目錄引言 (1)一、同煤二中初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析 (1)（一）教材內(nèi)容的分析 (1)1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞調(diào)查 (2)2.對(duì)老師教授古詩(shī)詞的調(diào)查 (3)3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞持有態(tài)度的調(diào)查 (4)二、同煤二中古詩(shī)詞教學(xué)教學(xué)存在的問題 (4)（一）重視應(yīng)試教育，忽略了古詩(shī)詞的審美意境 (4)（二）重視背誦，忽視學(xué)生的興趣因素 (5)（三）教師對(duì)固定思維引導(dǎo)過多，且主觀傾向性明顯 (5)三、同煤二中初中古詩(shī)詞教學(xué)存在問題的原因分析 (5)（一）考試制度的要求 (5)（二）網(wǎng)絡(luò)流行用語的沖擊 (6)（三）礦區(qū)特殊的地理環(huán)境 (6)（四）教師教學(xué)方面存在的問題 (6)1.教師文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足 (6)2.教師教學(xué)方式的單一化 (6)（五）學(xué)生原因分析 (6)四、同煤二中古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)建議 (7)（一）對(duì)學(xué)校的建議 (7)（二）對(duì)教師的建議 (7)（三）對(duì)學(xué)生的建議 (7)參考文獻(xiàn)： (8)引言大同素來享有“煤都”的盛譽(yù)，而大同的煤碳資源都聚集在百里礦區(qū)，1949年成立了強(qiáng)大的同煤集團(tuán)，特殊的地域環(huán)境聚集了一批特殊的同煤集團(tuán)員工，在礦區(qū)煤的發(fā)展下，帶動(dòng)了教育的發(fā)展。同煤二中創(chuàng)立于1961年，近年來新建了北校區(qū)，現(xiàn)有主校區(qū)和新校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，主校區(qū)分為高中部和初中部，而北校區(qū)只有初中部，學(xué)生的主要來源則為同煤子弟。大四上學(xué)期，我被分到大同市礦區(qū)同煤二中北校區(qū)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，由于教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)的安排，我選擇教授古詩(shī)詞。教授古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)同煤二中盡管課程改革實(shí)施了很多年，仍然存在不小的弊端。就古詩(shī)詞來說，依然存在著落后地區(qū)只注重背誦而忽略欣賞的問題。一、同煤二中初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）教材內(nèi)容的分析同煤二中所選用的教材和大同市其他中學(xué)一樣是人教版教材，在古詩(shī)詞的選取上人教版教材較之蘇教版教材更加貼近生活，而且大部分是李白杜甫等的經(jīng)典著作，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這套人教版語文教材，一共收錄了88首古典詩(shī)詞，其中初一25首，初二37首，初三26首。從分配的比例上看，在初二這個(gè)過渡階段比重最大還是比較合理的；從所選古詩(shī)詞的作者來看，大都是唐詩(shī)宋詞元曲中的大家，這些作者在古詩(shī)詞史上的影響比較大；從選取詩(shī)的時(shí)間跨度上來看，涉及《詩(shī)經(jīng)》和清朝的詩(shī)，跨越了整個(gè)古代史；從詩(shī)所寫的內(nèi)容來說，有抒情寫景詩(shī)如韓愈的《早春呈水部張十八員外》、懷古詠史詩(shī)如杜牧的《山坡羊?潼關(guān)懷古》；詠物言志詩(shī)如曹操的《龜雖壽》、戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂詩(shī)如文天祥的《過零丁洋》、行旅送別詩(shī)如王勃的《送杜少府之任蜀州》；從詩(shī)體的形式上看，既包含古體詩(shī)如詩(shī)經(jīng)﹑楚辭﹑樂府詩(shī)，又有近體詩(shī)如絕句﹑律詩(shī)，詞﹑曲，可謂各體兼?zhèn)?。編書者在選取詩(shī)的過程中，盡量考慮到了不同時(shí)代不同內(nèi)容的古詩(shī)，無論古詩(shī)詞選取的質(zhì)量還是數(shù)量上，都是經(jīng)過了慎重考慮而篩選的，這足以說明語文教學(xué)中古詩(shī)詞的重要意義。1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞調(diào)查文章選取了同煤二中初一﹑初二﹑初三的100名學(xué)生發(fā)放了開卷式問卷調(diào)查，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)都占一定比例，具有一定的代表性，本文選取了10個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：1.