《壺口瀑布》教學設計一、激趣導入：道家有言：上善若水。意思為水至善至柔，微則無聲，巨則洶涌。與人無爭卻又容納萬物。那今天就讓我們一覽梁衡筆下的壺口瀑布。出示學習目標：1.積累好詞好句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，品味句子的表達效果。3.體會作者的思想感情，感受黃河的氣勢和中華民族百折不撓、勇往直前的偉大精神。二、初識瀑水1.壺口瀑布的地點是哪?作者看了幾次?分別在什么時候？2.壺口瀑布和廬山瀑布在觀看角度上有什么不同?3.作者初次見到瀑布后，有什么感受？4.在唐代，壺口瀑布的位置和現(xiàn)在有什么區(qū)別？三、賞水入境：你看到了什么？四、品水入味語不驚人死不休，文無新意不出手。梁衡的散文兼具深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。默讀第2-4段，從文中找出一句你欣賞的描寫壺口瀑布的句子，用做批注的形式進行賞析（可從詞性、修辭、寫作手法等方面）。重點賞析這一句：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬,互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。出示一則資料：凡世間能容、能藏、能變之物唯有水。其亦硬亦軟，或傲或嗔（chēn），載舟覆舟，潤物毀物，全在一瞬之間。時桃花流水而陰柔，時裂岸拍天而狂放。凡河川能伸能屈，能收能藏，唯我黃河?！秹乜谄俨加洝妨汉庹页瞿阆矚g的句子再次大聲朗讀，可加入表情動作等。出示一則資料：梁衡是一個肯動腦，很刻苦，又滿懷憂國之情的人。難得他總能將這一種政治抱負，化作美好的文學意境。在世的散文家中，能追求肯追求這樣一種境界的人，除梁衡之外，尚無第二人?！玖w林五、讀水悟情：有感情地朗讀第五、六自然段，找找富含哲理的句子。然后小組交流討論，說說你的理解，你聯(lián)想到了什么。齊讀：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。六、拓展延伸：配樂出示圖片，展示一段段可歌可泣的故事，學生的熱情高漲。配樂齊讀：我們的中國經(jīng)歷了五千年的滄桑，接近一百年的恥辱，我們有唐宋的華彩樂章，也有日本鐵蹄下的累累傷痕，但我們并沒有倒下，我們依然堅韌地站立了起來，壓迫越重，我們的民族越是發(fā)出動人的光彩，這就是我們的中國！這，就是我們的中國！這就是，我們的中國！從今天起，我要把黃河氣勢記心間，民族精神融骨髓，為祖國的美好明天自強不息、勇往直前！自強不息、勇往直前！自強不息、勇往直前！學情分析八年級的學生積累了很多閱讀知識，但是對于祖國的大好河山文章的賞析不夠，我希望能讓學生學會賞析寫景的文章，讓他們激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，感受中華民族的精魂。梁衡的《壺口瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，學生通過讀—品—悟這幾個環(huán)節(jié)，能從整體上把握瀑布氣勢磅礴的特點，體會中華民族百折不撓的偉大精神。首先，創(chuàng)設情境，讓學生對壺口瀑布的壯美由直觀感受。我引用了《老子》中的“上善若水，”當導入語、播放了壺口瀑布景觀的視頻。通過這些呈現(xiàn)，使學生有身臨其境之感。這樣學生品味文本時就會和腦海里的瀑布相結(jié)合，有助于把握文本。這一環(huán)節(jié)學生熱情高漲，開篇氣氛不錯。其次，賞析文本，品味語言美。這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)。通過對文本中關(guān)鍵語句的品析，感受壺口瀑布在聲音、氣勢上的特點。由于課堂上經(jīng)常訓練他們做批注，所以大多數(shù)同學能品味出其中的內(nèi)涵。對于個別跟不上的同學，我采用的是小組合作的方式，這樣同學們各抒己見，每個同學都有發(fā)言的機會，最后在班內(nèi)展示自己的品析。同學們紛紛舉手，都躍躍欲試，我指名學生回答，他們的回答很到位，這與平時他們的良好習慣的培養(yǎng)是分不開的。品析到位后，我又讓學生在班內(nèi)展示自己喜歡的句子，可加入動作、神態(tài)等，再一次體會瀑布的語言美。這個小環(huán)節(jié)，學生沒有放開，僅有一兩個同學加了動作，以后要盡量多得讓他們在講臺上展示凸顯他們的主人地位。最后，拓展升華，感受中華民族的偉大精神。通過朗讀第五六段，學生經(jīng)過思索會得出壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我采用配樂播放圖片資料的形式，展示一個個可歌可泣的英雄人物，學生們都目不轉(zhuǎn)睛地看，這對于他們，也是一次很好的愛國主義教育。體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。我設計了中國已經(jīng)以傲然的姿態(tài)挺立于世界的一段文字，讓學生們齊讀，增強他們對祖國的熱愛，將課堂推向高潮。整體上感覺一堂課上得順風順水，沒有太大的波折，對于文章的主旨—中國民族百折不撓的精神挖得也較透，學生的參與面很廣，參與性很高，當然，任何一堂課都不是盡善盡美的。教材分析《壺口瀑布》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇散文，作者是散文家梁衡。第五單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風光，抒發(fā)作者的情思。本文抓住壺口瀑布在雨季和枯水季節(jié)的特點，抒發(fā)了對自然的熱愛，贊美了中華民族百折不撓的偉大精神。

