2023年《我快樂(lè)》教學(xué)反思《我歡樂(lè)》教學(xué)反思1

蘇教版第十一冊(cè)教材在《我讀書(shū)，我歡樂(lè)》欄目中支配了閱讀《魯濱遜漂流記》。在開(kāi)學(xué)初，我就讓學(xué)生通讀課本，了解到本冊(cè)教材舉薦的課外閱讀的書(shū)籍是《魯濱遜漂流記》，可以提前購(gòu)買(mǎi)、閱讀。教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書(shū)》時(shí)，全班同學(xué)幾乎都看過(guò)了。那么，我們現(xiàn)在讀《魯濱遜漂流記》有什么意義呢。

我首先布置一個(gè)作業(yè)，把每一章的主要內(nèi)容概括出來(lái)，然后出示《魯濱遜漂流記》讀書(shū)報(bào)告單：魯濱遜一生漂流過(guò)哪些地方？魯濱遜在荒島上有哪些勞動(dòng)創(chuàng)建？魯濱遜在孤島上讀什么書(shū)，是在什么狀況下讀的？書(shū)中的哪些話，你覺(jué)得特殊有意義？把它們摘下來(lái)。讀完這本書(shū)，你最想說(shuō)什么？在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

我們這輩子去航海或者去孤島的可能性都不大。為什么還要讀《魯濱遜漂流記》呢?我組織學(xué)生溝通讀后的感想，在溝通中，魯濱遜的形象漸漸豐滿起來(lái)，他自食其力，不依靠父母；英勇地?fù)?dān)當(dāng)后果，動(dòng)腦筋解決面臨的'困難；勇于嘗試，不怕失??；擔(dān)心于現(xiàn)狀，拼搏進(jìn)取，有大無(wú)畏的冒險(xiǎn)精神和有堅(jiān)韌的意志；聰慧機(jī)靈，在逆境面前保持良好的心態(tài)，擅長(zhǎng)創(chuàng)建性勞動(dòng)等。

閱讀《魯濱遜漂流記》，不僅相識(shí)了魯濱遜這樣一個(gè)真正有力氣的人，而且從他身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，不光是一本男孩子必讀的書(shū)，也是一本女孩子必讀的書(shū)，正是我們現(xiàn)在閱讀此書(shū)的目的。

《我歡樂(lè)》教學(xué)反思2

作為音樂(lè)教化者，幾年來(lái)，我嘗試音樂(lè)課堂教學(xué)中采納歡樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在嬉戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂(lè)。既培育了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好呢？面對(duì)每一課程的教學(xué)時(shí)，首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本課氛圍環(huán)境的須要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)須要的場(chǎng)景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在二年級(jí)下冊(cè)第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來(lái)了》為主題，通過(guò)傾聽(tīng)《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹(shù)媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色調(diào)，并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)大自然的酷愛(ài)之情?！督加巍肥且皇着_(tái)灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍(lán)天、白云、青山、綠水的漂亮景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了酷愛(ài)大自然的開(kāi)心心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合，將觀賞、律動(dòng)、嬉戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學(xué)生新奇心，讓其愛(ài)好盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住突破點(diǎn)？我在教學(xué)后進(jìn)行了反思，以下便是我的點(diǎn)滴反思：

一、情景導(dǎo)入的反思

伴著美麗的上課鈴聲，孩子們抱著新奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動(dòng)將給這節(jié)課帶來(lái)什莫，此時(shí)此刻的我，沒(méi)有奢侈這一時(shí)機(jī)，而是在教室中閱讀觀賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點(diǎn)頭、微笑等小動(dòng)作靜默的傳遞著對(duì)學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動(dòng)吸引了全部學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一起先就建立起來(lái)。鈴聲過(guò)后，我的第一句話就是：“你們的繪畫(huà)作品讓我更加地相識(shí)到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美妙。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無(wú)限美妙?！睂W(xué)生被我聲情并茂的語(yǔ)言所感動(dòng)所吸引，正值學(xué)生回味的時(shí)機(jī)，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂(lè)的旋律，學(xué)生的情感沉醉當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，我提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)描繪了哪些景物，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告知學(xué)生：“我們要一起走進(jìn)大自然，共同感受大自然的魅力與奇妙?！?/p>

通過(guò)這一獨(dú)特的導(dǎo)入，在課的一起先就引領(lǐng)著稚嫩而又充溢激情的心靈走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、老師教色的反思

本節(jié)課我對(duì)自己角色的定位為——導(dǎo)游，我們出游的路途為“走進(jìn)森林——上山——涼亭觀景——下山”路途設(shè)計(jì)好了，就須要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊鳛橐晃灰魳?lè)老師應(yīng)當(dāng)讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不須要一個(gè)勁地說(shuō)，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。