你是否喜歡古詩(shī)詞課？28%的學(xué)生喜歡；10%的學(xué)生不喜歡；62%的學(xué)生持一般態(tài)度。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)你喜歡什么樣的講課方式？27%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；12%的學(xué)生喜歡自學(xué)；61%的學(xué)生喜歡老師講課為主。3.你對(duì)古詩(shī)詞的課堂提問一般持什么態(tài)度？17%的同學(xué)持積極態(tài)度，主動(dòng)回答；18%的學(xué)生是被動(dòng)思考問題；65%的學(xué)生持一般態(tài)度，會(huì)思考，但不會(huì)積極回答問題。4.在古詩(shī)詞課上，你做筆記嗎？10%的學(xué)生偶爾記一點(diǎn)或者從來不記；30%的學(xué)生經(jīng)常記；60%的學(xué)生老師要求就記。5.你在古詩(shī)詞會(huì)有一些書上沒有的“怪問”嗎？11%的學(xué)生偶爾會(huì)提；20%的學(xué)生不知道什么是怪問；79%的學(xué)生一般不會(huì)提。6.你一般會(huì)在古詩(shī)詞課上隨時(shí)查閱字典﹑辭典等書嗎？22%的學(xué)生能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來；11%的學(xué)生沒有任何工具書，老師要求也不查；67%的學(xué)生老師看著就查，老師不看就不查。7.你在古詩(shī)詞授課中是否關(guān)注課文注釋？35%的同學(xué)偶爾關(guān)注；5%的同學(xué)都不知道這些注釋；60%的學(xué)生可以借助這些注釋大概知道文章意思。8．你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？26%的學(xué)生很隨意；20%的學(xué)生完全按照；54%的學(xué)生自己添加或減少。9.在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后你能體會(huì)古詩(shī)詞的意境和情感嗎？55%的學(xué)生接受的是書上所給出的情感；22%的學(xué)生能夠自己體會(huì)一些；23%的學(xué)生完全不能體會(huì)。10.你會(huì)把古詩(shī)詞運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中嗎？60%的學(xué)生不會(huì)；32%的學(xué)生偶而會(huì)；8%的學(xué)生會(huì)學(xué)以致用。表（一）從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛程度一般，學(xué)生主要依賴于教師授課的方式，也就是被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。大多數(shù)同學(xué)不會(huì)在課堂上積極主動(dòng)回答問題，做筆記并不是按照自己所需而記，而是老師認(rèn)為記得地方才記。學(xué)生大多數(shù)按照書本給出的提示去理解文意，而不是自己翻閱書籍去掌握古詩(shī)的寫作背景。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是模糊的，往往根據(jù)自己的興趣需求隨意增加或減少。他們往往不太了解自己所學(xué)詩(shī)的寫作背景，甚至是作者，對(duì)作者只是一個(gè)簡(jiǎn)單的生平了解，缺乏對(duì)作者內(nèi)心世界感受的認(rèn)識(shí)。在我授課古詩(shī)詞中，我對(duì)作者的介紹多放了一點(diǎn)比重，先讓學(xué)生暢談對(duì)作者的了解，然后我再補(bǔ)充，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要求我多講一點(diǎn)關(guān)于作者的故事，這種教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生了很大興趣，但是資深老師認(rèn)為這種教學(xué)方法會(huì)影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度。由于古詩(shī)詞在歷年的考試中常常只考幾分的默寫題和一道古詩(shī)詞賞析的選擇題，這種考試方式使很多老師把重點(diǎn)都放在其他單元上。但是我國(guó)作為一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，最早大約是在《左傳?襄公二十七年》記載趙文子對(duì)叔向所說“詩(shī)以言志”，詩(shī)可以抒發(fā)感情，表達(dá)志意。在詩(shī)中我們可以感受王勃“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的精神；感受王昌齡“一片冰心在玉壺”的真情；感受蘇軾“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)；感受李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的孤寂。古詩(shī)詞之存在，像鹽一樣溶于無形，卻能在生活中處處體現(xiàn)出來，十幾歲的青少年，正是自我認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的教育將給他們的人格打下底色，而古詩(shī)詞教育，正是那層底色。