習(xí)作：“漫畫”老師教學(xué)目標(biāo)：1.和同學(xué)交流自己喜歡的一位老師，分享發(fā)生在他們身上的故事，激發(fā)表達(dá)欲望。2.學(xué)會捕捉老師鮮明的人物特點，進一步明晰典型事例的含義，學(xué)會圍繞人物特點選擇、敘述典型事例。3.學(xué)習(xí)從典型事例選擇、敘述的角度，評價、修改習(xí)作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、觸類旁通的思維方式。教學(xué)重難點：學(xué)會捕捉老師鮮明的人物特點，進一步明晰典型事例的含義，學(xué)會圍繞人物特點選擇、敘述典型事例。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時授課時間月日總第課時一、議題，明晰“漫畫”老師1.出示一組漫畫，猜猜他們是誰，并討論這些角色各有什么特點。通過課前調(diào)查，選擇學(xué)生熟悉、喜歡、特點鮮明的漫畫角色。2.出示一組老師的漫畫，導(dǎo)入：今天，老師帶來了一群“漫畫”老師。他們是一位總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師；一位整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師；還有一位上課時“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師。同學(xué)們，教過你們的老師也很多，哪一位給你留下了深刻的印象？今天，我們就來寫一寫他。板書課題：“漫畫”老師。3.出示審題要求：默讀自學(xué)提示，用“～～～”畫出本次習(xí)作的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生討論預(yù)設(shè)：這是一篇寫人的文章，選取典型的事例，寫出像漫畫一樣有鮮明特點的老師，可以從外貌、性格、喜好等方面入手。(板書：鮮明特點)二、回憶，選擇典型事例1.引導(dǎo)回憶：你想寫的這位老師，是小學(xué)的還是幼兒園的？是班主任還是任課老師？他溫柔和善還是刻板嚴(yán)厲？他說話妙語連珠還是惜字如金？你喜歡這位老師嗎？你為什么選擇他？2.引導(dǎo)學(xué)生選擇印象最深的人和事，班內(nèi)交流。3.組織評價：聽了他的故事，你覺得講清楚了嗎？對這個人的樣子了解了嗎？有沒有不清楚的？聽者不明白的，就是沒說清楚的。大家說說哪些地方要講清楚。預(yù)設(shè)：要選擇能夠表現(xiàn)老師特點的具體事例，事情的經(jīng)過要交代清楚，在講述的時候，還可以用上平時積累的寫人的詞語。4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫法，關(guān)注如何有選擇地進行敘述。(板書：典型事例)三、讀文，交流寫作方法1.出示范例片段。片段一：“茶壺”老師姓邱，一雙總是笑得瞇成一條縫的眼睛前面架著一副眼鏡，顯得十分親切。他的身材有些壯實，頗符合“茶壺”老師這個稱號。不過這一雅號真正傳開是在一個周末的下午。那天，我拎著裝有各種顏料筆、顏料罐的工具箱來到畫室上課，邱老師正在為另一個班的同學(xué)講課。我仔細(xì)一瞧，只見他一只手又著腰，另一只手指著黑板上的畫作，正在做即興點評，那姿勢活像一只大茶壺！課間，我把這驚人的發(fā)現(xiàn)告訴了另外幾個同學(xué)，就這樣，一傳十，十傳百，“茶壺”老師的雅號在班里傳開了。（節(jié)選自張靚《“茶壺”老師》)片段二:“你們誰能讓這雞蛋立在桌子上？”“我來！我來！”馬小跳是班上的舉手大王，老師提的每一個問題，他都會舉手。而且，他的手舉得特別高，身子還往前傾，就像沖鋒的樣子。馬小跳走上講臺，從轟隆隆老師手上接過那個雞蛋，想把它立在講桌上，還沒立上一秒鐘，蛋就躺下了。“馬小跳，你真笨！”張達(dá)在下面拼命地舉手，幾乎把課桌都掀翻了，“老師，我來我來！”……幾個同學(xué)都沒有把雞蛋立起來，轟隆隆老師似乎格外開心?！罢娴木蜎]有誰可以把這個雞蛋立起來嗎？”“沒——有！”全班同學(xué)拖聲拖氣地回答?！芭尽钡囊宦暎嗤瑢W(xué)都吃了一驚。轟隆隆老師像蓋圖章一樣，把那個雞蛋往桌上重重地一擊──蛋殼碎了，雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)地立在了桌子上。“看，這不是立起來了嗎？”?。【瓦@么簡單，怎么都沒想到呢？全班同學(xué)都在唉聲嘆氣，都在敲自己的后腦勺，都在怪自己的腦神經(jīng)暫時短路。轟隆隆老師似乎很喜歡看男生女生追悔莫及的樣子?！敖裉熳屇銈兞㈦u蛋，就是為了要打開你們的思路。只要思路一打開，什么事情都容易做了?！闭娴南褶Z隆隆老師說的那樣，在他的科學(xué)課上，同學(xué)們做什么都變得容易，因為大家的思路都被轟隆隆老師打開了。（節(jié)選自楊紅櫻《轟隆隆老師》》片段三：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏?！幸淮危室獾厝雒撌?，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，柱著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。(節(jié)選自蘇叔陽《理想的風(fēng)箏》)2.交流。(1)比較并思考三個片段分別寫了三位老師哪個方面的特點。概括作者選擇的事例，想一想是否恰當(dāng)，為什么?和同桌交流。(2)四、寫作，再現(xiàn)“漫畫”老師1.同學(xué)們，快快拿起手中的筆，把你最喜歡的老師介紹給伙伴們吧！2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。第二課時授課時間月日總第課時一、診斷，互相修改習(xí)作導(dǎo)入：同學(xué)們，文章是寫出來的，但好文章是改出來的?；ハ鄬W(xué)習(xí)是一種很好的修改方式，讓我們從伙伴們的習(xí)作中學(xué)習(xí)寫作吧！1.重溫本次習(xí)作要求。2.小組合作：一人讀自己習(xí)作，其余幾人從習(xí)作要求的角度，有針對性地進行修改：事例選擇是否恰當(dāng)？是否能夠表現(xiàn)老師的特點？3.同桌互讀，討論：具體事例敘述方面，還可以再具體嗎？怎么添加呢？4.學(xué)生修改，教師指導(dǎo)。5.當(dāng)堂交流修改后的習(xí)作，只交流改動的部分，指名三到四人。二、命題，點明人物特點1.出示三組標(biāo)題。幽默的王老師、會跳舞的班主任、長不大的張老師?！靶∶住崩蠋?、我們班的“怪”老師、班級“人氣王”、“兩奇一特”沈老師、“茶壺”老師。晨讀中的關(guān)愛、難忘的八個字。2.交流：這三組標(biāo)題分別是從什么角度命題的？指名說。3.點評：巧妙的標(biāo)題能起到畫龍點睛的作用，能讓讀者眼前一亮，激發(fā)他們閱讀的興趣