Word第第頁有關大學職業(yè)規(guī)劃4篇高校職業(yè)規(guī)劃篇1

近年來，高校生的就業(yè)形勢日益嚴峻。在這一形勢下，高校生就要面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃這門必修課程。文章主要分析了新形勢下高校生職業(yè)規(guī)劃面臨的問題，并提出了如何搞好高校生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、概述

職業(yè)規(guī)劃是指依據(jù)一個人的主客觀環(huán)境分析，來確定將來職業(yè)進展目標，以及制定相應的工作、培訓和教育打算，并根據(jù)肯定的要求，以實際行動實現(xiàn)職業(yè)目標的過程。從當前狀況看，高校生的職業(yè)生涯一般要經(jīng)受很多階段，按職業(yè)生涯理論可以將其分為四個階段：職業(yè)預備和選擇階段、職業(yè)生涯早期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期。高校階段正處于職業(yè)生涯的預備和選擇階段，所以要樹立良好的職業(yè)意識與選擇正確職業(yè)方向，為今后的職業(yè)進展奠定基礎。

我國高校生職業(yè)生涯規(guī)劃開展較晚，進展緩慢，所以有許多問題需要解決。為此，高校生應當規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)生涯理念。

二、新形勢下高校生職業(yè)規(guī)劃面臨的一些問題

起步晚，進展慢，國家對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的支持。在西方國家，高校生職業(yè)規(guī)劃輔導大致開頭于20世紀50年月，而到了70年月，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課程已經(jīng)被納入到高等學校的必修課程之中。與西方國家相比，我國對職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有相關的法規(guī)，甚至也不具備相關的文件，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃在開展的過程中缺少了一些必要的政策保障。此外，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃還缺少足夠的經(jīng)費支持。在我國的教育體系中，還沒有專項的資金來用于高校生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就致使在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，極度缺乏最基本的特地場所、電腦等設施，給工作進展進程造成了嚴峻的阻礙。

高校生職業(yè)規(guī)劃不科學。高校生職業(yè)規(guī)劃的意識不強，由此導致其職業(yè)生涯規(guī)劃過程的不科學性。第一，缺乏職業(yè)規(guī)劃的打算性。許多高校生在進入高校的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認為職業(yè)生涯是畢業(yè)后才需考慮的事情，而忽視職業(yè)力量的培育。其次，急功近利性。很多高校生看到當前就業(yè)難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設法走捷徑，呈現(xiàn)出功利性。“考研熱”、“考證熱”、“出國熱”等問題日漸明顯。第三，職業(yè)規(guī)劃表達出隨便性。在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，沒有對自己進行正確熟悉、評估，許多高校生都欠缺對實際需求和人生進展的規(guī)律考慮，全憑自己的愛好來隨便規(guī)劃。

重眼前，輕長遠，各高校缺乏長期的規(guī)劃。高校生職業(yè)規(guī)劃輔導是一個持續(xù)不斷的、連續(xù)的進展過程。從國外先進的閱歷來看，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨整個高校始終的。依據(jù)我國高等教育的教學體制和教學模式可以看出，只有即將要畢業(yè)的同學才接受高校生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，卻忽視了對低班級同學在這方面學問的灌輸。因此，許多高校生直到畢業(yè)后才發(fā)覺自己職業(yè)規(guī)劃方面的學問與力量的缺乏。結果，“主動預備”的黃金時期就這樣錯過了。

同學多，專業(yè)人員少，職業(yè)生涯規(guī)劃指導不完善。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的老師，從學歷要求來看，需要具有心理學或者高等教育學等相關專業(yè)背景；從學問結構上看，應當具備心理學、職業(yè)生涯管理等多方面的學問儲備，應當嫻熟把握職業(yè)規(guī)劃詢問以及輔導的流程和各種技法，把握相關的心理測評技術、心理詢問技術，具有較高的職業(yè)分析力量，這樣才能關心不同類型的同學分析其職業(yè)心理、職業(yè)意向，幫其做好職業(yè)規(guī)劃。但是，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃處于起步階段，從業(yè)者多是學校中分管同學工作的輔導員或教人文課的老師等，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，所以在教學的過程中發(fā)揮不出應有的效果。對同學而言，由于正處在職業(yè)生涯的探究階段，對職業(yè)生涯規(guī)劃學問也就處于迷茫狀態(tài)，單憑他們個人的閱歷和力量是很難把握的，需要學校就業(yè)服務機構的專業(yè)老師與職業(yè)詢問的關心，需要有專業(yè)職業(yè)老師的輔導，加強理論方面的傳授。