三、從學(xué)生角度動(dòng)身，進(jìn)行教法的反思。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對(duì)以學(xué)生為本的教化理念，采納的教學(xué)手段就必需考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主?！督加巍愤@節(jié)課，教法我采納了情景創(chuàng)設(shè)法，目的在于營(yíng)造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，還采納了聽(tīng)唱法，不同以往的是聽(tīng)唱法的采納不是集中在一起根據(jù)初聽(tīng)——復(fù)聽(tīng)——再聽(tīng)的過(guò)程構(gòu)成，而是穿插在四個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)程的當(dāng)中，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，踏著輕快的步伐來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場(chǎng)景中以大家嬉戲消遣的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，表現(xiàn)歌曲。最終的教學(xué)方法是：體驗(yàn)法，目的在于加深學(xué)生對(duì)本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完備，使學(xué)生融入音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己的歡樂(lè)和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹(shù)媽媽》在第一場(chǎng)景“走進(jìn)森林”提出“你們都看到了什莫，聽(tīng)到了什莫？”的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生留意與已學(xué)歌曲相結(jié)合來(lái)抒發(fā)自己初到森林時(shí)的新穎 感受。其次，在“上山”的場(chǎng)景中，我以號(hào)召的口吻，使學(xué)生留意到上山道路的坎坷與危急，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)大家上山時(shí)的步履艱難與團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)精神。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生們成功地登上山頂時(shí)，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見(jiàn)所聞及站在山頂時(shí)所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱情，把站在山頂上的喜悅之情和對(duì)河山壯美的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點(diǎn)，為學(xué)生更好的`理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最終，再“下山”的情景當(dāng)中，協(xié)作傾聽(tīng)《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品行得到了升華。

四、從學(xué)生角度動(dòng)身，進(jìn)行學(xué)法的反思。

本課的學(xué)法設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、閱歷與技能。以下便是本課運(yùn)用的幾種學(xué)習(xí)方法：

1嬉戲?qū)W習(xí)法

通過(guò)各種嬉戲，讓每位孩子主動(dòng)的參加課堂，主動(dòng)的表現(xiàn)自己的想法。在嬉戲中，讓他們的思路開(kāi)闊了，思維活躍了，并能在熱情的`有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

2合作溝通法

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的個(gè)體都存在不同的特性差異。因此他們的音樂(lè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就須要我們老師給他們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作溝通，老師與學(xué)生之間的合作溝通，營(yíng)造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他們學(xué)會(huì)與他人合作，同時(shí)在合作中培育了自信念，體驗(yàn)到勝利的喜悅，完善自身的特性。

3幻想法

音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采納幻想法，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，暢談自己的想法。

4探究法

采納這一學(xué)習(xí)的方式，就如蘇霍母斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者，探究者，探究者，而在兒童的精神世界里，這種須要就更加劇烈了“。

五、課后反思

課后，我頗有感受，今日師生互動(dòng)的不錯(cuò)，今日的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困或，：“今日的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，今日的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水，今日啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)，”“預(yù)設(shè)的歌曲和觀賞過(guò)多過(guò)長(zhǎng)造成新授歌曲的時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱得不準(zhǔn)的音節(jié)，模糊了教學(xué)重點(diǎn)的要求，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課氣氛熱情，但有沒(méi)有合理的運(yùn)用教材，是否科學(xué)？”“如何張揚(yáng)學(xué)生的特性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律等等！”這些問(wèn)題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的老師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)=閱歷+反思，假如沒(méi)有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，老師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺(jué)得要作為一名創(chuàng)新型的老師，既要主動(dòng)反思，勤于反思，并在反思中看到自己的特長(zhǎng)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)實(shí)力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

《我歡樂(lè)》教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在唱唱、看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中體驗(yàn)摯友多的樂(lè)趣，并樂(lè)意、大膽地和別人交摯友。

2、正確相識(shí)自己與摯友交往中和言行，知道怎樣做才對(duì)，學(xué)習(xí)一些交往技能。

3、初步學(xué)會(huì)關(guān)切幫助同伴，增進(jìn)愛(ài)同伴的情感。

4、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)切他人的情感。

5、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)過(guò)程：

1、韻律活動(dòng)：找摯友，感受找到摯友的開(kāi)心。

師：讓我們跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)動(dòng)起來(lái)，去找一找自己的好摯友，和好摯友手拉手坐到位置上。

