人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案6篇人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇1

?教學(xué)目標】

1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的.位置。

2、會在方格紙上用“數(shù)對〞確定物體的位置。

3、進展空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想。

4、體會生活中到處有數(shù)學(xué)，提高運用學(xué)問解決實際問題的能力。

?教學(xué)重點】

使學(xué)生經(jīng)受確定位置的全過程，從而把握用數(shù)對確定位置的方法。

?教學(xué)難點】

在方格紙上用“數(shù)對〞確定位置。

?教法】

情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)找圖書管理員的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知確定位置的方法。

?學(xué)法】

主動參加法，在學(xué)習(xí)過程中主動思索，理解用數(shù)對確定位置的方法，并主動參加動手操作活動，提高看圖能力。

?教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

?教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、師生談話。

學(xué)校讓我們班推舉一位同學(xué)到學(xué)校圖書室做圖書管理員，老師已經(jīng)選好了，那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰嗎?

這位同學(xué)在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰嗎?他可能是哪幾位同學(xué)?假如要找到這位同學(xué)，還要知道什么條件?

這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰嗎?

2、導(dǎo)入新課。

今日這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

板書課題：用數(shù)對確定位置

?設(shè)計意圖：通過談話中引入數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、探究新知

1、教學(xué)例1。

(1)出示例題1教學(xué)圖。

讓學(xué)生觀看圖，說說張亮同學(xué)坐在第幾列?第幾行。

(豎排叫做列，橫排叫做行)

(2)張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示(2，3)。

(3)讓學(xué)生用數(shù)對表示王艷和趙強的位置。

王艷(3，4)趙強(4，3)

(4)小結(jié)。

確定一個同學(xué)在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

?設(shè)計意圖：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認識第幾列第幾行的推斷方法，經(jīng)受應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題的解決問題的過程】

2、完成第3頁的“做一做〞。

課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

(電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號〞，“排〞表示行，“號〞表示列。比方“3排7號〞用數(shù)對表示是(7，3)。

?設(shè)計意圖：從學(xué)生熟識的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感舉的事物，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

3、教學(xué)例2。

(1)認識方格圖。

出示動物園示意圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀看圖。

這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6;橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0〞既是列的起始，也是行的起始。

(2)用數(shù)對表示圖中各場館的位置。

提問1：我用了數(shù)對(3，0)來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎?

?大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0〞的位置上，所以可以用數(shù)對(3，0)來表示】

你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎?

?熊貓館(3，5)大象館(1，4)猴山(2，2)海洋館(6，4)】

(3)依據(jù)數(shù)對標位置

在圖上標出下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(0，3)、獅虎山(4，3)。

?設(shè)計意圖：通過具體的事例認識和理解位置與坐標中數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生不但會用數(shù)對描述現(xiàn)實生活中的位置，還會描述坐標圖上的物體的位置?！?/p>

三、穩(wěn)固運用

1、小游戲：看誰反應(yīng)最快。

老師說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立。

2、做一做。(課件出示)

?設(shè)計意圖：通過練習(xí)，培育學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對學(xué)問的理解和應(yīng)用?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時，數(shù)對中的前一個數(shù)表示第幾列，后一個數(shù)是表示第幾行。

五、板書設(shè)計

用數(shù)對確定位置

豎排叫做列從左往右

橫排叫做行從前到后

張亮坐在第2列第3行(2，3)

(列，行)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

長方體和正方體的外表積概念，長方體和正方體外表積的計算

教學(xué)目標：

1.學(xué)生通過操作把握長方體和正方體的外表積的概念，并初步把握長方體和正方體外表積的計算方法。

2.會用求長方體和正方體外表積的方法解決生活中的簡潔問題。

3.培育學(xué)生分析能力，進展學(xué)生的空間概念。

教學(xué)重點：

把握長方體和正方體外表積的計算方法。

教學(xué)難點：

會用求長方體和正方體外表積的方法解決生活中的簡潔問題

教具運用：

長方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么是長方體的長、寬、高？什么是正方體的棱長？

2.指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。

二、新課講授

1.教學(xué)長方體和正方體外表積的概念。

〔1〕請同學(xué)們拿出預(yù)備好的長方體紙盒，在上面分另標出上、下、前、后、左、右六個面。

師生共同復(fù)習(xí)長方形的特征。請同學(xué)們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。

