線型、螺旋型、跳躍型和雙重型四種路徑。（一）直線型職業(yè)生涯發(fā)展路徑直線型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者一生只從事一種職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能，積累經(jīng)驗(yàn)和資歷，只在這個(gè)職業(yè)的一系列職位中發(fā)展。如只從事中職教師職業(yè)，其職位發(fā)展序列為助教、講師、高級講師和特級講師。（二）螺旋型職業(yè)生涯發(fā)展路徑螺旋型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者在職業(yè)生涯發(fā)展中從事兩種或兩種以上職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高多種技能，培養(yǎng)靈活的就業(yè)能力，不斷積累，提升人力資本，在不同職業(yè)甚至不同行業(yè)中尋求發(fā)展。如做外貿(mào)、信息收集員后，做某網(wǎng)絡(luò)公司策劃總監(jiān)，原有的市場經(jīng)驗(yàn)和信息收集分析的經(jīng)驗(yàn)都為從事策劃奠定了基礎(chǔ)。（三）跳躍型職業(yè)生涯發(fā)展路徑跳躍型職業(yè)生涯發(fā)展路徑，即從業(yè)者在職業(yè)生涯中的職務(wù)等級或職稱等級不是依級晉升，而是越級晉升。出現(xiàn)越級晉升的原因通常有以下幾種：第一，組織因規(guī)模擴(kuò)大等原因，人員緊張，崗位出現(xiàn)空缺，任命于急需之時(shí)。第二，為符合政策規(guī)定，破格提拔人員。第三，個(gè)人在學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)方面刻苦鉆研，成果顯著，脫穎而出，在職務(wù)選拔、職稱評定時(shí)，破格晉職。（四）雙重或多重型職業(yè)生涯發(fā)展路徑雙重或多重型職業(yè)生涯發(fā)展路徑有兩個(gè)或多個(gè)可以相互跨越的職業(yè)生涯發(fā)展通道，員工可自行決定其職業(yè)生涯發(fā)展的方向。該路徑的設(shè)計(jì)是讓管理層級和技術(shù)等級在各個(gè)水平上有可以比價(jià)的報(bào)酬、責(zé)任和影響力。在行政職務(wù)階梯上的提升意味著可以具有更多制定決策的權(quán)力，同時(shí)承擔(dān)更多的責(zé)任；在業(yè)務(wù)（技術(shù)）能力階梯上的提升意味著可以具有更強(qiáng)的獨(dú)立性，同時(shí)擁有更多從事專業(yè)活動的資源。（一）傳統(tǒng)職業(yè)生涯觀傳統(tǒng)職業(yè)生涯觀將職業(yè)生涯理解為一種職業(yè)或一個(gè)組織的有結(jié)構(gòu)的屬性。三、職業(yè)生涯觀（二）現(xiàn)代職業(yè)生涯觀現(xiàn)代職業(yè)生涯觀中，無邊界職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)打破組織界限和組織內(nèi)部職位界限的職業(yè)轉(zhuǎn)換和職業(yè)流動；易變性職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)駕馭自己職業(yè)生涯的是自己而不是組織，個(gè)人在需要時(shí)可以隨時(shí)重新創(chuàng)造其職業(yè)，一個(gè)人可以在不同的產(chǎn)品領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、組織和其他工作環(huán)境中出入自由。職業(yè)生涯是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，由行為和態(tài)度兩方面組成。要充分了解一個(gè)人的職業(yè)生涯必須從主觀和客觀兩方面進(jìn)行考察，包括一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀內(nèi)在特征——價(jià)值觀念、態(tài)度、需要、動機(jī)、氣質(zhì)、能力、性格等，以及一個(gè)人職業(yè)生涯的客觀外在特征——職業(yè)活動中的各種工作行為等。依附于一個(gè)組織的固定職業(yè)是工業(yè)革命時(shí)代的產(chǎn)物。工業(yè)社會組織的特征是：1.相對較少的外部環(huán)境和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的變化；可預(yù)期的活動序列；2.易于分割的流水線工作流程；3.易于分解的職能和責(zé)任范圍。PARTTWO職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成2（一）對素質(zhì)的這種理解，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。1.素質(zhì)首先是教化的結(jié)果。2.素質(zhì)是自身努力的結(jié)果。3.素質(zhì)是一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有專業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性和發(fā)展性等特性。一、素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)（二）職業(yè)素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成。1.思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)：指人們在政治上的信念、世界觀、價(jià)值觀。2.職業(yè)道德素質(zhì)社會主義職業(yè)道德規(guī)范的具體要求是：誠實(shí)守信，愛崗敬業(yè)，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會。3.科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)是指人們對自然、社會、思維、科學(xué)知識等人類文化成果的認(rèn)識和掌握的程度。4.專業(yè)技能素質(zhì)專業(yè)技能是在領(lǐng)會專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)實(shí)踐而逐步獲得的。5.身心素質(zhì)身心素質(zhì)是從事職業(yè)活動的重要條件，是成就事業(yè)的基礎(chǔ)。職業(yè)意識是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的重要要件，是職業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提，對所從事的職業(yè)行為起支配和調(diào)控作用。職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會的就業(yè)狀況。就其類別而言，可以體現(xiàn)為人們對自己從事的工作和任職角色看法的就業(yè)意識，也可以體現(xiàn)為人們對自己希望從事職業(yè)的擇業(yè)意識。就其形成而言，職業(yè)意識可以是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和；也可以是約定俗成、師承父傳的；還可以是用法律、法規(guī)、行業(yè)自律、規(guī)章制度、企業(yè)條文來體現(xiàn)的。二、職業(yè)意識1.敬業(yè)樂業(yè)的奉獻(xiàn)意識和滿腔熱忱的服務(wù)意識是職業(yè)意識的核心。2.積極進(jìn)取的競爭意識和開拓創(chuàng)新的改革意識是職業(yè)意識的內(nèi)涵。3.誠實(shí)守信的做人意識和厲行節(jié)約的創(chuàng)業(yè)意識是職業(yè)意識的基礎(chǔ)。4.和諧相容的協(xié)作意識和耳聰目明的信息意識是職業(yè)意識的綜合表現(xiàn)。準(zhǔn)職場人需具備的職業(yè)意識修養(yǎng)：學(xué)校、學(xué)生應(yīng)從以下幾方面入手來加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（一）加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度校企合作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。（二）通過社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神利用課外活動、寒暑假，組織、安排學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。（三）加大力度進(jìn)行課程改革，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以全面實(shí)施學(xué)分制為切入點(diǎn)，加大力度進(jìn)行課程改革。一是確定課程目標(biāo)及其基本內(nèi)容，包括明確社會、經(jīng)濟(jì)和勞動力市場對課程需求、目的、目標(biāo)和內(nèi)容的要求。二是精心選擇課程的結(jié)構(gòu)和類型。（四）與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)德育工作新路子在加強(qiáng)對學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時(shí)，群策群力，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。三、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一、我的目標(biāo)就是要當(dāng)總裁；二、成功主要看運(yùn)氣；三、只有加班才能得到賞識；四、不論事情大小都努力去做；五、這山望著那山高職業(yè)生涯準(zhǔn)備中應(yīng)避免的五種心態(tài)PARTTHREE職業(yè)心態(tài)的調(diào)整3（一）心理不成熟中職生中普遍存在著一些不利于就業(yè)的擇業(yè)心理，如：（1）依賴心理——認(rèn)為找工作是學(xué)校和家長的事；（2）自卑心理——認(rèn)為中職生沒有什么前途，努力也沒有用；（3）職業(yè)心理定式——認(rèn)為自己只能在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)找工作；（4）勉強(qiáng)心理——反正也找不到什么好工作，學(xué)校推薦的工作即使不滿意也只能接受。