unit5Communication:Noproblem?1.Abilitygoals能力目標a.Enablethestudentstoknowmoreaboutbodylanguage.Whatisthedifferenceofbodylanguagebetweenvariouscultures?b.Enablethestudentstounderstandbetterbodylanguage.Whatistheproperattitudetowardsbodylanguage?2.Learningabilitygoals學能目標Howwecan“showourfeelings”withthebodylanguagelearnedinthisunitorgainedinoursociallife.Teachingimportantpoints教學重點Howbodylanguageshowsthesameordifferentfeelingsamongpeoplefromdifferentcultures.Teachingdifficultpoints教學難點Howtotellthatthesamebodylanguageshowsdifferentfeelingsindifferentcultures.Teachingprocedures教學過程SteponeLeading-inGreetingandwatchingashortvideoaboutsignlanguagetointroducethetopicofthisunit.SteptwoPre-readingActivity1Pairwork1.Whatisthefunctionofbodylanguage?2.Howwillyoudotocommunicatewithothersifyoucan’tspeak?Activity2ActandguessShowsomegestures,facialexpressionsandbodymovements.Whatisbodylanguage?StepthreeFastreadingSkimthetextandanswerthefollowingquestions.Howmanyinternationalstudentsarethereinthestory?Whoaretheyandwheredotheycomefrom?Matchandfindoutthemainideaofeachpart.Part1A.Examplesofcultural“bodylanguage”.Part2B.WewenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudents.Part3C.Summaryofbodylanguage.Part4D.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.StepFourCarefulreadingPara1When:_________Who:_________________________Where:_______________________________Whattodo:_________________________________________Para.2FindoutthetwoculturalmistakesPara3 1.HowdomenfromMuslimcountriesgreetothers?2.Istheauthormaleorfemale?Howdoyouknow?3.HowdidTonyandDarlenegreeteachother?Para.4Whatdidtheauthorlearnaboutculturalbodylanguage?1.Notallculturesgreeteachotherthesameway,noraretheycomfortableinthesamewaywithtouchingordistancebetweenpeople.2.Peoplecommunicatewithspokenlanguage,theyalsoexpresstheirfeelingsusingunspokenlanguage.Para.5TrueorFalse1.Bodylanguageinsomecountriesisgoodwhilesomeinothersisbad.2.Allmembersofaculturebehaveinthesameway.3.LearningEnglishwellcancertainlyhelpavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads.StepFiveRolePlay----GreetingSupposeyou'reamanfromMuslimcountries,trytomakeaconversationandactitout!StepSixGroupDiscussionWhatwillwedotobettercommunicatewithothersfromdifferentcultures?StepSevenSummary＆ConsolidationStepEightHomework學情分析本文取材于人教版必修四第四單元Reading部分,教學對象為高中一年級學生，該階段學生的智力發(fā)展趨于成熟并且對肢體語言方面的知識有了一定的了解和興趣，但對此了解得還不夠深入，尤其體現(xiàn)在跨文化交際方面。另外，學生已具備一定的閱讀理解能力，但在有限的時間內(nèi)查找并分析處理特定信息的能力還有待提高。通過閱讀教學，學生的認知能力、閱讀能力有了進一步的發(fā)展，逐漸形成對特定教學素材用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。課堂上學生能積極參與活動，但學生水平有一定差距，課堂掌控上有一定的難度。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生了解了肢體語言方面的相關(guān)知識，在閱讀真實文章的同時能切實體會到肢體語言在人際交流方面中的存在的差異和所起的作用。學生能在實際的語言環(huán)境中進行英語語言交際和應(yīng)用。為了更好的導(dǎo)入本課，我利用課件展示了一個關(guān)于手語方面的小視頻，組織學生展開討論、通過游戲環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣，一步步引領(lǐng)學生探索bodylanguage的內(nèi)涵。然后運用快速閱讀，讓學生獲取背景信息，了解文章結(jié)構(gòu)。然后提出幾個細節(jié)問題讓學生進一步了解本文的具體細節(jié)。在對本文進行略讀和細讀之后，提出了幾個不同難度的問題，讓學生進行回答，并進行相關(guān)的評價。最后讓學生分角色扮演、小組討論深化本文主題，讓學生鍛煉了英語口語、分享了他們的快樂，課堂的整體效果還是不錯的。教材分析本單元主要以身勢語為話題展開，這個話題是高中階段實用性較強的話題，因此，通過本課的學習，讓學生充分領(lǐng)會身勢語，并了解其在不同文化中表現(xiàn)出的差異性，進而引導(dǎo)學生進一步了解各國文化的差異，避免跨文化交際中帶來不必要的麻煩，讓學生充分了解到學習身勢語的重要性和必要性。1.WarmingUp部分提供了幾幅圖片，旨在讓學生探索這些身勢語所表達的意義，從而為進入本單元的學習作好準備。2.Pre-reading部分問題的設(shè)置，逐步引動學生對身勢語的深入思考。3.Reading部分記述了作者和另外一名學生在國際機場迎接國際學生的情景。在機場，來自不同國家的國際生初次見面時使用的身勢語引發(fā)了一些問題，因此作者通過此次經(jīng)歷也了解到了不同文化背景下身勢語的不同，并在最后段落做出了總結(jié)。通過此篇文本的閱讀，學生能夠更好地了解文化間的差異，從而更好地處理日常交際。4.Comprehending部分設(shè)置了幾個問題供學生討論，比如：如何理解“入鄉(xiāng)隨俗”這個諺語的含義；是否同意作者認為肢體語言沒有好壞之分的觀點等測評練習Yesterday,anotherstudentandI,1._____ouruniversity’sstudent2._____,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudentstoBeijingUniversity.Afterhalfanhourofwaitingfortheir3._____toarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround4._____.ThefirstpersontoarrivewasTonyGarciafromColombia,andJuliaSmithfromBritain.Tony5._____Julia,touchedhershoulderandkissedheronthecheek!Shesteppedbackasifin6._____.Iguesstherewasprobablya7._____.Withmorestudentsarriving,Isawmoredifferentwaystogreeteachother.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,I’velearnedthatpeoplecommunicatewith8._____languageandtheyalsoexpresstheirfeelingsusingunspoken“l(fā)anguage”.In9._____,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoiddifficultiesintoday’sworldofcultural10._____.課后反思課前準備階段，在網(wǎng)上搜集、篩選了大量的素材，包括圖片、音頻和視頻。通過這些素材，旨在豐富學生肢體語言方面的知識，擴展學生的知識面，調(diào)動學生的積極性。本節(jié)課中，以國家這首歌曲的手語視頻為引入點，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極，引導(dǎo)學生挖掘本節(jié)課要討論的話題。緊接著，通過師生互動的形式展開小游戲，讓學生猜測老師動作的含義，旨在更好地激發(fā)他們學習