〔2〕請同學(xué)們拿出預(yù)備好的正方體紙盒，分別標出上、下、前、后、左、右六個面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。

〔3〕觀看長方體和正方體的的展開圖，看看哪些面的面積相等，長方體中每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？

觀看后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的外表積概念。長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的外表積。

2.學(xué)習(xí)長方體和正方體外表積的計算方法。

〔1〕在日常生活和生產(chǎn)中，常常需要計算哪些長方體或正方體的外表積？

〔2〕出示教材第24頁例1。

理解分析，做一個包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，事實上是求什么？〔這個長方體飯包裝箱的外表積〕

先確定每個面的長和寬，再分別計算出每個面的面積，最終把每個面的面積合起來就是這個長方體的外表積。

〔3〕嘗試獨立解答。

〔4〕集體溝通反饋。

老師依據(jù)學(xué)生的解題思路進行板書。

方法一：長方體的外表積=6個面的面積和

0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+0.70.5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66〔m2〕

方法二：長方體的外表積=上、下兩個面的面積+前、后兩個面的面積+左、右兩個面的面積

0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66〔m2〕

方法三：〔上面的面積+前面的面積+左面的面積〕2

〔0.70.4+0.50.4+0.70.5〕2=0.832=1.66〔m2〕

〔5〕比較三種方法，你認為求長方體的外表積關(guān)鍵是找什么？這三種方法你喜愛哪種方法？

〔6〕請同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁例2，集體溝通算法，請學(xué)生說說你是怎樣解答計算正方體外表積的。

三、課堂作業(yè)

1.完成教材第23頁做一做。

2.完成教材第24頁做一做。

3.完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結(jié)

今日我們又學(xué)習(xí)了長方體和正方體的外表積，并把握了長方休和正方體外表積的計算方法，通過學(xué)習(xí)，你能說說你的收獲嗎？

板書設(shè)計：

長方體和正方體的外表積〔一〕

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇3

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探究找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。

2、滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。

3、培育學(xué)生的抽象能力和解決問題能力。

教學(xué)重點、難點：

公因數(shù)與最大公因數(shù)的定義，探究找兩個數(shù)的最大公因數(shù)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、預(yù)設(shè)情境，感受新知

1、情境引入

情境圖→文字→表格

最近楊老師家買了新房子，其中有一個長16分米、寬12分米的貯藏室，她想用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把貯存室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。

你知道凌老師對鋪地磚的要求是什么嗎？〔溝通“正方形地磚〞“都是整塊的〞“邊長還要是整分米數(shù)〞什么是整分米數(shù)？〕

2、合作探究

〔1〕商量

用長方形方格紙代表長16分米、寬12分米的貯存室地面，每個方格可以代表邊長是1分米的正方形。小組商量下，邊長可以是幾分米呢？〔學(xué)生操作〕

〔2〕溝通

a、溝通邊長是“4〞為什么？→你們覺得行嗎？→鋪滿

b、溝通邊長是“2〞出示一個角→你覺得長邊、短邊可以分別鋪幾塊呢？→鋪滿

c、溝通邊長是“1〞鋪一個角→你覺得長邊、短邊可以分別鋪幾塊？→鋪滿

二、探究新知

1、認識公因數(shù)和最大公因數(shù)

〔1〕商量溝通

還有沒有別的鋪法？邊長是3分米的地磚行嗎？為什么？邊長是5分米呢？

〔寬邊雖然可以鋪整數(shù)塊，但長邊不行，會多出來。16÷5，12÷5都有余數(shù)，得到的不是整數(shù)，而題目要求是整塊的〕

〔2〕抽象公因數(shù)概念

我們發(fā)覺邊長1、2、4分米的地磚能鋪滿，而且是整數(shù)塊，其它的都不行。那“1、2、4〞與16和12到底有著什么特別關(guān)系呢？

〔1、2、4不僅是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。1、2、4是12和16的公因數(shù)〕