（二）決策后失調(diào)由于做出決策而產(chǎn)生的認(rèn)知失調(diào)的狀況被稱為決策后失調(diào)。決策所導(dǎo)致結(jié)果的日益不確定性使得個(gè)體的決策后失調(diào)日益嚴(yán)重，影響到個(gè)體的自我認(rèn)同。一、中職生職業(yè)心理的特點(diǎn)想一想①Whatareyou?你是什么樣的人？②Whatdoyouwant?你想要什么？③Whatcanyoudo?你能做什么？④Whatcansupportyou?什么是你的職業(yè)支撐點(diǎn)？⑤Whatfityoumost?什么是最適合你的？⑥Whatcanyouchooseintheend？最后你選擇什么？中職生就業(yè)所面臨的問題，應(yīng)該從內(nèi)因和外因兩方面著手。所謂的內(nèi)因，即是中職生本身的素質(zhì)、能力及心理因素；外因，即是中職生就業(yè)時(shí)面臨的市場需求、社會環(huán)境和觀念輿論等。綜合分析內(nèi)外因素，當(dāng)今中職生面臨的就業(yè)問題主要為以下幾個(gè)方面。二、中職生面臨的就業(yè)問題（一）競爭優(yōu)勢不明顯中職生一般指的是在中職學(xué)校念過書或者畢業(yè)的學(xué)生，一般認(rèn)為這類學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)和成人中等專業(yè)學(xué)校四類。中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需要的中等實(shí)用型、技能型從業(yè)人才的教育，這決定了中職生生源挑選的寬松性，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。（二）自信心不高中職生因?yàn)榫C合素質(zhì)不高、競爭力不強(qiáng)，在進(jìn)入社會過程中，容易因?yàn)榻巧珱_突而產(chǎn)生困惑與失落，甚至陷入悲觀絕望的境地。（三）擇業(yè)觀念不明確中職生就業(yè)中會出現(xiàn)定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不明確、期望值過高、獨(dú)立意識欠缺及年齡偏小等問題。（四）畢業(yè)生自身不足1.學(xué)歷偏低,發(fā)展后勁不足2.普遍存在自卑心理。3.就業(yè)期望值過高。（一）培養(yǎng)技能謀生的價(jià)值觀聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，技術(shù)技能在公民的未來發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。據(jù)此，中職教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立適度的職業(yè)預(yù)期和職業(yè)歸屬，確立以技能求生存、求發(fā)展、謀幸福的價(jià)值觀。技術(shù)技能是中職畢業(yè)生的職業(yè)踏腳石。價(jià)值觀決定學(xué)生的學(xué)習(xí)取向。（二）培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，使互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用成為幾乎囊括所有專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)載體，成為表達(dá)專業(yè)能力的通用技術(shù)手段。（三）培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)能力在科技日新、信息爆發(fā)、社會轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，新型學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)能力的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。中職學(xué)校既屬職業(yè)教育范疇，又屬基礎(chǔ)教育范疇，兼具職業(yè)專業(yè)教育及文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的職責(zé)。學(xué)校要在職業(yè)能力導(dǎo)向的主桅桿下授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生心存敬畏、善于學(xué)習(xí)，有自己的思考、辨析、判斷和抉擇能力。學(xué)習(xí)上既重興趣驅(qū)動，也要有理性引導(dǎo)；重體驗(yàn)應(yīng)用，也要有思維辨析；重獨(dú)立思考，也要有群體交流；既掌握專業(yè)知識，又不拘泥于原理定理；既要擅長表達(dá)，又要專注操作應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生采取客觀的、多元的思維，用質(zhì)疑式學(xué)習(xí)方法，從不同角度提出問題、解決問題，讓學(xué)生打好專業(yè)知識基礎(chǔ)、技術(shù)技藝技能基礎(chǔ)以及文化科學(xué)基礎(chǔ)，順利度過各個(gè)學(xué)習(xí)階段，成長為合格的職業(yè)人。三、走出心理誤區(qū)PARTFOUR職業(yè)能力的培養(yǎng)4（一）中職畢業(yè)生一次就業(yè)率較高自2009年以來，全國每年中職學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人，進(jìn)入第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的占7.91%，第二產(chǎn)業(yè)占39.06%，第三產(chǎn)業(yè)占53.03%，就業(yè)專業(yè)對口率達(dá)73%。（二）中職畢業(yè)生職業(yè)能力仍然是短板職場現(xiàn)狀表明，技術(shù)技能型人才供需不對稱成為常態(tài)。職業(yè)能力是勞動力質(zhì)量的關(guān)鍵因素已被普遍認(rèn)可，同時(shí)也成為職業(yè)市場的一道坎。雖然中職畢業(yè)生就業(yè)率不低于甚至高于普通高校畢業(yè)生，但這高就業(yè)率掩蓋了中職教育自身存在的問題：中職畢業(yè)生學(xué)歷層次低，職業(yè)技能比較單一，未實(shí)現(xiàn)普遍對口就業(yè)，就業(yè)崗位不穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展也不盡如人意。（三）職業(yè)市場對中職職業(yè)能力的要求變化快2014年4月15日，人社部尹蔚民部長在全國職業(yè)能力建設(shè)座談會上表示，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾主要體現(xiàn)在：一方面，勞動密集型產(chǎn)業(yè)一線普通工人招工不足；另一方面，中高級工求人倍率基本在1.8以上，大概兩個(gè)崗位只有一人求職。中職學(xué)生職業(yè)能力的提高，也是解決就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾，尤其是解決中高級技術(shù)工人短缺的重要一環(huán)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展—崗位轉(zhuǎn)型—技能提升這種職場趨勢不可逆轉(zhuǎn)。二、中職生職業(yè)能力的基本情況幾十年來，我國的中等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了由“知識本位”“技能本位”到“能力本位”的發(fā)展變化過程，對“能力”的認(rèn)識也經(jīng)歷了“任務(wù)能力—整體能力—關(guān)鍵能力—綜合職業(yè)能力”的過程。2000年，教育部對我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確的界定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！甭殬I(yè)能力是保證中職畢業(yè)生成功就業(yè)和職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵。因此，中職生堅(jiān)持職業(yè)能力導(dǎo)向，掌握一技之長，才能夠在職業(yè)生涯中掌握主動權(quán)。思考與討論1.如何理解職業(yè)生涯的內(nèi)涵？2.你對未來職業(yè)發(fā)展的路徑有何想法？哪種發(fā)展路徑更適合你？3.你認(rèn)為哪些職業(yè)素質(zhì)很重要？為什么？4.對于現(xiàn)在的就業(yè)形勢，你有什么看法？5.國家、社會、組織和個(gè)人促進(jìn)就業(yè)的措施有哪些？→THANK

YOU學(xué)習(xí)單元三→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元三142走好職業(yè)生涯的每一步——職業(yè)生涯的發(fā)展階段知識直通車1關(guān)于職業(yè)錨的知識知識直通車2職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論知識直通車3職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段—入學(xué)階段3知識直通車4職業(yè)生涯發(fā)展的確立階段—中職畢業(yè)后凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！抖Y記·中庸》預(yù)，以未來最優(yōu)為目的；預(yù)，以需求與變化為依據(jù)；預(yù)，使得現(xiàn)實(shí)行動具有目標(biāo)性。導(dǎo)學(xué)PARTONE關(guān)于職業(yè)錨的知識11.技術(shù)/職能型的職業(yè)錨：具有這類職業(yè)錨傾向的人在做出職業(yè)選擇和決策時(shí)，主要的注意力是自己正在干的作業(yè)的實(shí)際技術(shù)內(nèi)容或職能內(nèi)容。2.管理型的職業(yè)錨：具有這類職業(yè)錨傾向的人將管理本身作為最終目標(biāo)，希望上升到全面管理的位置。3.安全型和穩(wěn)定型的職業(yè)錨：具有這類職業(yè)錨傾向的人傾向于根據(jù)雇主對他們提出的要求行事，以維持工作安全、一筆體面的收入和以一種有效的退休方案、津貼等形式體現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的前途。4.創(chuàng)造型的職業(yè)錨：具有創(chuàng)造型職業(yè)錨傾向的人要求有自主權(quán)、管理能力，能施展自己的特殊才干，建立一種有保障的命運(yùn)。5.