三、新形勢下加強高校生職業(yè)規(guī)劃的對策

同學要重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。高校生應當樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要認清自己、專業(yè)及將來職業(yè)進展，這樣才能做到“人職匹配”。同學要先了解自己愛好愛好，這是選擇個人職業(yè)的前提。只有從事自己感愛好的職業(yè)，才能發(fā)揮出自己的才能，不會感到疲憊和厭倦。假如自己所從事的職業(yè)是自己不感愛好的，那么就無法將自己的全部才能發(fā)揮出來。所以，在職業(yè)規(guī)劃時，要考慮自己的氣質(zhì)、性格、力量，選擇自己喜愛的職業(yè)。另外，還要認清自己的特長，考慮到自己的專業(yè)特長，做到揚長避短，這樣才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，增添就業(yè)的競爭力，提高職業(yè)選擇的勝利率和滿足度。

另一方面，應認清社會的需求。高校生選擇職業(yè)時，根本動身點就是社會需要。目前，高校生的就業(yè)形勢非常嚴峻，在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中就必需要認清社會的需求，適當降低就業(yè)期望值，以貼近社會需求。

借鑒國外已有的先進模式，開發(fā)本土測評軟件，培育一批專業(yè)人才。西方發(fā)達國家有比較成熟的職業(yè)生涯輔導模式，而我國也應當依據(jù)國情，在此基礎上借鑒國外高校先進的同學職業(yè)生涯規(guī)劃輔導閱歷和模式，縮短我國在高校生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導這個領域的探究時間，同時，開發(fā)出適合我國國情的測評軟件。此外，我們也需要專業(yè)的'輔導老師，可以邀請具有高級學歷或職務的社會、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導師來進行教學，介紹先進的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的方法和理論。學校也可以自行組織校內(nèi)或者學校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員的工作事例和技巧方法的商量，取長補短，以縮短個人在工作上的摸索期，提高工作效率。

社會制度層面上，必需完善相應服務體系。高校生良好職業(yè)規(guī)劃的外在環(huán)境因素是社會服務體系。在國外，職業(yè)生涯指導作為具有較高專業(yè)性的職業(yè)，已深受高校生及職業(yè)初入者的歡迎。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設計討論還處于起步階段，相當多的

理論還只是引入借鑒別人，沒有創(chuàng)新和改良，導致了在實際工作中工作效率不抱負。所以，在高校生職業(yè)規(guī)劃服務上可加快市場化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導職業(yè)的認證制度，建立健全職業(yè)生涯指導的服務機構，提高從業(yè)人員整體素養(yǎng)，不斷滿意高校生們多層次多類型的服務需求。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃中要將創(chuàng)業(yè)理念融入其中。我們對于高校生創(chuàng)業(yè)始終是支持的看法，高校生在創(chuàng)業(yè)過程中既能找到工作，也能表達出自身價值。從另一個角度看，高校生創(chuàng)業(yè)可以增加許多就業(yè)機會，有利于維護社會穩(wěn)定和各項事業(yè)的繁華。在高校生職業(yè)生涯規(guī)劃開展進行中，要將創(chuàng)業(yè)理念融入進去，多鼓舞力量強、素養(yǎng)高的高校生創(chuàng)業(yè)。

高校職業(yè)規(guī)劃篇2

職場寶典

在評估每個人的職業(yè)規(guī)劃時有這么一個問題非常突出，那就是許多人在畢業(yè)時毫無目的地找工作，找到工作后又毫無目的地上班和下班。若不是有畢業(yè)壓力或者下崗壓力，這些人對自己的職業(yè)進展是想都不會多想一下的，更加沒有職業(yè)規(guī)劃可言。

但你需要知道，找工作時有許多要素需要我們提前考慮，譬如收入、個人晉升空間等，這些都是需要你提前幾個月去籌劃和考慮的。試想一下，在報名馬拉松之前運動員要預備多久，然后你就知道自己應當花多大力氣去預備了。找工作就像是一場馬拉松，假如你預備不充分，那就必定得不到你滿足的結果，甚至會由此丟失下一場競賽的資格。因此，你需要做肯定的預備，并且問自己到底盼望在這場競賽中贏得哪些機會?

在轉(zhuǎn)換工作之前，你要明白自己從一個位置轉(zhuǎn)換到另外一個位置的過程中需要經(jīng)受哪些步驟。也就是說，你要知道你的最終目標以及你要如何到達這個目標。同時，想一下在這個過程中你可能會遇到的麻煩，你又應當怎么解決。

每一個小步驟(或者短期目標)都可以幫你更好地接近你的“大步驟”，也就是所謂的大目標。每件事情的完成必定是有這么一個前提約束的——你必需先了解自己要做什么，怎么做。找工作，同樣如此。

高校職業(yè)規(guī)劃篇3

浙江教育在線9月14日訊〔記者江南通訊員董勇〕一畢業(yè)就找到了合適的工作，并且還領著一小時1000美元的高薪，這是很多高校生做夢都不敢想的事情，然而浙江工業(yè)高校之江學院廣播電視新聞學專業(yè)09屆畢業(yè)生田江媚卻做到了。