2、組織幼兒看電視探討怎么樣交摯友。

出示視頻實(shí)錄三段：

（1）一個(gè)小摯友玩玩具時(shí)和好摯友爭(zhēng)搶玩具。

（2）喝水時(shí)，一個(gè)小摯友在推擠其他小摯友，搶著先喝。

（3）小摯友有了困難他也不去幫忙。大家都不和他做好摯友。

問(wèn)：為什么他找不到好摯友？怎么樣做才能找到好摯友？（幼兒探討）

3、說(shuō)說(shuō)自己的好摯友。

師：誰(shuí)情愿告知大家，你的好摯友是誰(shuí)？為什么喜愛(ài)他們做你的好摯友？

4、引導(dǎo)幼兒共同探討交摯友的樂(lè)趣。

師：交了這么多的摯友，你心里感到怎么樣？

5、師小結(jié)：摯友多了就會(huì)覺(jué)得覺(jué)得歡樂(lè)，我們班的小摯友都有禮貌地交摯友，有的`和好摯友共享玩具，有的相互謙讓?zhuān)械膸椭鷦e人，只有這樣我們才會(huì)有許很多多的好摯友。

6、發(fā)散幼兒思維：那么除了人類(lèi)是我們的好摯友，在大自然中還有誰(shuí)是你的好摯友？

7、聽(tīng)著音樂(lè)找更多的好摯友一起跳舞，并和好摯友做一些抱一抱、親一親的動(dòng)作，增進(jìn)摯友間的友情。

8、師：現(xiàn)在和你的摯友一起去外面找找看，還有什么也是你們的好摯友。

教學(xué)反思：

這一話題，孩子們比較感愛(ài)好，都情愿主動(dòng)參加到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。能主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，但在幼兒探討的這個(gè)階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。

本文擴(kuò)展閱讀：摯友是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是指在隨意條件下，雙方的認(rèn)知在肯定層面上關(guān)聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會(huì)角色和宗教信仰，符合雙方的心理認(rèn)知、可以在對(duì)方須要的時(shí)候賜予幫助的人。摯友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深刻時(shí)，可稱之為知己。

《我歡樂(lè)》教學(xué)反思4

主題《你歡樂(lè)，我歡樂(lè)》我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中發(fā)覺(jué)，孩子們還比較喜愛(ài)，特殊是賞花燈，猜燈謎。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們對(duì)元宵節(jié)有了更明確的了解了。綜合課的實(shí)施，也讓孩子知道了，我們?nèi)说哪槻勘砬闀?huì)隨著人的心情改變而改變，懂得了幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也歡樂(lè)的道理，知道了怎么樣去關(guān)切摯友，當(dāng)摯友生氣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么勸慰別人，在《生氣包與快樂(lè)帽》這個(gè)集體活動(dòng)時(shí)，孩子上課時(shí)表現(xiàn)的很棒，都能大膽的在集風(fēng)光 前講解并描述自己的歡樂(lè)和生氣的事，好摯友也都能想方法去勸慰他，有了好摯友的勸慰，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“我還生氣的`”。在活動(dòng)前家長(zhǎng)們也主動(dòng)協(xié)作，搜集了很多表情的圖片，讓孩子們很直觀的看到人的表情改變的細(xì)微環(huán)節(jié)。我們也把這些表情張貼在主提墻上了。

在這個(gè)主題中正好遇到了“三八節(jié)”我們通過(guò)節(jié)日勝利的舉辦了慶三八親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)谶@次活動(dòng)中感受了孩子的“愛(ài)”享受了孩子對(duì)自己的“愛(ài)的回報(bào)”，家長(zhǎng)們很感動(dòng)，我們也感到很驕傲……我們教會(huì)了孩子知道感恩、回報(bào)。

《我歡樂(lè)》教學(xué)反思5

《我很歡樂(lè)》是一首短詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)好玩、圖文并茂，讀起來(lái)朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中，人們總會(huì)謙遜地認(rèn)為自己到處不如別人、到處要向別人學(xué)習(xí)。而這首詩(shī)則傳達(dá)了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒”的理念。它為培育孩子健康、自信的良好心理素養(yǎng)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。