自主型和獨(dú)立型的職業(yè)錨：具有這類職業(yè)錨傾向的人追求一種最大限度地?cái)[脫組織約束、施展自己的職業(yè)才能和技術(shù)能力的工作情境。6.挑戰(zhàn)型職業(yè)錨：具有這類職業(yè)錨傾向的人喜歡新穎多樣的工作及有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，他們往往把克服工作中別人無法克服的困難，解決難以解決的問題，打敗能干的對手看成是成功。7.服務(wù)型職業(yè)錨：服務(wù)型職業(yè)錨的人一直追求他們認(rèn)可的核心價(jià)值，例如，幫助他人，改善人們的安全狀況。8.生活型職業(yè)錨：生活型職業(yè)錨的人喜歡允許他們平衡并整合個(gè)人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。職業(yè)錨的概念最初產(chǎn)生于美國麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院的專門研究小組。個(gè)人的職業(yè)錨即個(gè)人的職業(yè)自我觀，由三部分組成：（1）自省的才干和能力(以各種作業(yè)環(huán)境中的實(shí)際成功為基礎(chǔ))；（2）自省的動機(jī)和需要(以實(shí)際情境中的自我測試和自我診斷的機(jī)會，以及他人的反饋為基礎(chǔ))；（3）自省的態(tài)度和價(jià)值觀(以自我與雇用組織和工作環(huán)境的準(zhǔn)則和價(jià)值觀之間的實(shí)際遭遇為準(zhǔn)則)。職業(yè)錨的定義比工作價(jià)值觀或作業(yè)動機(jī)的典型概念更寬泛。職業(yè)錨的類型分為以下幾類。了解職業(yè)錨的概念，要注意以下幾個(gè)方面。（1）職業(yè)錨以員工習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）職業(yè)錨不是員工根據(jù)各種測試得出來的能力、才干或者作業(yè)動機(jī)、價(jià)值觀，而是在工作實(shí)踐中，依據(jù)自身和已被證明的才干、動機(jī)、需要和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。（3）職業(yè)錨是員工自我發(fā)展過程中的動機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。（4）員工個(gè)人及其職業(yè)不是固定不變的。職業(yè)錨類型：TF型：技術(shù)/職能型職業(yè)錨（Technical/FunctionalCompetence）GM型：管理型職業(yè)錨（General/ManagerialCompetence）AU型：自主/獨(dú)立型職業(yè)錨（Autonomy/Independence）SE型：安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨（Security/Stability）EC型：創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨（Entrepreneurial/Creativity）SV型：服務(wù)型職業(yè)錨（SenseofService,DedicationtoaCause）CH型：挑戰(zhàn)型職業(yè)錨（Challenge）LS型：生活型職業(yè)錨（Lifestyle）知識拓展PARTTWO職業(yè)生涯的發(fā)展的階段理論2美國職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕（DonaldSuper）把人的職業(yè)生涯發(fā)展過程分為五個(gè)階段。1.成長階段（0～14歲），認(rèn)同并建立起自我概念，對職業(yè)充滿好奇，逐步有意識地培養(yǎng)職業(yè)能力。2.探索階段（15～24歲），該階段個(gè)體逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價(jià)值、就業(yè)機(jī)會進(jìn)行考慮，主要通過學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索來完成擇業(yè)及初步就業(yè)。該階段的兩個(gè)子階段為嘗試期、穩(wěn)定期。嘗試期是在25～30歲；穩(wěn)定期是31～44歲。3.確立階段（25～44歲），這一階段是人們職業(yè)生涯周期中的核心部分。一、薩帕的職業(yè)生涯階段理論金斯伯格(EliGinzberg)通過對人的童年到青少年階段職業(yè)心理發(fā)展過程的研究,將個(gè)體職業(yè)心理的發(fā)展劃分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段?；孟肫冢?1歲之前）：對自己經(jīng)?？吹交蚪佑|到的各類職業(yè)都感興趣,并充滿了新奇，幻想著長大要當(dāng)什么，在游戲中扮演自己喜歡的角色。嘗試期（11～17歲）：從少年向青年過渡時(shí)期，人的生理迅速變化，心理快速發(fā)展，獨(dú)立意識和價(jià)值觀形成?，F(xiàn)實(shí)期（17歲以后）：該階段是青年向成人過渡的階段。二、金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論施恩(Schein)根據(jù)人的生命周期的特點(diǎn)和不同年齡階段的人所面臨的主要問題及其職業(yè)工作的主要任務(wù),將職業(yè)生涯劃分為九個(gè)階段。1.成長、幻想、探索階段：一般0～21歲處于這一職業(yè)發(fā)展階段。2.進(jìn)入工作世界：16～25歲的人步入該階段。3.基礎(chǔ)培訓(xùn)：處于該階段的年齡段是16～25歲。4.早期職業(yè)的正式成員資格：此階段的年齡為17～30歲，取得組織新的正式成員資格。5.職業(yè)中期：處于職業(yè)中期的正式成員，年齡一般在25歲以上。6.職業(yè)中期危險(xiǎn)階段：處于這一階段的是35～45歲者。7.職業(yè)后期：從40歲以后直到退休，可以說是處于職業(yè)后期階段。8.衰退和離職階段：一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。9.離開組織或職業(yè)——退休：在失去工作或職業(yè)角色之后。三、施恩的職業(yè)生涯發(fā)展理論格林豪斯（Greenhouse）的研究側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為五個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。1.職業(yè)準(zhǔn)備：典型年齡段為0～18歲。主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。2.進(jìn)入組織：18～25歲為進(jìn)入組織階段。主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。3.職業(yè)生涯初期：處于此期的典型年齡段為25～40歲。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備，是該階段的主要任務(wù)。4.職業(yè)生涯中期：40～55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。5.職業(yè)生涯后期：從55歲直至退休為職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退，是這一階段的主要任務(wù)。四、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論職業(yè)生涯三階段模型揭示了職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段。1.工作期(Job)：以生存為核心目標(biāo)，以能力為核心職業(yè)匹配要素。2.職業(yè)期(Career)：以發(fā)展為核心目標(biāo)，以價(jià)值為核心職業(yè)匹配要素。同時(shí)兼具發(fā)展事業(yè)的責(zé)任。3.事業(yè)期(Calling)：以興趣與自我實(shí)現(xiàn)為核心目標(biāo)，以興趣、能力、價(jià)值觀三者為核心職業(yè)匹配要素。PARTTHREE職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段——入學(xué)階段3第一年要特別重視10種能力的培養(yǎng)。1.個(gè)人能力的培養(yǎng)。2.個(gè)人興趣的培養(yǎng)。3.個(gè)人生活計(jì)劃性的培養(yǎng)。4.養(yǎng)成調(diào)查研究的習(xí)慣。5.學(xué)會培養(yǎng)處理危機(jī)的能力。6.學(xué)會培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰Α?.表達(dá)能力的培養(yǎng)。8.學(xué)會培養(yǎng)適應(yīng)能力。9.學(xué)會認(rèn)輸和學(xué)會放棄。10.學(xué)會欣賞。一、中職生，第一年——職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙這一年是承上啟下的一年，提醒我們要注意以下幾件事情。第一，重視并努力學(xué)好英語。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多用人單位對英語越來越重視。第二，中職第二年的實(shí)驗(yàn)課程也相應(yīng)地多起來，我們應(yīng)該借此機(jī)會注意自己的動手能力的培養(yǎng)。第三，溝通是人與人交流的基礎(chǔ)，中職生要學(xué)會與老師、家長、同學(xué)以及社會上的人溝通以適應(yīng)今后的競爭。二、中職生，第二年——職業(yè)生涯規(guī)劃的意識米歇爾羅茲（Michelozzi）指出，生涯規(guī)劃有突破障礙、開發(fā)潛能和自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)積極目的。一個(gè)人最大的幸福，是能以自己選擇的方式生活。擇其所愛、愛其所擇的結(jié)果，會使一個(gè)人以己為榮，并呈現(xiàn)出圓融、豐足、喜悅、智慧和充滿創(chuàng)造力的氣質(zhì)。1.學(xué)識與經(jīng)驗(yàn)、頭腦的平衡。2.要正視現(xiàn)實(shí)與個(gè)人愿望之間的差距。3.適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)長的出路。4.樹立職業(yè)選擇的理念。5.適時(shí)地做好行業(yè)調(diào)查。6.制作與眾不同的簡歷。三、中職生，第三年——職業(yè)生涯規(guī)劃的演練1.