人教版必修一Unit5NelsonMandela——AModernHero教案設(shè)計Teachingaims:Knowledgeaims:1.Getthestudentstolearntolearnthefollowingwordstodescribeaperson:kind,brave,determined,wise,generous,cheerful，helpful，determined，hopeful,etc.2.Getthestudentstoknowthequalitiesofagreatperson;3.GetthestudentstolearnaboutNelsonMandela.Abilityaims:1.Developthestudents’readingabilityandletthemlearndifferentreadingskills;2.Getthestudentstolearntograspthemainideaofatextorapassage.Emotionalaims:1.Enablethestudentstoknowaboutsomegreatpeopleandlearntheirnoblequalities.2.GetthestudentstolearnfromNelsonMandelatodeveloptheirmoralqualityTeachingimportantpoints:1.Getthestudentstoknowaboutthequalitiesagreatpersonshouldhave2.EnablethestudentstolearnaboutNelsonMandela;3.Getthestudentstolearndifferentreadingskills.Teachingdifficultpoints:1.Developthestudents’readingability;2.Enablethestudentstograspthemainideaofatextandlearnhowtodescribeaperson;3.Enablethestudentstobeclearaboutthestructureofapassage.Teachingmethods:1.演示法：把制作的課件、圖片、視頻等顯示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中體會相關(guān)的文化背景，體會語言的魅力，達(dá)到更好理解課文的目的；2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：Task-basedteachingandlearning將所要學(xué)會的閱讀技能設(shè)計在一個接一個的閱讀任務(wù)中，學(xué)生通過完成閱讀任務(wù)訓(xùn)練閱讀能力；3.Cooperativelearning：合作學(xué)習(xí)Teachingaids:1.ThemultimediaandtheInternet;2.Othernormalteachingtools.Teachingprocedures:教學(xué)過程Step1:LeadinLetthestudentsenjoyasong“WavingFlag”,showingaMVandthelyricsonthescreen,makethestudentsenjoythewords:OhOhOhOhOh.....Giveyoufreedom;giveyoufire;giveyoureason;takeyouhigherSeethechampionstakethefieldnow.Unifyus;makeusfeelproudInthestreetsourheadsarelifting,asweloseourinhibition[?nh??b??n](束縛).Celebration,itsurroundsus,everynationallaroundusStayingforeveryoung,singingsongsunderneaththesunLet'srejoiceinthebeautifulgame.Let'sgatherattheendoftheday.WeallsayWhenIgetolder,Iwillbestronger.They'llcallmefreedom,justlikeawavingflagThenaskthestudentstodiscussthequestion“Whatimpressyoumostinthisshortmusicvideo?”Iwillintroducethesong,whichisthethemesongofworldcupinSouthAfricain2010,toarisestudents’interestinSouthAfricaandNelsonMandela,thegreathero.Step2:Reading1.Fastreading:Task1:Askthestudentstoreadthetitleofthepassageandaskthemtoguessthewritingtype.Isitanarration,anargumentation,oranexposition?(Answer:Anarration)2.Introducethesixfactorsofnarrationtothestudents:what,who,where,how,when,where.3.Askthestudentstofindout“what,who,where”andcombinethesefactorstograspthemainidea.Task2:Askthestudentstoreadthepassageasquicklyastheycanandfindoutthemainideaofeachparagraphandfillintheblanks.Para1.Eliasfirst______Mandela.Para2.EliasaskedMandelafor______.Para3.Mandela_______Elias.Para4.EliasagreedwithwhatMandelasaid.Para5.Elias_______Mandela.2.Carefulreading:Task1:Askthestudentstoreadthepassageascarefullyastheycanandfindouttheanswerofthefollowing3questions.HELP1:WhydidEliasneedhelp?SituationofEliaseducationfamilyworryrootcauseHELP2:HowdidMandelahelpElias?MandelatoldElias_______________________________________________________________HELP3:HowdidEliashelpMandela?WhenMandelaorganizedtheANCYouthLeague(非洲人國民大會青年團(tuán)),Elias_________________________.In1963EliashelpedMandela_____________________________________________Task2:InPara4,thewritertellsusEliasagreedwithwhatMandelasaid.Theteacheraskthestudents“WhatdidMandelasay?”(Answer:“Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.”)FacedwiththebadsituationwhatMandeladecidedtodo.Askthestudentstoanswerthequestion.

