16.天鵝的故事教學內(nèi)容：蘇教版第9冊16課《天鵝的故事》教學設計一、教學目標：1、學會本課9個生字，理解由生字組成的\o"詞語"詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護動物的思想感情。教學重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入這節(jié)課讓我們跟隨斯杰潘老人的講述一起走進天鵝的故事。老師板書課題，和學生一起讀課題并板書“天鵝的故事”。二、點播新授（一）、檢查預習1、讀準字音并描紅：杰潮騰塌緣續(xù)擴號昂在你學習生字和描紅的過程中你認為哪個字容易出錯，請說出來分析書寫：騰緣昂等，并相機解釋重點詞義。騰：本意指馬兒奔騰，在本課組詞為：騰空而起，騰指鳥兒突然高飛離開地面；緣字注意它右上部的筆畫書寫筆畫為豎折、橫折；昂字上面為扁曰下面是卬字，卬同仰。2、讀準字音。提學生讀并及時糾錯。好奇

湖畔

胸脯

顫動

騰空而起沼澤

塌陷

邊緣

結束

破冰勇士（二）、初讀課文1、播放天鵝圖片并欣賞圖片，走入課文，讓我們跟隨斯杰潘老人的講述走進天鵝的故事。故事發(fā)生在30年前的貝加爾湖畔，斯杰潘老人背著獵槍去貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨，可是他轉悠了好半天卻一無所獲，那是因為？請同學們找出原因并一起朗讀。多媒體展：那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。2、正當斯杰潘老人非常掃興預歸時，事情又有了新的轉機，天鵝們的叫聲給老人帶來了心靈的觸動。請同學們找出引起老人興致的原因，舉手回答并讀出句子。多媒體展：這時從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來是一大群天鵝。感受天鵝的第一次啼叫，天鵝們可能經(jīng)過了幾天幾夜的長途跋涉，在這寒冷疲憊而又饑寒交迫的情境中天鵝們會發(fā)出怎樣的叫聲呢？孩子們舉手說出你的理解（清脆婉轉而又有氣無力）孩子們分析的多好，誰再來體會天鵝的叫聲。多名學生讀，師生評議定格（清脆婉轉而又有氣無力）。接著全班模仿感受叫聲，一起感受天鵝們的處境。多么可愛的鳥兒，它們給老人帶來了心靈的觸動。在這寒風凜冽，北風呼嘯的貝加爾湖畔，別的鳥兒都去再找暖和的地方了，這群天鵝為什么沒有飛走呢？這令斯杰潘老人充滿了疑惑和好奇。三、學習故事的起因、經(jīng)過、結果1、師引讀這句話：那年春天，一群美麗的天鵝飛越千山萬水、歷經(jīng)千辛萬苦，終于回到了它們的家鄉(xiāng)貝加爾湖。可是誰也沒有想到，寒潮突然降臨，冰封湖面，它們失去了食物的來源，面臨著生存的威脅。過渡：冰封湖面，沒有了吃的，怎么辦？怎么辦呢？就在大家一籌莫展、不知所措的時候，一只老天鵝上演了驚心動魄的一幕。出示老天鵝破冰的圖片，師：自由地讀一讀課文第5、6、7自然段，讀后用一兩句話說一下這部分寫了一件什么事？生：講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。2、生讀句子，出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（1）自由讀這段話，劃出最讓你感動的詞（2）交流，師相機抓住關鍵詞“騰空而起”、“像石頭似的”“重重地撲打”等指導朗讀。出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……分析重點詞句深化情感，“騰空而起”說明老天鵝的勇敢、果斷，“像石頭似的”為了增加下落的沖力，“重重地撲打”說明老天鵝不怕疼痛、不畏犧牲。標出老天鵝破冰的句子和水面變化的句子分角色朗讀，師：讀老天鵝破冰的句子；生:讀水面變化的句子，進一步感受老天鵝堅持破冰求生存的頑強斗志。2、體驗疼痛感：高舉右手用力撲打桌面，與老天鵝的痛作比較。3、出示句子：老天鵝騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。師生激情朗讀4、角色轉換，師生對話，進一步體驗情感。5、師：此時此刻，你想用哪些詞語或名言警句來贊美這只老天鵝？相機展示：斯杰潘老人稱它為“破冰勇士”

板書：“破冰勇士”6、過渡：這位頑強的“破冰勇士”盡管已經(jīng)傷痕累累，但仍沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大?？矗∮袔字惶禊Z被它的壯舉感染了，它們和老天鵝一樣騰空而起，引讀——像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。百十來只天鵝都被感染了，紛紛騰空而起，引讀——像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。7、師：這是一個多么熱烈的場景??！課文中是如何描寫的呢？生自由朗讀第六自然段。生試讀。出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕

——

克哩

——

克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”8、我們又一次聽到了天鵝的叫聲，這叫聲就像什么？指導讀好勞動號子。9、指導朗讀第二次叫聲：堅定有力。10、合作朗讀叫聲和勞動號子：師生一對一對讀、小組和小組對讀、大組與大組對讀。11、這是一個多么激動人心的場面??！從這個場面中我們可以感受出這群天鵝具有什么樣的精神？板書：團結拼搏結果過渡：在老天鵝的頑強拼搏下，在眾天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，破冰成功啦！此時的天鵝們又是怎樣的呢？用你喜歡的方式讀讀課文第7自然段。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”指名試讀。1、出示：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”指名讀。A、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（1）談感受。（2）指導朗讀，體會比喻句。（3）齊讀。B、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……（1）體會用詞的生動和比喻句。（2）談感受，體會省略號。（3）指導朗讀?！?、生的朗讀帶動師范讀。4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢?8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。（板書：齊心協(xié)力）