橫貫一生的彩虹——生活廣度2.縱貫上下的彩虹——生活空間3.生活深度：指每一個(gè)人在扮演每一個(gè)角色中所投入的程度。生涯只存在于人們追求它時(shí)，是以個(gè)人為中心的。從這個(gè)生涯彩虹圖中，我們可以看到生涯規(guī)劃立體化了。從長度上看，它包括了一個(gè)人從生到死的全部生命歷程；從空間上看，它并不局限于對職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對一個(gè)人生涯的影響。持家者、公民、休閑者、學(xué)生、孩子等角色和工作者的角色都是一個(gè)自我概念的具體表現(xiàn)。自我概念包括個(gè)人對自己在興趣、能力、價(jià)值觀以及人格特征等方面的認(rèn)識，是個(gè)人生涯發(fā)展歷程的核心。工作與生活滿意的程度，有賴于個(gè)人能否在工作上、職場中以及生活形態(tài)上找到展現(xiàn)自我的機(jī)會。我們中的大部分人將借助一份職業(yè)在社會上立足，獲得自我實(shí)現(xiàn)。PARTFOUR職業(yè)生涯發(fā)展的確立階段——中職畢業(yè)后41.“青黃不接”階段（畢業(yè)后工作的1～3年）2.“職業(yè)塑造”階段（畢業(yè)后工作3～6年）3.“職業(yè)鎖定”階段（畢業(yè)后工作6～10年）4．“事業(yè)開拓”階段（畢業(yè)后工作10～15年）5.“事業(yè)平穩(wěn)”階段（畢業(yè)后工作15～30年）6.“老當(dāng)益壯”階段（工作30年以后）一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展是有它的階段性的，必須經(jīng)歷6個(gè)階段。思考與討論1.第一階段主要疑問是:“我是誰？”“我能做什么？”迷茫的主要原因是缺乏自信和社會經(jīng)驗(yàn)。2.第二階段主要疑問是:怎樣來進(jìn)行“合理的調(diào)整與矯正”呢？3.第三階段主要疑問是:“為什么這么多年來我一事無成？”“理想和現(xiàn)實(shí)不相符，我是不是需要重新選擇？”4.第四階段主要疑問是:“接下去的歲月，應(yīng)該做些什么？”→THANK

YOU學(xué)習(xí)單元四→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元四142規(guī)劃未來，放飛夢想——職業(yè)生涯規(guī)劃知識直通車1職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識直通車2職業(yè)生涯規(guī)劃的意義知識直通車3職業(yè)生涯規(guī)劃的模型3知識直通車4職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟先知三日，富貴十年?！裱阅憬裉煺驹谀睦锊⒉恢匾?，但是你下一步邁向哪里卻很重要。——鄧亞萍有這樣一種現(xiàn)象：許多事業(yè)有成的人有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在正確的時(shí)間做出正確的決定。這種選擇并非因?yàn)樗麄儞碛心撤N特殊的天賦，而是因?yàn)樗麄儗ψ约旱娜松褪聵I(yè)有一個(gè)明確的目標(biāo)和整體規(guī)劃。美國的成功學(xué)大師安東尼?羅賓斯曾經(jīng)提出過一個(gè)成功的萬能公式：成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計(jì)劃＋馬上行動＋檢查修正＋堅(jiān)持到底。從這個(gè)公式我們可以看出，只有先制訂目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃，對職業(yè)生涯合理規(guī)劃，你才能做到一馬當(dāng)先，馬到成功！導(dǎo)學(xué)PARTONE職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論1對于生涯規(guī)劃的定義有很多，我們采用臺灣地區(qū)學(xué)者洪鳳儀在她的《生涯規(guī)劃自己來》一書中的定義：生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值觀以及阻力、助力的前提下，做好妥善安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。生涯規(guī)劃就是一個(gè)人從生到死的規(guī)劃。生涯規(guī)劃不能僅僅限于工作和職業(yè)生涯規(guī)劃，這已經(jīng)成為人們的共識，恰當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃的含義必然包含人生在職業(yè)之外的更多方面的規(guī)劃，如家庭生涯規(guī)劃、社會生涯規(guī)劃、生活生涯規(guī)劃、休閑生涯規(guī)劃等。一、生涯規(guī)劃的內(nèi)涵1.自然發(fā)生法。2.目前趨勢法。3.最少努力法。4.拜金主義法。5.刻板印象法。6.櫥窗游走法。7.假手他人法。二、生涯規(guī)劃的方法職業(yè)生涯規(guī)劃的10點(diǎn)忠告1.無論你現(xiàn)在或?qū)韽氖碌穆殬I(yè)是什么，對工作要負(fù)責(zé)這一點(diǎn)切不可忘記。2.切記和諧融洽的人際關(guān)系非常重要。3.要優(yōu)化你的交際技能。4.要善于發(fā)現(xiàn)變化并適應(yīng)變化。5.要靈活。6.要善于學(xué)習(xí)新技術(shù)。7.要舍得花錢、花時(shí)間學(xué)習(xí)各種指南性知識簡介。8.摒棄各種錯(cuò)誤觀念。9.選擇就業(yè)單位時(shí)應(yīng)多做摸底研究。10.要不斷開拓進(jìn)取，不斷開發(fā)新技能。（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的定義職業(yè)生涯規(guī)劃，也可叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。美國生涯理論專家薩珀講：“生涯是生活里各種事件的方向，表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；是人生自青春期到退休所有有酬給或無酬給職位的綜合；生涯發(fā)展是以人為中心的?！保ǘ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃的特征1.個(gè)性化每個(gè)人的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃都具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖，雖有共同的一般規(guī)律，卻沒有固定的模式，只能由個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定。2.時(shí)間性職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)時(shí)間跨度。按照規(guī)劃時(shí)間的長短，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃可分短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃、人生規(guī)劃4種類型。3.開放性個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要置身于社會環(huán)境、組織環(huán)境和他人的影響之中。三、職業(yè)生涯規(guī)劃1.清晰性原則：考慮目標(biāo)、措施是否清晰、明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟是否直截了當(dāng)。2.挑戰(zhàn)性原則：目標(biāo)或措施是否具有挑戰(zhàn)性，還是僅保持其原來狀況而已?3.變動性原則：目標(biāo)或措施是否有彈性或緩沖性?是否能依循環(huán)境的變化而做調(diào)整?4.一致性原則：主要目標(biāo)與分目標(biāo)是否一致?目標(biāo)與措施是否一致?個(gè)人目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)是否一致?5.激勵(lì)性原則：目標(biāo)是否符合自己的性格、興趣和特長?是否能對自己產(chǎn)生內(nèi)在激勵(lì)作用?6.合作性原則：個(gè)人的目標(biāo)與他人的目標(biāo)是否具有合作性與協(xié)調(diào)性?7.全程原則：擬定生涯規(guī)劃時(shí)必須考慮到生涯發(fā)展的整個(gè)歷程，做全程的考慮。8.具體原則：生涯規(guī)劃各階段的路線劃分與安排，必須具體可行。9.實(shí)際原則：實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的途徑很多，在做規(guī)劃時(shí)必須要考慮到自己的特質(zhì)、社會環(huán)境、組織環(huán)境以及其他相關(guān)的因素，選擇切實(shí)可行的途徑。10.可評量原則：規(guī)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，以便評量、檢查，使自己隨時(shí)掌握執(zhí)行狀況，并為規(guī)劃的修正提供參考依據(jù)。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要置身于社會環(huán)境、組織環(huán)境和他人的影響之中。四、職業(yè)生涯規(guī)劃制定的原則職業(yè)生涯規(guī)劃的四個(gè)黃金準(zhǔn)則TF型：技術(shù)/職能型職業(yè)錨（Technical/FunctionalCompetence）準(zhǔn)則一：擇己所愛在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)，務(wù)必注意：考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業(yè)。準(zhǔn)則二：擇己所長比較優(yōu)勢原理同樣適用于職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)你長處較多時(shí)，不妨觀察一下周圍人群，研究一下別人的長短處，如果你的長處也正是別人的長處，不妨放棄這種選擇，盡量尋找一個(gè)你非常拿手，而別人卻感到棘手的職業(yè)。準(zhǔn)則三：擇世所需在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，一定要分析社會需求，擇世之所需，否則，只會自食苦果。