同意嗎？〔能聽懂他的意思嗎？說的是什么？〕

那我們就用以前的方法找找16、12的因數(shù)。

16的因數(shù)有：1、2、4、8、16

12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12

你發(fā)覺什么？

〔我發(fā)覺1、2、4既是12的因數(shù)又是16的因數(shù)?！衬懿荒芎啙嵉恼f說，它們是12和6的什么數(shù)嗎？

〔1、2、4是12和16公有的因數(shù)，1、2、4是12和16的公因數(shù)〕板書“公因數(shù)〞

說能說一說什么是公因數(shù)

幾個數(shù)共有的因數(shù)，就是這幾個數(shù)的公因數(shù)。

那16和12的公因數(shù)有：1、2、4。

〔3〕用集合圈表示

我們可以用集合圈來表示兩個數(shù)的公因數(shù)

〔點擊課件出示兩獨立集合圈〕

這集合圈我們可以看成是16的因數(shù)，這一個集合圈我們可以看成是12的因數(shù)〔課件動態(tài)顯示兩集合圈移動形成交集〕

如今中間的表示什么呢？應(yīng)當(dāng)填？〔生說師點擊課件〕

那這圈里的〔指左邊、右邊〕填？表示？

〔4〕認識最大公因數(shù)

假如凌老師想用最少的塊數(shù)鋪好地面，可以選擇邊長是幾分米的地磚？

你是怎么想的？

〔從公因數(shù)中找最大的。邊長大的話占地面積就要大，鋪的塊數(shù)就要少〕

事實上這4就是16和12的最大公因數(shù)，板書“最大公因數(shù)〞

16和12的最大公因數(shù)是4

2、運用新學(xué)問，解決“老〞問題

假如如今讓我們考慮“可以選擇邊長是幾分米的地磚〞，我們可以直接？〔寫因數(shù)，找公因數(shù)〕

那假如解決“邊長最大是幾分米〞呢？〔最大公因數(shù)〕

三、合作溝通、探究方法

大家剛剛幫助凌老師解決邊長可以幾分米時，先找兩個數(shù)的因數(shù)、然后圈出兩個數(shù)的公因數(shù)，再找最大的公因數(shù)，就是我們求最大公因數(shù)的一般方法。會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

求最大公因數(shù)：18和2715和10兩生板書

溝通反饋。

想想看，還有沒有更簡潔的方法呢？

假如我指找出一個數(shù)的因數(shù)，你能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎？如今只找出18的因數(shù)，你能找到18和27的最大公因數(shù)嗎？

“先找小的數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)〞

那假如只找了27的因數(shù)呢？

“先找27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)〞

你能找出10和15的最大公因數(shù)嗎？

這些方法實際都是屬于列舉法，在解決問題時你可以選擇自己喜愛的方法。

四、穩(wěn)固練習(xí)、總結(jié)提升

1、找出以下每組數(shù)的最大公因數(shù)

4和86和181和78和9

2、小游戲

〔1〕找同桌學(xué)號的最大公因數(shù)

你們是怎么找的？

〔2〕凌老師上學(xué)的時候?qū)W號是36號，與我的同桌學(xué)號最大公因數(shù)是12。你知道我的同桌是幾號嗎？

你是怎么想的？

當(dāng)時我們班級人數(shù)不到60人，我同桌的學(xué)號有6個因數(shù)。如今你知道他到底是幾號嗎？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇4

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培育理解力和應(yīng)用學(xué)問的能力。

2、過程與方法

經(jīng)受自主實踐、合作溝通探究3的倍數(shù)的特征的過程，培育的探究能力和合作意識。

3、情感看法與價值觀

感受數(shù)學(xué)學(xué)問探究的條理性，培育嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)看法，體驗合作的樂趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

3的倍數(shù)特征。

教學(xué)難點

探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。

2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?

3、5、15、8、200、87、65、164、41、22

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?

3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能快速推斷出來嗎?

4、比一比。請學(xué)生任意報數(shù)，學(xué)生用計算器算，老師用口算，推斷它是不是3的倍數(shù)?？凑l的數(shù)度快!

