這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂有關(guān)內(nèi)容，基于我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)實際情況需求，我將本節(jié)課分為動態(tài)和靜態(tài)兩個部分，分別用動態(tài)板書和靜態(tài)板書進行展示，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中動態(tài)板書和靜態(tài)板書交替、穿插使用，共同完成教學(xué)任務(wù)。靜態(tài)板書包括兩部分：教師主導(dǎo)區(qū)和學(xué)生展示區(qū)。教師主導(dǎo)區(qū)主要是對精子和卵細胞形成過程以及二者區(qū)別進行文字書寫，突出教學(xué)重點。學(xué)生展示區(qū)的作用，一是展示小組合作構(gòu)建的卵細胞減數(shù)分裂形成過程的物理模型，將課本抽象的文字轉(zhuǎn)換為視覺上形象直觀的了解。二是根據(jù)模型讓學(xué)生講述卵細胞形成過程中染色體的行為變化和細胞形態(tài)、數(shù)目的變化，喚醒記憶，鍛煉了動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)表述能力。動態(tài)板書包括四部分：PPT、微視頻、物理模型構(gòu)建、實物投影展示。在情境引入部分，PPT探究“假設(shè)：進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞?”通過推理分析假設(shè)錯誤，引入減數(shù)分裂概念，以概念分析為線索展開精子和卵細胞形成過程的學(xué)習(xí)。在課堂探究環(huán)節(jié)，通過播放微視頻《減數(shù)分裂傳奇版》引導(dǎo)學(xué)生從分裂時期、染色體行為變化和細胞形態(tài)、數(shù)目三方面進行觀看，從視覺和聽覺上直觀生動的了解了精子的形成過程，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然后通過PPT重點講述各時期染色體行為變化的特點和細胞名稱、數(shù)量變化，在減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂講解完成后，讓學(xué)生歸納總結(jié)，并形成板書。卵細胞形成過程的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生仿照精子形成過程并結(jié)合課本，用老師準(zhǔn)備好的材料構(gòu)建物理模型，將構(gòu)建最快的小組模型在學(xué)生展示區(qū)展示，其他小組完成后前后相互比較，通過小組間的比較發(fā)現(xiàn)問題并糾正。模型構(gòu)建過程中培養(yǎng)了小組的合作意識，對記憶的知識進行了變式輸出，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力。依據(jù)各組模型對比看出非同源染色體的自由組合規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生歸納總結(jié)精子和卵細胞形成過程的區(qū)別后，教師形成書面板書。在減數(shù)分裂學(xué)習(xí)過程中同源染色體的理解和變化是重難點，所以在本堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的習(xí)題進行針對訓(xùn)練并投影展示說明。整節(jié)課的教學(xué)思路是從“概念理解”到“過程認(rèn)知”進而提升至“規(guī)律分析”，本堂小結(jié)中的板書設(shè)計是“教師板書+PPT+物理模型”綜合總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成從生命現(xiàn)象感性認(rèn)知到生命規(guī)律抽象分析的生物學(xué)思維。以上是我針對減數(shù)分裂教學(xué)過程的設(shè)計說明，隨著教學(xué)時間的延長，慢慢感悟到教學(xué)不是機械的傳授，會隨著科技的進步、知識的更新而變化，活到老，學(xué)到老才能與時俱進教到老，謝謝。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前因為初中接觸了減數(shù)分裂相關(guān)知識，所以對減數(shù)分裂有一定的了解，學(xué)習(xí)起來并不完全陌生。