應屆畢業(yè)生工作2個月賺了30萬

從大二開頭田江媚就靠教外國人學漢語賺取生活費，隨后，她干脆自己創(chuàng)辦起了周末口語班，還開了家服裝店。大四時，田江媚改行做起了翻譯。高校四年里，田江媚不僅積攢了財寶，還鋪開了人脈網(wǎng)絡。一畢業(yè)，就被迪拜兩家公司同時看中。如今，田江媚主要是幫一個在迪拜做礦石生意的外國伴侶工作，除了幫助翻譯，她還擔起了撰寫合同、做策劃的工作，“每天工作三四個小時，每小時薪酬是1000美元?！?/p>

田江媚的這份令人艷羨不已的工作絕不是輕松得來的，正是由于她從大一開頭就對自己有了明確的定位和一系列的職業(yè)規(guī)劃，才有了她今日的進展。而這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，浙工大之江學院的大一新生們在開學前就上了這一課。

進高校第一個學分從職業(yè)規(guī)劃開頭

職業(yè)規(guī)劃

往往是即將畢業(yè)的大四同學才會思索的問題，而浙江工業(yè)高校之江學院的大一新生們卻在剛開學的時候就已經(jīng)規(guī)劃好了自己的職業(yè)生涯：新聞記者、律師、對外漢語教學工都是他們想去實現(xiàn)的幻想。新生王晨慧為自己設計了一份四年的學業(yè)規(guī)劃書，上面有分階段的幻想目標，每學期的課堂學習狀況、課外實習內(nèi)容、社團活動構思等都納入到了她的規(guī)劃中。她說：“我盼望自己能夠按目標去努力，這樣的高校生活才會更有價值?！?/p>

為關心大一新生盡快適應高校生活，科學合理地規(guī)劃高校生涯，學校在暑假里就給每位新生寄去了一封信——“我的高校·我的第一個學分”，信件的內(nèi)容被設計成“感恩親人”、“擔當責任”和“描繪將來”三部分，每一部分都設置了不同的問題，給同學充分的思索空間和行動實施建議。這既是之江學院新生們的暑期作業(yè)，同時也是《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課的一部分，計入課程成果。

如何給自己定位呢？同學們通過大一新生職業(yè)規(guī)劃在線測評可以了解自我，“真的很準啊，我的測評結果是社會型人，我平常就很喜愛和人打交道，”新聞傳播學類專業(yè)黃曉微說，“我在填報志愿時就聽說，我們的學長學姐中有保送北大深造的，很艷羨，我要朝這個目標努力?！?/p>

高校職業(yè)規(guī)劃篇4

姓名：XXX

現(xiàn)就讀院校：XXX

學習的專業(yè)：市場營銷

1.自我評估

愛好，性格

喜愛學習不怕吃苦喜愛交伴侶、老實守信、樂觀爽朗、樂觀

優(yōu)勢

劇烈的責任感，就喜愛與計算機打交道。團隊協(xié)作精神

老實、能吃苦，擅長溝通。擅長在學習中長見識，曾在一些企業(yè)做過營銷推廣工作

劣勢

對于自己的專業(yè)學問不太了解，不擅長運用專業(yè)學問，以后應加強熬煉，努力進展為許多有才華的專業(yè)營銷師。

勝利閱歷

有明確的目標，一旦確立，馬上行動。自信面對每一天，努力培育自我的溝通力量和職業(yè)素養(yǎng)，學好專業(yè)學問。比別人先走一步

失敗教訓

高考成果不抱負，但我從未放棄，很快的適應了高校的環(huán)境，利用好高校的一切資源。

別人對我的評價

有責任感，好學，清靜，比較合群，主動性較強，抽象思維和規(guī)律思維較強，不怕吃苦，塌實。

2.外部環(huán)境分析

高校學習環(huán)境分析

學校具有完善的基礎設施；具有深厚的學習氣氛；良好的師資力氣；一班相處融恰的同學，等等。剛進入高校要盡快融入，要適應高校的生活環(huán)境，要努力學習市場營銷的專業(yè)學問，和同學建立友好的人際關系。

專業(yè)分析

市場營銷專業(yè)要求同學各方面的專業(yè)學問豐富，要有很強的環(huán)境適應力量，要準時對市場信息進行收集和管理。

3.高校目標確實定

1、高校一班級目標：適應高校的學習環(huán)境，初步了解市場營銷專業(yè)的學問，提高人際溝通力量，。主要內(nèi)容有：參與學?；顒樱黾訙贤记?；學習計算機學問，幫助自己的學習。

2、高校二班級目標：提高工作力量。主要的內(nèi)容有：在一些企業(yè)當臨時工，結合所學的專業(yè)學問。提高自己的責任感、主動性和受挫力量。

3、高校三班級目標：工作申請，勝利就業(yè)。主要的內(nèi)容有：對前兩年的預備做一個總結。然后，開頭畢業(yè)后工作的申請，主動參與聘請活動，在實踐中檢驗自己的積累和預備。預習或模擬面試；參與面試等。主動利用學校供應的