準(zhǔn)則四：擇己所利明智的人大多會在迎合與蔑視間有效地協(xié)調(diào)，以利益最大化原則權(quán)衡利弊，從一個(gè)社會人的角度出發(fā)，在一個(gè)由收入、地位等變量組成的函數(shù)中找到一個(gè)最大值。閱讀材料PARTTWO職業(yè)生涯規(guī)劃的意義2職業(yè)生涯規(guī)劃的作用是：引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)你對自己的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；引導(dǎo)你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)你評價(jià)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有利的職業(yè)機(jī)會；引導(dǎo)你學(xué)會針對具體的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。一、職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地撞大運(yùn)，很多時(shí)候我們的職業(yè)失敗就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計(jì)劃是成功的開始?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。所以，一個(gè)有職業(yè)目標(biāo)并圍繞職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的人，才會有積累；有了積累，才有優(yōu)勢，在事業(yè)發(fā)展上才會有突破。對自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將極大地影響一個(gè)人的成功。二、職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上，求職者應(yīng)未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清醒的認(rèn)識與明確的目標(biāo)，然后再把求職活動付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。三、職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以使人了解自己，了解周圍的環(huán)境，以便在復(fù)雜的環(huán)境中找到適合自己的人生坐標(biāo)，并不斷發(fā)掘和拓展自己的潛能，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。四、職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有效手段組織的效能取決于組織中人力資源的發(fā)揮程度。傳統(tǒng)的人力資源管理注重人職匹配，即將合適的人放在合適的位置上。現(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)更注重人職發(fā)展，由于職位的要求是不斷發(fā)展的，人也需要不斷提高知識與技能，因此制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)必要的管理活動。職業(yè)生涯規(guī)劃可以最大限度地發(fā)揮員工的潛能，使組織的效能最大化。五、職業(yè)生涯規(guī)劃是組織中人力資源開發(fā)的有效途徑PARTTHREE職業(yè)生涯規(guī)劃的模型3自我評價(jià)也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分、正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。一、自我評價(jià)確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。目標(biāo)通常有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長期的艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。二、確立目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。三、環(huán)境評價(jià)職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④審時(shí)度勢，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。四、職業(yè)定位實(shí)施策略就是要制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制訂周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落?shí)這一行動方案。五、實(shí)施策略整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。六、評估與反饋PARTFOUR職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟4首先要弄清楚：你是什么樣的人？這需要借助專業(yè)的職業(yè)測評工具，對你的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、人格特征、性格傾向、心理狀態(tài)和思維能力等進(jìn)行全面客觀的測試，并得出專業(yè)報(bào)告。同時(shí)在職業(yè)咨詢師的幫助下，對自己進(jìn)行全面的分析：包括個(gè)人的興趣愛好、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力。從而對自己有一個(gè)全面的了解，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供基礎(chǔ)的科學(xué)依據(jù)。一、Whatyouare你想要什么？這是一個(gè)目標(biāo)展望過程，包括你將來的職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、名望期望和成就感。特別要注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有不斷確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不被激烈的競爭淘汰，才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。二、Whatyouwant你能做什么？自己的職業(yè)技能優(yōu)勢在哪里？自己如果現(xiàn)在不具備相應(yīng)的職業(yè)技能，就需要通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。作為大一新生，大多數(shù)人暫時(shí)不具備職業(yè)技能。三、Whatyoucando什么是你的職業(yè)支撐點(diǎn)？你具有哪些職業(yè)競爭能力？你的各種資源和社會關(guān)系如何？個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會的種種關(guān)系，也許都能夠影響你的職業(yè)選擇。四、Whatcansupportyou什么是最適合你的？行業(yè)和職位眾多，哪個(gè)才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個(gè)人的選擇了。選擇最好的并不一定是合適的，選擇合適的才是最好的。這需要你在正式畢業(yè)之前通過專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與不同行業(yè)和不同崗位的職業(yè)體驗(yàn)，從而確定最適合自己的。五、Whatfityoumost最后你能夠選擇什么？完成前面的過程，你就可以給自己做出一個(gè)最為簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃了。機(jī)會偏愛有準(zhǔn)備的人，你做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來的發(fā)展做了準(zhǔn)備，當(dāng)然比沒有做準(zhǔn)備的人機(jī)會更多。六、Whatyoucanchooseintheend國家為解決當(dāng)前的就業(yè)問題，提出了六條解決的途徑和辦法，這可概括為六個(gè)字：“小”“三”“多”“密”“非”“外”?！靶　笔侵行∑髽I(yè)。“三”是第三產(chǎn)業(yè)?！岸唷笔嵌喾N所有制經(jīng)濟(jì)?！懊堋笔莿趧用芗推髽I(yè)。“非”是指非政府部門就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)?！巴狻笔莿趧?wù)輸出，就是勞動力跨地區(qū)就業(yè)。國家實(shí)行的就業(yè)方針是：勞動者自主擇業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，要通過市場調(diào)節(jié)勞動力供求，引導(dǎo)勞動者自主就業(yè)。教育部表示：支持和鼓勵(lì)畢業(yè)生積極投身服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)畢業(yè)生到二三線城市、小微企業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)。知識拓展思考與討論個(gè)人職業(yè)目標(biāo)按時(shí)間可分為：=>短期目標(biāo)=>中期目標(biāo)=>長期目標(biāo)=>人生目標(biāo)現(xiàn)在開始，請你仔細(xì)思考，并試著寫出短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)，并付諸實(shí)際行動，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力吧?！鶷HANK