【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。三、復述故事，感情升華1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個故事?！驹O計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。3、讓我們?yōu)楸Ｗo鳥類，維護生態(tài)平衡寫下自己的倡議吧?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，懂得生態(tài)平衡的重要性。】2、把這個感人的故事講給周圍的人聽。

四、小結全文，感知寫法課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只老天鵝，又寫一群天鵝。讓我們從此珍愛生命，敬畏生命，愛鳥，護鳥。學會生存，學會與自然和諧相處，共同保護我們和諧的家園?！短禊Z的故事》學情分析這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。效果分析根據(jù)課標我完成本課教學，學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文，體會天鵝團結奉獻的精神，引導學生閱讀、分析、感悟文章的主題，目標知識結構完成較好。教學過程中我引導學生聯(lián)系上下文朗讀理解天鵝啼叫的含義，并讀好描寫天鵝動作和冰面變化的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。明顯看出學生的理解逐步深入，感情也得到升華，我抓住天鵝的啼叫和破冰動作深入探究，體會天鵝們的勇敢果斷、英勇無畏、團結協(xié)作的精神。四年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解仍不夠深入。觀評記錄《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。今天聽就王老師執(zhí)教《天鵝的故事》，覺得課堂上以下幾點做得比較好。一、抓住了課文的一條主線。本文三次寫到天鵝的叫聲，這節(jié)課教師從天鵝的三次叫聲切入課文的教學，引導學生找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界。并將天鵝的三次叫聲作為一條主線加深學生對文章主題的感受。最后說說學生對課文內(nèi)容的理解。應該說學生通過這節(jié)課的學習理解了課文的內(nèi)容，感受到了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。二、注重指導學生的讀：這節(jié)課的讀，教師作了多處精心的安排：1、例如，在找到天鵝的三次叫聲后，讓學生分別讀一讀三次叫聲，感受天鵝的不同情況下的不同叫聲；2、還安排了學生進行默讀，讓學生快速閱讀全文，找出最能打動自己的段落；3、讀老天鵝破冰一段中的重點詞句（齊讀）；分別讓喜歡其中一次叫聲的學生讀自己喜歡的一次天鵝的叫聲，注意讀書不同的語氣。從上述讀的頻率和質量來看，讀得還稍微欠缺一點。三、注重了字詞訓練：語文既具有人文性，也具有工具性，王老師在教學的過程中注重了字詞的教學，從本節(jié)課的教學內(nèi)容來看，應該屬于第二課時，基本不涉及字詞教學，但教學中的有字詞句的積累，除了讓學生說，還讓學生在書上寫一些相關的詞句，進行了適量的訓練，注意了字詞句的積累與應用，同時對一些重點詞語如“騰空而起”“砸”等，還讓學生通過表演來進行理解。其實在字詞的訓練過程中，也加深了對課文的理解，學生通過對騰空而起的理解，更加理解了老天鵝為了群體，敢于犧牲自己的精神。所以說字詞的教學也是學生理解課文和感受文章思想內(nèi)容的基礎。評測練習：一、選擇正確的讀音好奇[hàohǎo]顫動[chàncàn]湖畔[pànbàn]邊緣[yuányán]沼澤[zhǎozhāo]結束[sùshù]塌陷[xiànyàn] 胸脯[púbú]二、按要求回到問題。1、這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大?！捌票率俊笔侵福撸撸撸撸撸撸撸f它很頑強是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?！拔摇边@樣做，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課后反思我在教學中用天鵝的叫聲串聯(lián)課文，引導學生用心模仿體會，發(fā)揮想象體悟課文。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，課文第一次出現(xiàn)了，初春時節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫面，讓學生找到相關語句并朗讀，讀并想象當時的氣候、環(huán)境，突出天氣的惡劣；挖掘空白讓學生充分體會，同時為故事的結構也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學生結合課文，結合故事的前因后果去體悟，三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強，多么團結樂觀的天鵝啊！

二、抓重點句子讀課文，體味文本的內(nèi)涵，感動由心生。

我通過講解、范讀、分角色讀多種方式引導學生感受文本的內(nèi)涵，賦予文本以新的生命。因此，在讀中悟、在悟中讀，也成為我設計這節(jié)課的亮點。品讀緊扣重點句段，指名讀，誦讀，引讀多種形式在不斷變化著，讀貫穿學生對文本解讀的全過程。借助讀這一有效的形式，使學生走近天鵝。特別是描寫老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點，我引導學生

分析重點詞句，感悟老天鵝勇敢果斷、奮不顧身的精神。

三、品詞品句，充分體驗天鵝的精神。

天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的文字，在教學過程中，我抓住老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗，然后設計問題，帶領學生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會過程中適時介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對比。最后，自然過渡到斯杰潘老人永遠的放下獵槍。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌，深情的旋律打動著我們。為孩子們種下愛鳥的種子。四、回顧課堂，得失共存，由于本課安排內(nèi)容較多，致使有些內(nèi)容沒講透徹。《天鵝的故事