《壺口瀑布》練習1、請仔細閱讀下面語段，找出錯別字并改正。我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水侵溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水氣，振耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見。

2、選詞填空它們在龍漕兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，

；或淌過石板，

；或被夾在石間，

。

A、潺潺成溪B、汩汩如泉C、哀哀打漩黃河博大寬厚，

；挾而不服，

；不平則呼，

；死地必生，

。

A、壓而不彎B、柔中有剛C、勇往直前D、遇強則抗3、《壺口瀑布》一文中寫了作者幾次觀看瀑布？作者這樣安排的原由是什么？

4、縱觀全文，文章絕大部分是圍繞著水來寫的，而文章的第五節(jié)卻寫腳下的石頭，請問這樣寫是何道理？

5、閱讀理解

黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

看罷水，我再細觀察腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。據(jù)徐霞客游記中所載，當年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。（1）根據(jù)拼音漢字

霧aǐ（

）乘xi（

）濕lu（

）（

）（2）有同學說“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開，或鉆石覓縫”中“鉆、覓”兩個動詞用得好，請你說明理由。

（3）品讀上文第一段的畫線句子，思考一下作者是使用什么修辭手法來描寫瀑布的，這樣寫的好處是什么？

（4）比較下面兩句話在語氣上有何異同。A、造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？B、造物者要在這壺口中濃縮一個世界。梁衡用生動的文字把壺口瀑布磅礴的氣勢，壯美的畫面呈現(xiàn)了出來。而這篇課文并不僅僅是一篇寫景散文，更是抒情散文，梁衡由寫壺口瀑布上升到對我們偉大的民族精神的歌頌,讀來令人振奮。本節(jié)課，我的設計思路是：一、創(chuàng)設情境，讓學生對壺口瀑布的壯美由直觀感受。我引用了《老子》中的“上善若水”當導入語，播放了壺口瀑布景觀的視頻。通過這些呈現(xiàn)，學生在腦海中應該有壺口瀑布的畫面。二、賞析文本，品味語言美。這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)。通過對文本中關(guān)鍵語句的品析，感受壺口瀑布在聲音、氣勢上的特點。由于課堂上經(jīng)常訓練他們做批注，所以大多數(shù)同學能品味出其中的內(nèi)涵。對于個別跟不上的同學，我采用的是小組合作的方式，這樣同學們各抒己見，每個同學都有發(fā)言的機會，最后在班內(nèi)展示自己的品析。品析到位后，我又讓學生在班內(nèi)展示自己喜歡的句子，可加入動作、神態(tài)等，再一次體會瀑布的語言美。三、拓展升華，感受中華民族的偉大精神。通過朗讀第五六段，學生經(jīng)過思索會得出壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我采用配樂播放圖片資料的形式，展示一個個可歌可泣的英雄人物，最后學生們齊讀，將課堂推向高潮。但在實際教學后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導學生解析文章的目標并未能如愿實現(xiàn)。自我感覺有些需要改進的地方：1、學生的朗讀指導不是很到位，導致學生對于文本的把握不很深入。在學生進行朗讀品析，我指導時通常會說“重音沒讀出”等，對于語氣、語調(diào)、朗讀節(jié)奏的把握指導少一些，導致學生分析文本有點空泛，跟我有直接的關(guān)系。2、關(guān)鍵語句把握不準確，導致學生的感受徘徊于低層次。一些語句是解讀文章的關(guān)鍵，只有抓住這些語句，文章才能迎刃而解。在《壺口瀑布》中，

“第二次看瀑布”是文章的重點?！暗诙慰雌俨肌敝械牟糠终Z句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會更形象具體，才會引發(fā)學生的由水到人的聯(lián)想。所以，這些語句是值得好好玩味體會。但在教學中，我對于這些語句的關(guān)注程度無疑是不夠的。我在沒有充分分析體會這些語句的基礎(chǔ)上，放手讓學生去談體會；在發(fā)現(xiàn)學生理解存在問題后，又沒有扎扎實實地回到關(guān)鍵語句，仔仔細細的進行分析；卻為了保證下一環(huán)節(jié)能順利實施，讓學生在草草談了幾句后，匆匆點破。路漫漫而修遠兮，我將上下而求索