5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的神秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。我信任：通過這節(jié)課的探究大家也肯定能精確快速地推斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(揭示課題)

二、猜測探究，歸納驗證

1、大膽猜測：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?

(1)溝通猜測。(有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否認)

(2)整理認識。只觀看個位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?

2、觀看探究：出示第10頁表格。

(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

(2)議一議。觀看3的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺與同桌溝通一下。(學(xué)生溝通)

(3)全班溝通。橫著看圈起的前10個數(shù)，個位上的數(shù)字有什么規(guī)律?十位上的數(shù)字呢?推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎?

(4)問題啟發(fā)：

大家再認真看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?

從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)

個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?(和相等)

每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)

3、歸納概括：如今你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

4、驗證結(jié)論

大家真了不得!自主探究發(fā)覺了3的倍數(shù)的特征。但假如是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)覺還成立嗎?請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。

(1)嘗試驗證。(生寫數(shù)，然后推斷、溝通、得出結(jié)論。)

(2)集體溝通。

教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征推斷，再用計算器檢驗。

一個更大的數(shù)。4870599，學(xué)生先用特征推斷，再用計算器檢驗。

5、穩(wěn)固提高。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標試驗教科書數(shù)學(xué)》〔人教版〕六年級下冊第56-58頁例4及做一做。

【教學(xué)目標】

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生理解圖形按肯定的比進行放大或縮小的原理。

2、能按肯定的比，將一些簡潔圖形進行放大或縮小。

【教學(xué)重點】圖形的放大與縮小。

【教學(xué)難點】按肯定的比把圖形放大或縮小。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體

【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、什么叫做比例尺？

一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2、怎樣求比例尺？

求圖上距離和實際距離的最簡整數(shù)比。

3、一棟樓房東西方向長40，在圖紙上的長度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少？

〔1〕學(xué)生嘗試獨立求比例尺。

〔2〕匯報溝通

50c:40＝50c:4000c＝1:80

〔3〕你是怎么想的？

二、關(guān)鍵點撥

1、求比例尺。

〔1〕怎樣求一幅圖的比例尺？

先寫出圖上距離與實際距離的比，再化成最簡整數(shù)比。

〔2〕比例尺有什么特點？

比例尺是前項或后項為1的比。

〔3〕比例尺可以怎樣表示？

數(shù)值比例尺和線段比例尺?！?:500000〕或〔線段比例尺〕

2、求實際距離。

〔1〕在一副比例尺是1:500000的地圖上，量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實際距離大約是多少？

〔2〕學(xué)生嘗試獨立列比例解答。

〔3〕匯報溝通

解：設(shè)這兩地之間的實際距離大約是x厘米。

＝

＝5000000

5000000c＝50

〔4〕你覺得在求實際距離時要留意什么問題？

實際距離一般用千米做單位。

3、求圖上距離

〔1〕學(xué)校要建一個長80米，寬60米的長方形操場，你會畫操場的平面圖嗎？

〔2〕學(xué)生嘗試畫操場的平面圖。

〔3〕匯報溝通

你是怎么畫的？【依據(jù)圖紙大小確定比例尺，可以是數(shù)值比例尺也可以是線段比例尺，依據(jù)所確定的比例尺求出圖上距離，再畫圖，畫圖后還要標上比例尺?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、課本第53頁練習(xí)八第1題求比例尺。

2、課本第52頁做一做第1題。

3、課本第52頁做一做第2題。

四、共享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教案篇6

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙談話揭題

上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾數(shù)保存近似數(shù)等幾個方面復(fù)習(xí)了整數(shù)的相關(guān)學(xué)問，這節(jié)課我們按類似的思路來復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)學(xué)問。(板書課題：小數(shù)的認識)

⊙回顧與整理

1．小數(shù)的意義。

過渡：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常遇到不能用整數(shù)表示物體個數(shù)的時候，例如：我吃了半個蘋果，做一件上衣要用一米半的布料……提問：半個、一米半怎樣來表示呢？誰來說說小數(shù)的意義？

預(yù)設(shè)

生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。

生2：把整數(shù)“1〞平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)來表示。

2．小數(shù)的數(shù)位順序表。

師：小數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的？誰能把整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表補充完好？

(課件出示數(shù)位