YOU學(xué)習(xí)單元五→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元五中等職業(yè)教育——學(xué)子成才的搖籃132知識直通車1職業(yè)教育的歷史發(fā)展知識直通車2中等職業(yè)教育概述知識直通車3中等職業(yè)教育的地位465知識直通車4中等職業(yè)教育的教學(xué)管理模式知識直通車5知識就是力量知識直通車6職業(yè)技能教育的重要性學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的?！鸫髮W(xué)名言人們的教育，要從嚴(yán)肅認(rèn)真的專業(yè)訓(xùn)練入手才是腳踏實(shí)地的。這比什么書本教材都重要?！崴固┞妪R中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置以就業(yè)市場為導(dǎo)向，課程設(shè)置以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)以培訓(xùn)就業(yè)能力為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)“德育為首、技能為主”的應(yīng)用型新型人才，讓每位學(xué)子入學(xué)就入職、畢業(yè)就就業(yè)。導(dǎo)學(xué)PARTONE職業(yè)教育的歷史發(fā)展1我國的職業(yè)教育起源于原始社會后期或奴隸社會初期。在這之后的較長歷史時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育始終是與生產(chǎn)勞動緊密地結(jié)合在一起的，主要是以非正式教育即家庭教育或社會教育的形式加以開展。這種教育形式具有非常明顯的職業(yè)分工特點(diǎn):農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、醫(yī)學(xué)教育和商業(yè)教育的重要形式是家庭教育，以父傳子、子承父業(yè)的形式進(jìn)行；而各種工匠技術(shù)教育則多以社會教育的形式進(jìn)行，實(shí)行的是學(xué)徒培訓(xùn)制。這一階段職業(yè)教育的特點(diǎn)是沒有正式的學(xué)校教育，沒有獨(dú)立的社會地位。到了清朝末年，伴隨著近代工業(yè)和資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，在資本主義列強(qiáng)對我國的大肆侵略下，一批洋務(wù)派的代表，意識到要想抵御外敵入侵，必須“師夷長技以制夷”。新中國成立以后，百廢待興，各行各業(yè)需要大量的人才，職業(yè)教育也得到了較快的發(fā)展。特別是20世紀(jì)50年代，中等職業(yè)教育(時(shí)稱“中等專業(yè)教育”)引進(jìn)蘇聯(lián)的教育學(xué)制，使中等職業(yè)教育有了完整的體系，得到了穩(wěn)定的發(fā)展。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體。在全國教育工作會議上，中央再次強(qiáng)調(diào)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；職業(yè)教育是面向大眾、面向整個(gè)社會的教育，根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才；發(fā)展職業(yè)教育，使人們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，擺脫貧困，從而過上有尊嚴(yán)的生活。這是促進(jìn)社會公平、實(shí)現(xiàn)社會和諧的有效途徑。2014年6月26日，教育部副部長魯昕在“職業(yè)教育改革與發(fā)展”新聞發(fā)布會上表示，我國職業(yè)教育改革下一步將著力抓好八方面的工作。一是抓緊制定出臺配套政策。二是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。三是提高教育教學(xué)質(zhì)量。四是正確處理政府與市場、與社會的關(guān)系，用改革的辦法推動職業(yè)教育發(fā)展。五是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的國家制度體系建設(shè)。六是加強(qiáng)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。七是落實(shí)總書記關(guān)于更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展的批示要求，督促各級黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。八是營造職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。知識拓展PARTTWO中等職業(yè)教育概述2新中國成立前后：沿用的是“職業(yè)教育”這一名稱；1985年5月27日頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：改稱“職業(yè)技術(shù)教育”。在1994年6月召開的全國教育工作會議上：李鵬總理的報(bào)告：稱其為“職業(yè)教育”；1996年5月15日通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》：統(tǒng)一定名為“職業(yè)教育”職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。一、中等職業(yè)教育的概念中國職業(yè)教育構(gòu)成中等職業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.社會性。一方面，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格，決定著職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、辦學(xué)形式，決定著職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段；另一方面，職業(yè)學(xué)校通過向社會輸送合格人才，提高勞動者的素質(zhì)，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.實(shí)踐性。中等職業(yè)教育必須貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和基本功的訓(xùn)練，通過實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握技能、發(fā)展智力，使學(xué)生能夠手腦并用，為直接從事某項(xiàng)職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。3.職業(yè)性。中等職業(yè)教育一般從學(xué)校名稱和專業(yè)名稱上能體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)特征。4.地方性。中等職業(yè)教育的發(fā)展必須從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會狀況及發(fā)展趨勢出發(fā)，充分考慮生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源等，確定所需人才的層次、規(guī)格以及學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)等。我國最早的職業(yè)學(xué)校教育起源于19世紀(jì)中葉。我國最早的職業(yè)學(xué)校教育起源于19世紀(jì)中葉。清朝光緒年間(1903年)，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，第一次將實(shí)業(yè)教育(即職業(yè)教育)納入學(xué)制，正式建立了職業(yè)教育體制。實(shí)業(yè)學(xué)堂以“振興農(nóng)工商各項(xiàng)實(shí)業(yè)，為富國裕民之本計(jì)”為辦學(xué)宗旨，分為三級，即初等實(shí)業(yè)學(xué)堂、中等實(shí)業(yè)學(xué)堂和高等實(shí)業(yè)學(xué)堂。其中中等實(shí)業(yè)學(xué)堂相當(dāng)于普通中學(xué)程度，分農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、商船4種。其培養(yǎng)目標(biāo)為“以授農(nóng)、工、商所必須之知識技能，使將來實(shí)能從事實(shí)業(yè)”。這為我國中等職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1917年5月，由黃炎培聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培、梁啟超等人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社。其宗旨為倡導(dǎo)、研究和推行職業(yè)教育，以改革脫離生產(chǎn)勞動、脫離社會生活的傳統(tǒng)教育。1922年，北洋軍閥政府教育部制定了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，并于同年11月1日頒布實(shí)施。這一時(shí)期，職業(yè)教育得到了較大發(fā)展，改變了清末以來的“實(shí)業(yè)教育”體制，職業(yè)教育范圍擴(kuò)大了，學(xué)校增多了。新中國成立初期，國家對從舊社會接管來的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了整頓和調(diào)整，發(fā)展了上千所中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校；1958年以后，國家根據(jù)實(shí)行“兩種教育制度，兩種勞動制度”的精神，發(fā)展了半農(nóng)半讀中學(xué)，創(chuàng)辦了農(nóng)業(yè)中學(xué)，并創(chuàng)辦了城市職業(yè)中學(xué)，奠定了職業(yè)教育的良好基礎(chǔ)。黨的十一屆三中全會以來，我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，從而引起了社會對各種專業(yè)、各個(gè)層次人才的廣泛、迫切的需求。二、中等職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《2014—2018年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與投資前景分析報(bào)告》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年中國十大中等職業(yè)教育學(xué)校排行榜如下：1.北京金隅科技學(xué)校2.北京電子科技職業(yè)學(xué)院3.北京水利水電學(xué)校4.北京城市建設(shè)學(xué)校5.北京鐵路電氣化學(xué)校6.