而且高一詳細的學(xué)習(xí)過動植物有絲分裂過程，對有絲分裂各階段的染色體行為變化，染色體、染色單體、DNA的位置關(guān)系和數(shù)目變化有了很好的掌握。由于減數(shù)分裂過程是特殊的有絲分裂，有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易接受。但因為減數(shù)分裂和有絲分裂的相似性，容易混淆，減數(shù)分裂的過程更繁瑣，內(nèi)容更抽象，減數(shù)分裂過程的學(xué)習(xí)以及二者的區(qū)分是教學(xué)難點，這部分的內(nèi)容亦是高考重點，所以在初次學(xué)習(xí)過程中教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察，記憶，相像和區(qū)分比較，運用多種教法讓課本知識生動化，具體化便于學(xué)生體會和理解，構(gòu)建生物科學(xué)認(rèn)知思維進而應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中。（1）創(chuàng)設(shè)的問題情境很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)了學(xué)生積極的討論，讓他們從一個輕松有趣的情境中開始學(xué)習(xí)；（2）應(yīng)用多媒體，把減數(shù)分裂各時期連續(xù)的動畫和詳細的模式圖展現(xiàn)出來，更直觀和形象；（3）通過學(xué)生自行描繪減Ⅱ各時期染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生描述、識圖和判斷能力；（4）通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力；（5）學(xué)生動手制作兩對同源染色體在減數(shù)分裂過程中的變化模式圖，加深記憶和理解。本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修2第2章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)既是本章的重點，也是必修2的重點內(nèi)容之一。減數(shù)分裂是細胞增殖知識的延續(xù)，尤其與體細胞有絲分裂的比較和圖形辨析，是高考中常見的考點。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解，是學(xué)好遺傳和變異的關(guān)鍵。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要以學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等作為基礎(chǔ)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面認(rèn)識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在全書中起著承上啟下的作用，在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位。這節(jié)課教學(xué)的重點是減數(shù)分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。這節(jié)課難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念。第二減數(shù)分裂中連續(xù)進行了兩次分裂，又復(fù)雜又抽象，以往的有絲分裂相關(guān)特征容易干擾新知識的構(gòu)建。第三減數(shù)分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。本節(jié)教學(xué)擬用3課時完成，其中減數(shù)分裂部分的教學(xué)用2課時。第一課時介紹減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程，建構(gòu)減數(shù)分裂染色體變化模型；第二課時介紹卵細胞的形成與受精作用，并將精子的形成與卵細胞的形成進行比較；第三課時比較有絲分裂、減數(shù)分裂的異同，并總結(jié)相應(yīng)識圖規(guī)律與技巧。課題：第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、減數(shù)分裂的概念1、范圍和時期：進行________的生物在產(chǎn)生______________________時。2、特點：細胞分裂

