課題：15、貓學(xué)習(xí)目標：1．認識7個生字，正確認讀“古怪、任憑、屏息凝視、枝折花落”等詞語。2．有感情朗讀課文，初步掌握閱讀方法——“四讀法”。3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓性格古怪的可愛，小貓?zhí)詺獾目蓯?，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。激發(fā)課外觀察動物的興趣。4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學(xué)重難點：重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。難點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學(xué)準備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件、準備繪本故事。預(yù)習(xí)學(xué)生：1、給學(xué)生講《雪山犬與登山者》2、說帶動物名稱的成語。教學(xué)程序：課前誦詩：《小貓拉車》小貓拉車，老鼠不坐；黃鼠狼拉車,小雞不坐；灰狼拉車,山羊不坐；老虎拉車,誰也不敢坐。《三只小貓》三只小貓喵喵喵又叫又跳真熱鬧爬到樹上捉迷藏跑來跑去追蝴蝶三只小貓喵喵喵拍拍爪子理理毛曬曬太陽伸懶腰呼嚕呼嚕睡大覺借助課題導(dǎo)入新課。今天，我們認識老舍筆下的貓。請同學(xué)們看老師板書課題。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。1．接讀課文，劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。2．全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：（1）老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容（板書：古怪淘氣）（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。（3）通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。教師總結(jié)閱讀方法。我們可以通過抓中心句來了解課文的主要內(nèi)容。三、重點研讀，理解“古怪”。（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色朗讀“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”對比閱讀，體會語氣詞的作用。3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。4．小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。5．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：四讀法（一讀課文，畫句子；二讀課文，圈詞語；三讀課文，說一說；四讀課文，有感情。）（二）運用四讀法學(xué)習(xí)課文二三自然段，進一步理解貓的性格“古怪”。1．運用四讀法自讀課文第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。2．同桌交流學(xué)習(xí)收獲。3．匯報交流：重點理解“小梅花”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情讀。四、讀中感悟，體會“更可愛”。1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。五、比較閱讀，體會不同的表達方式。1．默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。3．總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。六、課外拓展，學(xué)以致用。1．運用“四讀法”讀第十六課母雞，比較兩篇文章的寫法各有哪些特點？2．仔細觀察自己喜歡的一種小動物，留心它的特點。課后延伸：欣賞小貓圖片，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)觀察小貓及其他小動物的興趣，為習(xí)作聯(lián)系做觀察儲備。學(xué)情分析：貓對于山東的孩子們來說是熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點。但是，對于青海省祁連縣的孩子們來說，貓并不常見。因此，如何激發(fā)孩子們與作者共鳴，又如何讓孩子們了解作者是怎樣把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的祁連學(xué)生來說有一定的難度。而《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。為此，課堂上我要求學(xué)生之間開展自主探究，合作交流，理清文章脈絡(luò)。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。同時引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用，把梳理出的學(xué)習(xí)方法用于課堂，最大限度地落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的課標理念。效果分析：我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。依據(jù)課標要求、教材特點及學(xué)生的年齡特點確定了以下學(xué)習(xí)目標：1．認識7個生字，正確認讀“古怪、任憑、屏息凝視、枝折花落”等詞語。2．有感情朗讀課文，初步掌握閱讀方法——“四讀法”。3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓性格古怪的可愛，小貓?zhí)詺獾目蓯?，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。激發(fā)課外觀察動物的興趣。4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。為達成以上學(xué)習(xí)目標，我注重對以下方面進行了訓(xùn)練：一是抓住重點詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復(fù)朗讀。二是注重學(xué)習(xí)方法的滲透，在教學(xué)課文的第一自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，邊讀邊思考，邊讀邊感悟，一步步體會老舍先生筆下的貓的性格“古怪”的特點。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，即四讀法。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運用“四讀法”自主學(xué)習(xí)第二三自然段。這樣學(xué)生不僅了解了“貓的性格實在有些古怪”，還學(xué)會了閱讀課文的學(xué)習(xí)方法。三是多種方法體會作者情感。作者的情感是對貓的無比喜愛。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。全文沒有一處是直接抒發(fā)對貓的喜愛，但沒有一處不體現(xiàn)老舍的喜愛。因此在教學(xué)本文時，要努力喚起學(xué)生的生活體驗，讓這只“古怪的可愛”和“淘氣的可愛”的貓在學(xué)生心中鮮活起來，從而體會老舍先生對貓的喜愛之情。因為我所用的學(xué)生是祁連一小的學(xué)生，所以在和他們上預(yù)習(xí)課時，我給他們講了繪本故事《雪山搜救犬與登山者》；在課前交流時，又和他們誦讀了《小貓拉車》《三只小貓》旨在喚起他們的生活體驗，激發(fā)他們對動物的喜愛之情，為理解老舍先生對貓的喜愛之情奠定情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，主要通過多種形式的讀來理解感悟。