《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)心得新版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。如何緊跟時(shí)代步伐,正確解讀新課標(biāo),將其作為自己教育教學(xué)的航標(biāo)，作為一名一線教師，一定要關(guān)注并研讀本學(xué)段本學(xué)科新課標(biāo)的新變化，讓教育教學(xué)更有品質(zhì)。通過研讀學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)最大的變化體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：.課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，本次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。這種具體化的改進(jìn)與完善有助于教師在具體的教育教學(xué)實(shí)施中對標(biāo)對表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實(shí)好"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人〃的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學(xué)生更好地成為有理想有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人。小學(xué)語文〃2022年版課標(biāo)〃從語文課程核心素養(yǎng)出發(fā),構(gòu)建了素養(yǎng)型的目標(biāo)體系。該體系由“總目標(biāo)"和"學(xué)段要求〃兩個(gè)層次構(gòu)成，第一層次為"總目標(biāo)〃，即義務(wù)教育階段學(xué)生通過九年學(xué)習(xí)最終應(yīng)該達(dá)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于語文課程的終結(jié)目標(biāo)；第二層次為〃學(xué)段要求”，即義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段具體應(yīng)該達(dá)成的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，屬于語文課程的過程目標(biāo)。終結(jié)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和決定過程目標(biāo)，過程目標(biāo)支撐和指向終結(jié)目標(biāo),兩個(gè)層次的課程目標(biāo)統(tǒng)一于語文課程核心素養(yǎng)這一根本目的。語文課程核心素養(yǎng)是一個(gè)整體，由此演繹、細(xì)化而成的語文課程總目標(biāo)和學(xué)段要求,同樣是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、秩序清晰的整體,它們貫通課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，是課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程改進(jìn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度。.注重優(yōu)化課程內(nèi)容、影顯學(xué)科融合，有利于助推學(xué)生進(jìn)行深度與廣度的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。這既是推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展,全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)于國家未來,民族未來發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是第一次進(jìn)入語文課程內(nèi)容，2022年版課標(biāo)針對該任務(wù)群的價(jià)值定位指出："本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。"跨學(xué)科學(xué)習(xí)在任務(wù)設(shè)置上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)方式，在功能定位上還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)意蘊(yùn)，重新構(gòu)筑并強(qiáng)化了學(xué)生與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，使語文學(xué)習(xí)真正成為服務(wù)生活、勾連世界、面向未來的基本工具與重要路徑。.為培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力奠基，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)。作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一的〃整本書閱讀〃,是對語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路，也是全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)的必然要求。關(guān)于整本書閱讀，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程的改訂》中早就指出："國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章，像以往和現(xiàn)在的辦法。退一步說，也該把整本的書作主體,把單篇短章作輔佐〃。小學(xué)語文"2022年版課標(biāo)〃針對該任務(wù)群的價(jià)值定位指出：〃本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書"昔助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！ㄖ挥谢谡緯拈喿x，才是真正的深度閱讀、高階閱讀。通過整本書閱讀,學(xué)生更能全面了解作者的成長經(jīng)歷、思想變化,了解文中人物形象的特征；與作者產(chǎn)生情感共鳴、思想交流，把作者對人生、歷史、文化的看法，與自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并逐漸內(nèi)化為自己的人生哲學(xué)，從而綜合提升語文課程核心素養(yǎng)。.科學(xué)制定訂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)"雙減〃精神,讓教與學(xué)更有章可循。新課標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定,很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度,不僅為今后教材編寫教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供了依據(jù)，更重要的是讓老師真正明白了〃教什么〃"為什么教"教到什么程度〃，實(shí)現(xiàn)〃教教材〃到"用教材教"的轉(zhuǎn)變?？傊?《義務(wù)教育課程方案