天津市中華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校7.天津市第一輕工業(yè)學(xué)校8.天津市藥科中等專業(yè)學(xué)校9.邢臺華冶職業(yè)技術(shù)學(xué)校10.石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校知識拓展PARTTHREE中等職業(yè)教育的地位3大力發(fā)展職業(yè)教育是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進(jìn)。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成我國的現(xiàn)代國民教育體系。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，其重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。因此，必須進(jìn)一步完善國民教育體系，加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流。只有這樣才能最大限度地滿足社會成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多層次人才和勞動力的需求，也才有利于構(gòu)建和諧社會?，F(xiàn)階段大力發(fā)展中等職業(yè)教育對于改善教育結(jié)構(gòu)，普及高中階段教育，促進(jìn)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，全面建設(shè)小康社會，都具有十分重要的意義。一、中等職業(yè)教育在我國社會主義教育體系中的重要地位（一）中等職業(yè)教育不可或缺（二）中等職業(yè)教育對提高勞動者整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要作用（三）中等職業(yè)教育在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要作用（四）中等職業(yè)教育對建立和諧社會的重要作用（五）中等職業(yè)教育對人的全面而有個(gè)性的發(fā)展具有重要作用（六）中等職業(yè)教育的發(fā)展對走新型工業(yè)化道路具有重要作用（七）中等職業(yè)教育對解決“三農(nóng)”問題具有重要作用二、中等職業(yè)教育在我國社會主義教育體系中的重要作用PARTFOUR中等職業(yè)教育的教學(xué)管理模式4教學(xué)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)管理的理論依據(jù)包括教育學(xué)理論、管理學(xué)理論和心理學(xué)理論等。教學(xué)管理包括教育行政主管部門對學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理，其具有兩大特性。1.實(shí)踐性。即將教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和科學(xué)概括，再回到教學(xué)工作實(shí)踐中加以應(yīng)用，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。2.綜合性。職業(yè)教育教學(xué)管理的綜合性，一是體現(xiàn)在職業(yè)教育比普遍教育有著更為密切和廣泛的社會聯(lián)系；二是體現(xiàn)在職業(yè)教育所管理的范圍更大、內(nèi)容更多；三是職業(yè)教育所依據(jù)的理論與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論等都具有密切的關(guān)系。教學(xué)行政管理的原則：一是要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。二是要對教學(xué)管理的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析、合理統(tǒng)籌，注重健全組織機(jī)構(gòu)，科學(xué)制訂管理制度，合理分工管理人員，充分發(fā)揮師資潛力，充分利用條件設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)管理要素的優(yōu)化組合。三是應(yīng)用現(xiàn)代管理的定量化原則，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和定量分析掌握教學(xué)管理的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，為決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)，努力使教學(xué)活動及其評估形成量化的指標(biāo)體系。1.教學(xué)計(jì)劃管理。第一，教學(xué)計(jì)劃的制訂程序要規(guī)范。第二，教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容要完整，形式要統(tǒng)一。第三，教學(xué)活動安排要合理。第四，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。2.專業(yè)設(shè)置與管理。3.教學(xué)常規(guī)管理。第一，教學(xué)大綱與教材的管理。第二，教學(xué)組織工作。第三，教學(xué)檢查。4．教學(xué)檔案管理。一、教學(xué)行政管理1．要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。2．抓好理論教學(xué)管理的五個(gè)環(huán)節(jié)。第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，制訂有關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。第三，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與考核，把教學(xué)檢查、考核的結(jié)果作為常規(guī)管理的主要內(nèi)容，并作為對教師考核的重要依據(jù)。第四，加強(qiáng)對學(xué)生的質(zhì)量監(jiān)測。二、理論教學(xué)管理實(shí)習(xí)教學(xué)管理應(yīng)做到：1．機(jī)構(gòu)健全，制度完善。2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。3．加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理。4．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理和考核。在實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、敬業(yè)愛崗和安全等方面的教育。三、實(shí)習(xí)教學(xué)管理PARTFIVE知識就是力量5（一）知識是社會革命的力量（二）知識是完善人性的重要手段知識使人意識到自己的尊嚴(yán)、使命和職責(zé)以及自身展現(xiàn)出各種人性的表現(xiàn)并使之合理。知識也使人增廣見聞，避免庸俗，改善性格，日趨完善；知識更使人認(rèn)識自己，考察自己，不斷激勵(lì)自己向上。（三）知識推動創(chuàng)新思維學(xué)識是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所獲得的知識，是正確認(rèn)識和對待客觀事物的一種智能，是產(chǎn)生和迸發(fā)創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。一、知識的價(jià)值（一）對“知識就是力量”的理解知識不等于力量，只有知識轉(zhuǎn)化為技能，才能成為力量。只有以技能實(shí)現(xiàn)知識能量的釋放，才可造福于社會，真正實(shí)現(xiàn)知識的價(jià)值。（二）知識轉(zhuǎn)化為力量知識本身并不能直接轉(zhuǎn)化為改造世界的力量，只有被人類掌握并在社會實(shí)踐中加以應(yīng)用才能產(chǎn)生力量。人要把知識轉(zhuǎn)化為力量，首先要盡可能深入全面地掌握知識；其次要掌握科學(xué)的方法，把知識付諸實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)社會中加以應(yīng)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、知識如何產(chǎn)生力量PARTSIX職業(yè)技能教育的重要性6在當(dāng)前供大于求的就業(yè)形勢和存在結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的形勢下，高度重視職業(yè)技能教育，牢固樹立“人才資源是第一資源，人才是生產(chǎn)力和高技能人才是人才隊(duì)伍中重要力量”的觀念，堅(jiān)持“多渠道辦學(xué)、多條腿走路”的辦學(xué)方針，以社會需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，推行“訂單”式教育培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加大職業(yè)技能人才培養(yǎng)的力度，充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)大批學(xué)有專長的高素質(zhì)職業(yè)技能人才顯得日益緊迫和重要。人們越來越重視職業(yè)技能的提高，這說明了以下幾個(gè)問題：一是隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛；二是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，我國的就業(yè)制度正在發(fā)生著根本性的變革，由過去的統(tǒng)包統(tǒng)配轉(zhuǎn)向培育市場導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，企業(yè)自主用人，勞動者自主擇業(yè)，勞動者通過勞動力市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)；。三是隨著社會進(jìn)步和職業(yè)培訓(xùn)效果的顯現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)已成為勞動者的追求。