次，而染色體只復(fù)制次。3、結(jié)果：成熟生殖細胞中染色體數(shù)目比原始生殖細胞的

。4、實質(zhì)：是一種特殊方式的。

思考：原始生殖細胞與體細胞的關(guān)系如何？二、精子的形成過程（閱讀P17圖）下面我們結(jié)合哺乳動物精子的形成，介紹減數(shù)分裂的過程。1、場所：_________

2、雄性原始生殖細胞是

。3、過程：（1）減數(shù)第一次分裂：①間期：主要的變化是____________，精原細胞增大成為____________，細胞中每條染色體均含有

條姐妹染色單體（染色體數(shù)目

，DNA含量

）。

②分裂期：

前期：同源染色體

，形成

；_________中的非姐妹染色單體常發(fā)生_____________。

中期：各對同源染色體排列在

上

。

后期：同源染色體________,非同源染色體

分別移向細胞的兩極。

結(jié)果是1個精母細胞分裂成2個精母細胞。染色體數(shù)目___________。即減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的發(fā)生在減數(shù)第

次分裂。（2）減數(shù)第二次分裂：(第一次分裂結(jié)束后減數(shù)分第二次裂前通常沒有間期或者間期時間很短)

①染色體不再

。②后期：每條染色體的________分裂，_______________分開，分別移向_____________。

整個過程染色體的變化特點與有絲分裂過程基本相同，經(jīng)減數(shù)第二次分裂，兩個次級精母細胞→四個精細胞。三、課內(nèi)重點探究

☆正確理解幾個概念：

①聯(lián)會：

兩兩配對。

②同源染色體──在體細胞中的染色體都是成對存在的（但分散在細胞內(nèi)），在減數(shù)分裂時要兩兩配對，這配對的兩條染色體，

、

一般相同，一個來自，另一個來自

，這樣的成對的染色體叫“同源染色體”。

如圖1中的

與

，

與

。③四分體：圖1聯(lián)會后，因為每個染色體都經(jīng)過了間期的自我復(fù)制，每對同源染色體含有

條

,這樣的一對同源染色體叫做四分體。如圖1中有個四分體。圖1

④交叉互換：交叉互換發(fā)生在

時

的時候，

的同源染色體的非

之間，相互交換一部分染色體片斷，這在遺傳學(xué)上有重要意義。思考：每對同源染色體都發(fā)生交叉互換嗎？

一對同源染色體=

個四分體=

條染色體=

條染色單體=

個DNA分子。四、卵細胞的形成過程（觀察P19圖2-4、P20圖2-5）1.場所:2.過程:探究卵細胞形成過程并構(gòu)建物理模型：1個卵原細胞（染色體數(shù):2n）間期：細胞體積增大、染色體復(fù)制1個初級卵母細胞（染色體數(shù):2n）減Ⅰ前期：聯(lián)會、四分體（非姐妹染色單體交叉互換）減Ⅰ中期：同源染色體排列在赤道板兩側(cè)后期：同源染色體分離（非同源染色體自由組合）末期：形成1個次級卵母細胞和1個第一極體減Ⅱ1個次級卵母細胞（大）+1個第一極體（?。ㄈ旧w數(shù):n）減Ⅱ著絲點分裂，染色單體分離1個卵細胞（大）+3個第二極體（染色體數(shù):n）3.精子與卵細胞形成過程比較項目精子形成過程卵細胞形成過程不同點形成生殖細胞數(shù)________個精子___________個卵細胞細胞質(zhì)是否均質(zhì)分裂有無變形過程相同點染色體復(fù)制_____次，細胞連續(xù)分裂_____次，子細胞中染色體數(shù)目為原細胞中________?！就接?xùn)練】1.卵細胞形成特點不同于精子形成特點的是（）①卵細胞的形成過程無變形期②一個初級卵母細胞只形成一個卵細胞③卵細胞形成過程中無聯(lián)會現(xiàn)象④卵細胞形成過程中不出現(xiàn)四分體A．①②B．②③C．②④D．①④2.某一生物體細胞內(nèi)有四對同源染色體，假設(shè)一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中，其中一個次級卵母細胞在分裂后期一對姐妹染色單體移向了同一極，則這個初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞和異常卵細胞的比例為（）A．1︰1B.1︰2C.1︰3D.0︰13.在減數(shù)分裂整個過程中，細胞分裂次數(shù)、染色體復(fù)制次數(shù)、著絲點分裂次數(shù)、染色體減半次數(shù)、DNA減半次數(shù)依次是（）A．1、2、2、1、2B．1、1、1、2、1C．2、1、1、2、1D．2、1、1、14.減數(shù)分裂過程中，染色體和DNA之比為1∶1時期（）A．第一次分裂四分體時期B．第一次分裂后期C．第二次分裂中期D．第二次分裂后期5.(上海高考題)右圖為一種二倍體高等生物細胞分裂過程中某時期的示意圖。請回答：(1)該細胞所處分裂為，它的名稱為和。(2)該生物的體細胞中染色體最多時為條，染色單體最多時為，DNA分子最多時為個。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展師生互動，生生互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。具體做法是通過設(shè)置一系列的問題情境，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生討論，在解決問題過程中學(xué)習(xí)。并通過識別減數(shù)分裂各個時期的圖示，培養(yǎng)學(xué)生識圖和判斷能力；通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力；在學(xué)習(xí)過程中要抓住特點，懂得原理，記住過程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內(nèi)容，要認(rèn)真剖析、深入對比。如減數(shù)分裂與有絲分裂圖像的區(qū)別，運用圖形、曲線進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。但是，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，主要是運用講授法和對比法的教學(xué)方法。如果把握運的不好，也很容易造成教師一言堂局面。這樣就會使學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)知識的過程，成為信息的被動接受者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論過程，而應(yīng)該親自參與豐富生動思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新過程