教學(xué)時(shí)，我緊扣題目中的“歡樂(lè)”二字，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的氛圍來(lái)吸引學(xué)生走進(jìn)文本。首先以《歡樂(lè)的節(jié)日歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生一起先就感受到了歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的`愿望。在感受課文內(nèi)容時(shí)，利用多種方式啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)文。教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我有節(jié)奏地?fù)u鈴鐺，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的留意，再讓學(xué)生讀“我會(huì)發(fā)出嘹亮的響聲”；但孩子們對(duì)“嘹亮”一詞不理解，我再搖鈴鐺，讓學(xué)生再次感受嘹亮的鈴鐺聲，孩子們有些明白了，我順勢(shì)引導(dǎo)：“假如你是小鈴鐺，能發(fā)出這么嘹亮的響聲，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生很快就體會(huì)到歡樂(lè)、自信，并能帶著這種體會(huì)讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，也是在學(xué)生感受到歡樂(lè)的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)“樂(lè)”字。整節(jié)課就是以歡樂(lè)貫穿始終，為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中識(shí)字、讀文、寫(xiě)字。

在生字詞的理解上，我也花了一番心思。由于一年級(jí)學(xué)生課堂上有意留意的時(shí)間有限，假如枯燥地讀字詞、說(shuō)詞義，大部分學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。而識(shí)字教學(xué)又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因而老師就要多花心思，吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加識(shí)字。我是把字放在詞中、詞放在句子中理解，這樣字詞不脫節(jié)，語(yǔ)文和生活也建立起了聯(lián)系。如檢查生字“發(fā)”時(shí)，我讓學(xué)生給它找摯友，有的孩子說(shuō)“頭發(fā)”，有的孩子說(shuō)“發(fā)生”，我告知孩子們“發(fā)”是個(gè)多音字，使學(xué)生感受到“發(fā)”在兩個(gè)詞中讀音、意義的不同;“響”字則點(diǎn)了一個(gè)聲音嘹亮的學(xué)生讀，并問(wèn)他“你為什么要讀得這么大聲？”，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能理解了……

然而這節(jié)課也有不足：我指導(dǎo)讀書(shū)不是很到位，有些學(xué)生沒(méi)能讀出歡樂(lè)的情感來(lái)；我的語(yǔ)速比較快，孩子們年齡小、接受實(shí)力有限。在今后的教學(xué)中要特殊留意，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程、以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

《我歡樂(lè)》教學(xué)反思6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边€指出：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币罁?jù)以上要求，我在平常的教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)和指導(dǎo)，常常開(kāi)展課外閱讀方法的指導(dǎo)，讀書(shū)筆記的溝通，學(xué)習(xí)成果的展示等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的`圖書(shū)資源，結(jié)合班級(jí)建立圖書(shū)角，開(kāi)展獻(xiàn)書(shū)、讀書(shū)教化活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我讀書(shū)，我歡樂(lè)》是小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)溝通學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得的學(xué)問(wèn)、情感和方法，引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)做一種樂(lè)趣，歡樂(lè)讀書(shū)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀實(shí)踐中培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀看法和實(shí)力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是比較勝利的：

一、激發(fā)閱讀愛(ài)好。

課伊始，我就讓他們說(shuō)說(shuō)讀了哪些書(shū)，并把它們介紹給其他的同學(xué)，讓大家都來(lái)讀一讀；隨即提出了一個(gè)問(wèn)題：你們想怎樣讓你介紹的書(shū)引起同學(xué)們的愛(ài)好，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的愛(ài)好去引發(fā)同學(xué)們的讀書(shū)愛(ài)好，以書(shū)中豐富的內(nèi)容、精致的插圖、讀書(shū)的好處來(lái)打動(dòng)同學(xué)們的心，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的愛(ài)好，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠(yuǎn)比老師的一再?gòu)?qiáng)調(diào)、一再要求的效果要好得多了。

二、體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣

通過(guò)溝通讀書(shū)所獲得的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)們知道，書(shū)會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讀書(shū)是一種歡樂(lè)，也是一種享受；讀書(shū)會(huì)給他們帶來(lái)終身受用的學(xué)問(wèn)和技能，對(duì)他們以后的社會(huì)交往、學(xué)習(xí)工作會(huì)有很大的幫助。再通過(guò)學(xué)習(xí)成果的展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，展示了他們的風(fēng)采和實(shí)力，讓他們體驗(yàn)老師的確定和激勵(lì)，體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們收集信息、處理信息的實(shí)力。

三、學(xué)會(huì)讀書(shū)方法

《語(yǔ)文課程目標(biāo)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！闭Z(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐中，加強(qiáng)語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練，“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！苯探o孩子讀書(shū)方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，培育自學(xué)實(shí)力，是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。本節(jié)課，通過(guò)溝通學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐中駕馭和積累的讀書(shū)方法和最終老師介紹的幾種讀書(shū)、筆記方法，讓學(xué)生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“閱讀和精讀結(jié)合，閱讀和思索結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，閱讀和習(xí)作結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀?！边€要留意積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備