微課促進初中英語教學更高效獲獎科研報告摘

要：微課又稱微課程，是近年來教育領(lǐng)域的另一大熱門。研究表明，微課的實施有利于激發(fā)學生的學習熱情，突破課堂上的重難點，幫助學生課前預習以及課后復習。同時微課的實施有利于提高英語課堂效率，改變傳統(tǒng)教師教，學生學的現(xiàn)狀，對于英語教學有促進作用。下面主要談微課促進初中英語教學更高效。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學;高效

隨著信息技術(shù)的不斷革新，互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)絡(luò)等迅速普及，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，而教育信息化的發(fā)展也將基礎(chǔ)教育引到了"微"式教學的時代。在科技高速發(fā)達的21世紀，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力已經(jīng)是基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課引到初中英語教學中去，讓英語教學更加高效。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。胡鐵生老師對微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

1.微課激發(fā)學生對初中英語學習的積極性和自主性。目前初中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內(nèi)容通過視頻的形式展示給學生。學生可根據(jù)自主學習的需要，選擇相關(guān)的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內(nèi)容的理解。

2.微課可以突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。初中英語微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-8分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計及講解要做到精準控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。初中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知識學習的針對性。

一、在課前預習中引入微課

教師可以利用課余時間將重難點的語法知識進行整合拍攝并制作成微課拷在電腦上。因此，學生每次要接觸新知識時，可以事先通過多媒體觀看預習，讓學生先感性認識這些語法，這樣學生就會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂上，與老師進行探討。有利于培養(yǎng)學生自主學習能力并提升課堂效率。

例如：在教學一般過去時之前，用一個老人回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學生在視聽感官的帶動下，明白一般過去時的概念，再在故事的結(jié)尾給學生小結(jié)并出示相應(yīng)的微練習，學生在觀看微課的同時，自己先試著練習，在觀看完后學生不理解的地方，帶著問題第二天課堂上有針對性的聽講。

二、在新課導入中引入微課

新課引入在整個課堂中是非常重要的環(huán)節(jié)，引導得恰當，可以迅速吸引學生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣一來，不但解決了教師口述引導、任務(wù)式引導等傳統(tǒng)的教學形式所帶來的麻煩，而且更能吸引學生。

例如：在學習旅行的這個話題，老師可以錄制各個國家的美景及民族風情，并且通過字幕及英文表達，讓學生體會到旅游的樂趣，另外，再把某個同學的旅行過程也錄進去，全班同學的眼球就會被完全吸引，再設(shè)置問題，從而達到導入新課的良好效果。

三、復習舊課引入微課

對于初中生來說，英語知識的學習大量又冗雜，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，所以單單利用課堂中的45分鐘對是遠遠不夠的，因此，教師可以針對每堂課的教學，設(shè)計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。在復習課的介詞用法學習中，教師讓學生分別列出表時間的介詞in、on、at等，表地點的介詞at、infrontof、between等，以及from、with、for等其他常用介詞的意義與用法，并通過造句舉例的形式來加強印象，這樣學生在復習的過程中對知識的重難點將有更深刻的理解和運用。

四、知識重難點中引用以微課

微課作為一種輔助教學手段，其核心的功能始終是信息強化功能，即讓學生通過觀看教學視頻，鞏固和強化所學習的知識，通過加強印象促進知識的內(nèi)化和吸收。以微課為載體進行知識重難點的教學是初中英語微課教學的核心價值。例如，“IrregularVerbs”——不規(guī)則動詞及其過去式和過去分詞的正確寫法是必考的知識重難點，無論在什么題型中都無法回避，筆者利用微課視頻，先出示常見的不規(guī)則動詞，然后每隔3秒依次出示其過去式和過去分詞的正確拼寫方法，如beat—beat—beaten，fall—fell—fallen，know—knew—known等，不僅給出了正確的拼寫方法，也給了學生一定的時間進行拼讀，通過對比加強學生的記憶。

總之，微課改變了傳統(tǒng)的講授式的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，補充課堂中對抽象內(nèi)容的理解，給予學生更多的學習和思考的空間。在有限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學習起來也比較輕