Step3:After-reading:DiscussionAskthestudentstointroducetheirownheroandmakeaconversationingroup.GroupLeader:Heyguys,thetopicofthespeechis“TheHeroinMyHeart”.Whichgreatmanistheheroinyourheart?Student1:Well,weprefer______.GroupLeader:Couldyoutellmewhathehasdoneasagreatman?Student1:____________________________________________.GroupLeader:Whatdoyouthinkofhisqualitiesasagreatman?Student2:AsfarasIamconcerned,heis____and____.Forexample,heGroupLeader:Howdoesheinfluenceyou?Student3:Asforme,I'll_____________________________.GroupLeader:Thanksalot.Step4:HomeworkCompleteyourspeechonthetopic“Aheroinmyheart”.Blackboarddesign:Elias(narrator)Mandela(maincharacter)人教版必修一UNIT5NelsonMandela——AModernHero學(xué)情分析學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是英語課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和依據(jù)。高年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言積淀，已形成一定的學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)設(shè)計中我們要更多地考慮學(xué)生在已有知識體系上的建構(gòu)與語言生成。高一學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，在老師全英文授課的情況下存在跟不上的情況，因此老師在講課過程中適當(dāng)減緩語速，關(guān)鍵詞多強(qiáng)調(diào)。閱讀中設(shè)定的問題大多比較簡單。課上小組合作,擴(kuò)大參與，也有助于程度比較好的同學(xué)幫助程度較弱的同學(xué)，使他們不得不參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)信心不足,困難和壓力面前易退縮，此時老師需要讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，不知不覺中獲得知識與技能的積累。難度較大的閱讀段落，適當(dāng)給予指導(dǎo)。同時給學(xué)生成長和進(jìn)步的時間與空間，不急于求成。我始終堅信，好教育是潤物無聲和春風(fēng)化雨。好教師是不動聲色和潛移默化。人教版必修一UNIT5NelsonMandela——AModernHero效果分析（一）：教學(xué)成功之處：1.教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，貼近學(xué)情。=1\*GB3①課堂導(dǎo)入自然新穎，以一首“Wavingflag”的MV開始引入本單元話題:南非和改變南非的曼德拉——一個當(dāng)代英雄，引導(dǎo)學(xué)生欣賞期中的歌詞“Giveyoufreedom;giveyoufire.”,也自然地引出一個問題“PeopleinSouthAfricaarehappynowandenjoytheirfreedom,butinthepastpeoplehavenofreedomatall.Whochangedthesituation?”,以此來活躍學(xué)生的思維，帶著這樣的思考進(jìn)入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。=2\*GB3②課文閱讀分成兩部分：快讀和細(xì)讀。略讀設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：文章大意，各段大意。兩個任務(wù)層層遞進(jìn)，逐步展開。細(xì)讀設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)故事情節(jié)的開展層層遞進(jìn)。這兩個任務(wù)設(shè)計都是訓(xùn)練學(xué)生在有限時間里最大限度獲取和處理信息的閱讀微技能。讀后也設(shè)計了一個任務(wù)：讓學(xué)生介紹自己心目中的英雄。總之教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課改的理念：強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教學(xué)互動多，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教法新穎。熱身游戲的設(shè)計，歌曲、視頻的欣賞，圖片的展示，都充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，體現(xiàn)了多種教法，也達(dá)到了新課標(biāo)的一個要求，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。鼓勵再鼓勵，點(diǎn)燃學(xué)生求知之火。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和步驟，我都能堅持對每一個學(xué)生報以微笑，對學(xué)生的表現(xiàn)都能用“Good”、“Perfect”、“Excellent”、“Welldone”等語言表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵他們再接再厲，積極參加教學(xué)互動。(二)：教學(xué)遺憾之處對教學(xué)互動時出現(xiàn)的困難估計不充分。由于文章篇幅較長，詞匯量大，而課前沒有先處理詞匯，課堂時間有限，沒有給學(xué)生充裕的閱讀時間，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時無法迅速作出反應(yīng)。改進(jìn)方法：=1\*GB3①課前可以先提供一些語境學(xué)習(xí)一些詞匯，解決生詞問題;=2\*GB3②給學(xué)生更多的閱讀時間，教會他們一些構(gòu)詞法，幫助他們猜測詞義。（三）：教學(xué)感悟英語教學(xué)內(nèi)容源于課文又應(yīng)當(dāng)高于課文，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，感受英語，體驗(yàn)越多，進(jìn)步就越大。我也希望我的學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)英語，而不只是為了考試為了分?jǐn)?shù)，我希望我的學(xué)生們走出我的課堂，能享受于英語的使用，能感受到語言背后的文化魅力，更能欣賞到英語的作為一門語言所帶來的美的享受。用英語為學(xué)生打開一扇通向世界的大門，是我的追求，更是我的享受！在今后的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的情感態(tài)度，并力求把語言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。從而提升其與人溝通、思考問題和解決問題的能力，為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。