高技能人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“軟肋”,要加大投入，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)的新機(jī)制，加快高技能人才的培養(yǎng)。專家提議：合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建職業(yè)教育多渠道投入機(jī)制。要及時(shí)調(diào)整人才戰(zhàn)略，把職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和高等教育放在同等重要的位置，合理配置教育資源，加大財(cái)政投入?！八{(lán)領(lǐng)”時(shí)代即將開啟在2014年春天，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考。現(xiàn)行的高考模式為“學(xué)術(shù)型”高考，未來將新增“技能型”高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識。技術(shù)技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質(zhì)勞動者。教育部計(jì)劃在現(xiàn)行“學(xué)術(shù)型”高考的基礎(chǔ)上，增加“技能型”高考，以滿足社會對技術(shù)技能型人才的需要。知識拓展思考與討論1.中等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些作用？2.你具備哪種職業(yè)技能，并擁有哪些職業(yè)資格證書？→THANK

YOU學(xué)習(xí)單元六→職業(yè)生涯規(guī)劃ZHIYESHENGYAGUIHUA學(xué)習(xí)單元六132時(shí)勢造英雄——把握職業(yè)新環(huán)境知識直通車1時(shí)代發(fā)展對人的發(fā)展的影響知識直通車2人口與人才資源的發(fā)展特點(diǎn)知識直通車3職業(yè)發(fā)展的新趨勢得時(shí)者昌，逆時(shí)者亡?！凶悠┆q練絲,染之藍(lán)則青,染之丹則赤?！醭溥@是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，這是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。在信息化發(fā)展的今天，我們不能固步自封。四大國有銀行的地位幾十年來不可取代，但是僅僅成立不到一年的余額寶對銀行產(chǎn)生了巨大的沖擊。幾個(gè)月的時(shí)間，支付寶的存款總量突破了4900億人民幣，逼得各大銀行紛紛提升存款利率。同樣，對于求職者來說，這是一個(gè)充滿機(jī)會的時(shí)代。只要你順應(yīng)時(shí)勢，有自己的理想和目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，相信有一天你也會成為這個(gè)時(shí)代的弄潮兒。導(dǎo)學(xué)PARTONE時(shí)代發(fā)展對人的發(fā)展的影響1（一）就業(yè)崗位基于國際分工呈現(xiàn)出多樣化和層次化的特點(diǎn)（二）復(fù)合型和善于跨文化溝通的人才將成為職場的寵兒（三）就業(yè)方式彈性化，非正規(guī)就業(yè)比例上升（四）相對封閉的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殚_放的競爭一、經(jīng)濟(jì)全球化的影響（一）人類對自身的認(rèn)識和對社會、自然的認(rèn)識發(fā)生了巨大變化（二）終身教育和終身學(xué)習(xí)更加重要（三）教育的模式迎來變革基于社會對人才需求的變化，人才教育培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)社會的需要。首先，是傳統(tǒng)的學(xué)科劃分受到?jīng)_擊，交叉性、文理互補(bǔ)性將更突出，其次，教學(xué)方式從以課堂教學(xué)為主將更多地轉(zhuǎn)向重視社會實(shí)踐的作用，更加突出實(shí)用技能和創(chuàng)造能力的提高；再次，教學(xué)將更多地以學(xué)生為中心，更注重個(gè)性化的要求。二、高新科學(xué)技術(shù)的影響（一）生存理念的變化帶來發(fā)展理念的蛻變社會發(fā)展給人們的生存方式帶來了巨大的變化。物質(zhì)文化生活條件的不斷改善，使人們對自身全面發(fā)展的要求日益增強(qiáng)。發(fā)展理念從封閉走向開放，從自在走向自為，從自發(fā)走向自覺。人的發(fā)展不僅僅滿足于物質(zhì)或某一方面，而是有了更多樣化的需求。（二）社會發(fā)展的新變化為人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間一是新一輪的國際金融危機(jī)正在催生新的科技和產(chǎn)業(yè)革命，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、培育戰(zhàn)略性新產(chǎn)業(yè)為今天的人才發(fā)展提供了新機(jī)遇，也對人才發(fā)展提出了新要求。二是由于我國技術(shù)進(jìn)步、制度變革的外溢效應(yīng)，消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級帶來的不斷增長的最終消費(fèi)性需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來的生產(chǎn)性需求以及社會經(jīng)濟(jì)體制改革帶來的政策性和體制性的需求，將為我國的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造大量的機(jī)會空間，也為創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會空間。三是行業(yè)、職場的變化使人才需求導(dǎo)向和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大的變化。三、社會發(fā)展的影響終身教育（LifelongEducation）是人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。我國的職業(yè)教育起源于原始社會后期或奴隸社會初期。在這之后的較長歷史時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育始終是與生產(chǎn)勞動緊密地結(jié)合在一起的，主要是以非正式教育即家庭教育或社會教育的形式加以開展。這種教育形式具有非常明顯的職業(yè)分工特點(diǎn):農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、醫(yī)學(xué)教育和商業(yè)教育的重要形式是家庭教育，以父傳子、子承父業(yè)的形式進(jìn)行；而各種工匠技術(shù)教育則多以社會教育的形式進(jìn)行，實(shí)行的是學(xué)徒培訓(xùn)制。這一階段職業(yè)教育的特點(diǎn)是沒有正式的學(xué)校教育，沒有獨(dú)立的社會地位。到了清朝末年，伴隨著近代工業(yè)和資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，在資本主義列強(qiáng)對我國的大肆侵略下，一批洋務(wù)派的代表，意識到要想抵御外敵入侵，必須“師夷長技以制夷”。新中國成立以后，百廢待興，各行各業(yè)需要大量的人才，職業(yè)教育也得到了較快的發(fā)展。特別是20世紀(jì)50年代，中等職業(yè)教育(時(shí)稱“中等專業(yè)教育”)引進(jìn)蘇聯(lián)的教育學(xué)制，使中等職業(yè)教育有了完整的體系，得到了穩(wěn)定的發(fā)展。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體。在全國教育工作會議上，中央再次強(qiáng)調(diào)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；職業(yè)教育是面向大眾、面向整個(gè)社會的教育，根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才；發(fā)展職業(yè)教育，使人們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，擺脫貧困，從而過上有尊嚴(yán)的生活。這是促進(jìn)社會公平、實(shí)現(xiàn)社會和諧的有效途徑。2014年6月26日，教育部副部長魯昕在“職業(yè)教育改革與發(fā)展”新聞發(fā)布會上表示，我國職業(yè)教育改革下一步將著力抓好八方面的工作。一是抓緊制定出臺配套政策。二是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。三是提高教育教學(xué)質(zhì)量。四是正確處理政府與市場、與社會的關(guān)系，用改革的辦法推動職業(yè)教育發(fā)展。五是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的國家制度體系建設(shè)。六是加強(qiáng)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。七是落實(shí)總書記關(guān)于更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展的批示要求，督促各級黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。八是營造職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。知識拓展PARTTWO人口與人才資源的發(fā)展特點(diǎn)2（一）同時(shí)面臨相繼到來、相互疊加的三大人口高峰由于我國人口基數(shù)較大，近幾十年來我國的人口呈不斷增加的趨勢。勞動力人口2020年左右達(dá)到頂峰，之后不斷減少。老年人口撫養(yǎng)不斷增加，人口老齡化加重，撫養(yǎng)人口數(shù)也相應(yīng)增加。我國面臨著人口不斷增長、勞動力人口總體呈現(xiàn)下降及撫養(yǎng)人口數(shù)增多的狀況。（二）就業(yè)人口持續(xù)增長，就業(yè)壓力長期存在在勞動力供給持續(xù)增長的同時(shí)，我國創(chuàng)造就業(yè)的能力還不夠強(qiáng)；實(shí)際就業(yè)需求量增長不快，有時(shí)還會下降。就業(yè)矛盾難以在短時(shí)間內(nèi)解決。（三）人口素質(zhì)亟待提高中國不僅是世界上人口最多的國家，也是總?cè)肆Y本增長最快的國家。但我國的人口素質(zhì)與發(fā)達(dá)