通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到他對貓的喜愛之情。同時我知道尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要的，因此，我留出充足的時間讓學(xué)生們能夠充分地讀，細細地品味，最后一自然段更是以讀代講，使學(xué)生自然而然地通過讀來理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。從課堂效果來看，本課的教學(xué)目標達成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；同時，課堂上學(xué)生思維積極活躍，師生交流對話充分而愉悅，教學(xué)相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。教材分析：這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)了貓的性情。本文共有四個自然段，分兩個部分來寫，前三自然段主要寫貓的古怪性格，而第四自然段則寫了滿月小貓的可愛。全文字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情，為我們創(chuàng)造出了一個人與動物和諧相處的美好境界。我以老舍先生對貓的一片喜愛之情為主線展開教學(xué)。深入鉆研教材，找準著力點。老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下三點尤為重要：1、貓的性格是“古怪”的可愛。所謂“古怪”，詞典中解釋：奇異，異常，奇怪。表示出乎意料，難以理解。明顯的帶有“貶義”的味道，但越讀越發(fā)現(xiàn)，其實古怪的背后常常透露出與眾不同、非同凡響。最后，我讀懂了，老舍先生眼中的古怪，也許更多的有“古靈精怪”的意味，更多的是“古怪的可愛”。在備課時，我為如何將“明貶實褒”這一寫法滲透到課堂中去，如何讓四年級的孩子明白這一點，而努力思索，用盡心思，最后確定運用情景教學(xué)法，使孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，從而達到教學(xué)目標。2、作者的寫法是矛盾的統(tǒng)一。老舍在寫法上與其他作家有所不同，全文沒有一處是描寫貓的外貌，沒有一處是描寫貓的生活習(xí)性。他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。而且最為不同的是，把貓性格的不同的要素對立起來，“老實、貪玩、盡職”為一組，“溫柔可親、一聲不出”為一組，“膽小、勇猛”為一組。因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。3、作者的情感是無比的喜愛。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生不用華麗的語言文字，而是語言平實，就像面對面地與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。全文沒有一處是直接抒發(fā)對貓的喜愛，但沒有一處不體現(xiàn)老舍的喜愛，這恰恰是老舍這位語言大師的高明之處。因此在教學(xué)本文時，要努力喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，使得貓的形象能在老舍筆下如此鮮活。所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來！我想，只有通過入情入境地文本細讀，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。評測練習(xí)：一、讀一讀，給正確讀音畫對號。１、貓的（dedí）性格古怪，說它老實吧，它的（dedí）確很乖。２、貓把院子里的花草折（zhēshé）騰得枝折（zhēshé）花落。３、滿月的小貓跌倒了（leliǎo）馬上起來，再跑再跌，耍個沒完沒了（leliǎo）。二、我能把下面的句子換一種說法，使其意思不變。１、我喜歡還不不及，怎么會跟它生氣呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、我能用加橫線的詞語造句１、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教后反思：《貓》這篇文章是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)了貓的性情。全文字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情，為我們創(chuàng)造出了一個人與動物和諧相處的美好境界。我以老舍先生對貓的一片喜愛之情為主線展開教學(xué)。深入鉆研教材，找準著力點，突出以下三個方面：一是貓的性格是“古怪”的可愛。表面的“古怪”明顯的帶有“貶義”的味道，但越讀越發(fā)現(xiàn)，其實“古怪”在老舍先生眼中更多的有“古靈精怪”的意味，更多的是“古怪的可愛”。因此課堂教學(xué)過程中我運用情景教學(xué)法，引導(dǎo)孩子們抓重點詞句，入情入境地朗讀，努力讓四年級的孩子明白“明貶實褒”這一寫法的運用充分表達老舍先生對貓的喜愛之情。二是作者的寫法是矛盾的統(tǒng)一。老舍在寫法上與其他作家有所不同，全文沒有一處是描寫貓的外貌，沒有一處是描寫貓的生活習(xí)性。他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。而且最為不同的是，把貓性格的不同的要素對立起來，“老實、貪玩、盡職”為一組，“溫柔可親、一聲不出”為一組，“膽小、勇猛”為一組。因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。因此，教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一自然段，畫出描寫貓性格古怪的句子。通過創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀來了解貓的“老實、貪玩、盡職”的古怪性格；然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法——“四讀法”；最后指導(dǎo)學(xué)生運用“四讀法”學(xué)習(xí)二三自然段，了解貓“溫柔可親、一聲不出”和“膽小、勇猛”的古怪性格。三是作者的情感是無比的喜愛。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。全文沒有一處是直接抒發(fā)對貓的喜愛，但沒有一處不體現(xiàn)老舍的喜愛。因此在教學(xué)本文時，要努力喚起學(xué)生的生活體驗，讓這只“古怪的可愛”和“淘氣的可愛”的貓在學(xué)生心中鮮活起來，從而體會老舍先生對貓的喜愛之情。因為我所用的學(xué)生是祁連一小的學(xué)生，所以在和他們上預(yù)習(xí)課時，我給他們講了繪本故事《雪山搜救犬與登山者》；在課前交流時，又和他們誦讀了《小貓拉車》《三只小貓》旨在喚起他們的生活體驗，激發(fā)他們對動物的喜愛之情，為理解老舍先生對貓的喜愛之情奠定情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中，主要通過多種形式的讀來理解感悟。通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到他對貓的喜愛之情。同時我知道尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要的，因此，我留出充足的時間讓學(xué)生們能夠充分地讀，細細地品味，最后一自然段更是以讀代講，使學(xué)生自然而然地通過讀來理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些不盡人意之處。比如：課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理，存在前松后緊現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生對第四自然段的朗讀不夠。再就是沒給學(xué)生留出充分的自主學(xué)習(xí)的