【教師隨筆】風(fēng)過留痕

【教師隨筆】風(fēng)過留痕

蔡甸區(qū)太山小學(xué)劉福琴

我的網(wǎng)名叫“風(fēng)過留痕”，這個(gè)不夠?yàn)⒚摯蠖鹊拿郑乙曋疄轵湴?，?jīng)歷了那么多，終于可以正視自己的感受，好的壞的，都在心里留下印跡，不炫耀，不數(shù)落，不代表我不應(yīng)該記住。

從教三十年，我教學(xué)生知識(shí)和道理，學(xué)生也教我成長(zhǎng)和放下。與小孩子相處，簡(jiǎn)單純粹的快樂來(lái)得容易，去得也迅捷，老師就有翻臉如翻書的本能，前一刻還慈眉善目諄諄教導(dǎo)著，下一分就能面色沉峻氣得發(fā)抖。成人的世界更是復(fù)雜，我所接觸的范圍雖然狹小，卻也不乏溫情與冷漠，時(shí)至今日，我仍然沒辦法做到喜怒不形于色，更不可能寵辱不驚，我不是圣人，那種寬廣氣度，沒有就是沒有。

教書越來(lái)越不容易。人們對(duì)教育寄予厚望，甚至到了學(xué)校教育難以承受的地步，無(wú)論出現(xiàn)什么現(xiàn)象，只要跟老師和學(xué)校聯(lián)系上，馬上有了更多的關(guān)注度，方方面面的壓力，讓教師無(wú)所適從，校園擋不住八面來(lái)風(fēng)，課堂上的被迫改變讓人嘆息。

吳非老師說，教師的職業(yè)是教書，也是育人，培養(yǎng)怎樣的人，一個(gè)個(gè)活生生的人，他們同時(shí)是公民，是勞動(dòng)者，以后還將是合格的父親和母親……無(wú)論從哪個(gè)角度定義他們，自尊都是其基本要素，作為教育者，我們自己首先要有尊嚴(yán)。今年的讀書活動(dòng)選擇吳非老師的《不跪著教書》，是沖著書名來(lái)的，我承認(rèn)，自己帶著一點(diǎn)小情緒，那些關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道，確實(shí)揪出了同行中出現(xiàn)的問題，不爭(zhēng)氣的害群之馬讓人氣憤，媒體和大眾的過分解讀，給教師群體蒙上一層異樣的陰影，許多人迫于方方面面的壓力，選擇了退守，課堂作為最后的陣地，慢慢發(fā)生著改變。

我始終認(rèn)為，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)可以被質(zhì)疑，文人雖弱也有風(fēng)骨，敢于直面現(xiàn)實(shí)，不管是什么樣的壓力，都能扛得住，這樣才能教出硬骨頭的學(xué)生。

我們培養(yǎng)的勞動(dòng)者，是民族興起的希望，也是國(guó)家的棟梁。師者心中自有一盞明燈，要用思想與智慧點(diǎn)燃蒙童的一生，教師這職業(yè)不是一種簡(jiǎn)單的謀生手段，面對(duì)形形色色的指責(zé)與非議，我們需要檢省自己，也應(yīng)該妥協(xié)認(rèn)錯(cuò)，但是不要忘記了，我們傳承文明的同時(shí)，也要傳遞正直的精神能量。

每一個(gè)溫暖的瞬間，都值得感恩，每一份付出，都值得期待——哪怕它不會(huì)有結(jié)果。到孩子中去，與他們呆在一起，會(huì)獲得最簡(jiǎn)單最真實(shí)的快樂，當(dāng)然，也有怒火，不光來(lái)自孩子，也來(lái)自環(huán)境。只要我們自己站得直，行得正，有一顆教者的良心，沒人能讓我們隨波逐流去迎合權(quán)貴和世俗。我給自己取名風(fēng)過留痕，我要記住歡笑，記住感傷，我會(huì)作出退讓，但我永遠(yuǎn)不會(huì)迫于壓力對(duì)自己的課堂作出讓步。

想發(fā)脾氣的時(shí)候，我們應(yīng)該努力克制，我不想佯裝笑臉，說“愛心會(huì)感化一切”之類的假話，我反對(duì)盲目激勵(lì)的手段，那太虛偽太違背人性，我認(rèn)為，“捧殺”比“棒殺”還要叫人猝不及防。

孔子的學(xué)生問老師如何對(duì)待曾經(jīng)傷害過自己的人，先哲在《論語(yǔ)·憲問》中留下一句反問：以德報(bào)怨，何以報(bào)德！一味地包容傷害自己的人，只會(huì)讓對(duì)方錯(cuò)得更遠(yuǎn)而不知回頭，那是對(duì)自己的犯罪。老子補(bǔ)充說，以德報(bào)怨不是妥善的做法，以直報(bào)怨，才是真正的與人為善。

讀書好處多多，書籍?dāng)U展著我們的眼界，讓思想變得深邃。個(gè)人的德和怨，都是過往，經(jīng)歷了就是財(cái)富，喜怒