人教版必修一UNIT5NelsonMandela——AModernHero教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是必修一第五單元的Reading部分。閱讀課文的主要內(nèi)容是圍繞當(dāng)代英雄——南非前總統(tǒng)曼德拉展開的。課文借窮苦的黑人工人Elias的口吻講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭取種族平等的斗爭情況，介紹了1952—1963年期間的曼德拉，從側(cè)面向?qū)W生展示了他的高貴品質(zhì)。這樣的寫法有別于慣常所采用的平鋪直敘，雖然只反映出曼德拉的一個側(cè)面，但讀起來卻更親切感人，引人入勝，還留給學(xué)生更多的思考空間。本篇閱讀課文圍繞“NelsonMandela----amodernhero為話題，目的在于使學(xué)生了解一個偉人應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)，要求學(xué)生掌握記敘文的閱讀方法和技巧，在有限的時間里最大限度地獲取信息，讓學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)、主動思考、樂于協(xié)作”。人教版必修一Unit5NelsonMandela——AModernHero評測練習(xí)Fastreading:=1\*ROMANI.Fromthetitle,wecanpredictthatthereadingtextisa/an____.A.argumentation(議論文)B.narration(記敘文)C.exposition(說明文)=2\*ROMANII.1.WhoisElias?______________________________________________2.WhohelpedEliaswhenhewasintrouble?______________________________________________3.Whatistheirdream?_______________________________________________4.Wheredidthestoryhappen?_________________________________________________5.Thepassageismainlyaboutthat___________________________________________________=3\*ROMANIII.Para1.Eliasfirst______Mandela.Para2.EliasaskedMandelafor______.Para3.Mandela_______Elias.Para4.EliasagreedwithwhatMandelasaid.Para5.Elias_______Mandela.Carefulreading:=1\*ROMANI.HELP1:WhydidEliasneedhelp?SituationofEliaseducationfamilyworryrootcauseHELP2:HowdidMandelahelpElias?MandelatoldElias_______________________________________________________________HELP3:HowdidEliashelpMandela?WhenMandelaorganizedtheANCYouthLeague(非洲人國民大會青年團(tuán)),Elias_________________________.In1963EliashelpedMandela_____________________________________________.=2\*ROMANII.1.WhatdidMandelasay?___________________________________________________WhatdidMandeladecidetodo?______________________________________________________After-reading:DiscussionGroupLeader:Heyguys,thetopicofthespeechis“TheHeroinMyHeart”.Whichgreatmanistheheroinyourheart?Student1:Well,weprefer______.GroupLeader:Couldyoutellmewhathehasdoneasagreatman?Student1:____________________________________________.GroupLeader:Whatdoyouthinkofhisqualitiesasagreatman?Student2:AsfarasIamconcerned,heis____and____.Forexample,heGroupLeader:Howdoesheinfluenceyou?Student3:Asforme,I'll_____________________________.GroupLeader:Thanksalot.人教版必修一UNIT5NelsonMandela——AModernHero教學(xué)反思（一）：教學(xué)成功之處：1.教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，貼近學(xué)情。=1\*GB3①課堂導(dǎo)入自然新穎，以一首“Wavingflag”的MV開始引入本單元話題:南非和改變南非的曼德拉——一個當(dāng)代英雄，引導(dǎo)學(xué)生欣賞期中的歌詞“Giveyoufreedom;giveyoufire.”,也自然地引出一個問題“PeopleinSouthAfricaarehappynowandenjoytheirfreedom,butinthepastpeoplehavenofreedomatall.Whochangedthesituation?”,以此來活躍學(xué)生的思維，帶著這樣的思考進(jìn)入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。=2\*GB3②課文閱讀分成兩部分：快讀和細(xì)讀。略讀設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：文章大意，各段大意。兩個任務(wù)層層遞進(jìn)，逐步展開。細(xì)讀設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)故事情節(jié)的開展層層遞進(jìn)。這兩個任務(wù)設(shè)計都是訓(xùn)練學(xué)生在有限時間里最大限度獲取和處理信息的閱讀微技能。讀后也設(shè)計了一個任務(wù)：讓學(xué)生介紹自己心目中的英雄?？傊虒W(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課改的理念：強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。教學(xué)互動多，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教法新穎。熱身游戲的設(shè)計，歌曲、視頻的欣賞，圖片的展示，都充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，體現(xiàn)了多種教法，也達(dá)到了新課標(biāo)的一個要求，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。鼓勵再鼓勵，點(diǎn)燃學(xué)生求知之火。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和步驟，我都能堅持對每一個學(xué)生報以微笑，對學(xué)生的表現(xiàn)都能用“Good”、“Perfect”、“Excellent”、“Welldone”等語