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能夠清凈神志，使人思想保持純正。也許我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中未必時(shí)時(shí)刻刻能用得上那些古詩(shī)詞，但讀過的古詩(shī)詞會(huì)化作人格的力量，以后無論遇到怎么樣的挫折，處于怎么樣的現(xiàn)實(shí)中，始終能感受到生活的美好，這便是古詩(shī)詞教學(xué)意義之所在。隨著語文在高考中比例增大，國(guó)家開始重視國(guó)學(xué)教育，即使從功利主義來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也是很有必要的。2.對(duì)老師教授古詩(shī)詞的調(diào)查本文調(diào)查了同煤二中初中三個(gè)年級(jí)的10位老師，通過訪談以及在去聽其他老師的古詩(shī)詞授課，歸納如下：1.您喜歡古詩(shī)詞嗎？50%的老師喜歡；20%的老師不喜歡；30%的老師持一般態(tài)度。2.您進(jìn)行古詩(shī)詞補(bǔ)充教學(xué)嗎？60%的老師一般不會(huì)；20%的老師偶爾會(huì)補(bǔ)充一點(diǎn)；20%的老師經(jīng)常補(bǔ)充。3.您會(huì)按照大綱要求的教學(xué)計(jì)劃安排古詩(shī)詞教學(xué)嗎？70%的老師會(huì)根據(jù)進(jìn)度安排古詩(shī)詞教學(xué)；10%的老師不會(huì)按大綱進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃；20%的老師會(huì)根據(jù)大綱要求進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。4.您對(duì)古詩(shī)詞的教授持什么態(tài)度？50%的老師認(rèn)為對(duì)于初中生來說背誦第一；30%的老師的認(rèn)為以考試為主；20%的老師以興趣為主。5.您喜歡上古詩(shī)詞課嗎？40%的老師不喜歡上古詩(shī)詞課；30%的老師談不上喜歡不喜歡，就是教學(xué)中要求的一篇課文而已；30%的老師喜歡上古詩(shī)詞課。6.您在課外閱讀古詩(shī)詞書或者進(jìn)行關(guān)于古詩(shī)詞知識(shí)的積累嗎？60%的老師稱工作忙，只會(huì)看一些教參書；20%的老師完全是出于自己興趣而閱讀；20%的老師偶爾會(huì)看。7.學(xué)生在您的古詩(shī)詞課上一般是什么狀態(tài)？50%的老師認(rèn)為學(xué)生在古詩(shī)詞課上沒什么興趣，沒有對(duì)其他課上如小說課的興趣高；30%的老師認(rèn)為學(xué)生在古詩(shī)詞課更喜歡背誦。20%的老師覺得學(xué)生不喜歡上古詩(shī)詞課。8.您認(rèn)為是否應(yīng)該在古詩(shī)詞課上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?60%的老師認(rèn)為考試只考一道選擇題的詩(shī)詞鑒賞，還是應(yīng)該以考試為主；20%的老師會(huì)偶爾在課上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；20%的老師認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞審美能力。表（二）從調(diào)查來看，許多老師對(duì)古詩(shī)詞還是有興趣的，但是許多老師僅僅只是滿足教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)試教育，講課內(nèi)古詩(shī)詞循規(guī)蹈矩的教好，很少涉及課外知識(shí)。很多老師根據(jù)進(jìn)度安排古詩(shī)詞教學(xué)，通過和一位初一老師的交談，他說對(duì)于必讀古詩(shī)詞一般一個(gè)課時(shí)講兩首，課外古詩(shī)詞一個(gè)課時(shí)講五首，這都是在時(shí)間寬松的情況下，如果進(jìn)度比較趕得話，一般要求背誦就好。對(duì)于古詩(shī)詞的補(bǔ)充教學(xué)，課內(nèi)講解已經(jīng)是很忽略了，何來補(bǔ)充？而和老師的交談中，資深老教師在教授古詩(shī)詞時(shí)還是秉承傳統(tǒng)，采用傳統(tǒng)講解法，介紹作者、朗讀、疏通文意、背誦。只有極個(gè)別老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，會(huì)在教學(xué)上打破常規(guī)教學(xué)，他們放手讓學(xué)生自己品悟，自主學(xué)習(xí)，然后反饋，老師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果做適當(dāng)補(bǔ)充。這種教學(xué)受到學(xué)生喜歡，但很少人使用。通過與這些老師交談，他說他讀過很多關(guān)于教學(xué)法的書，對(duì)魏書生特別推崇，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞持有態(tài)度的調(diào)查由于同煤二中學(xué)生的家長(zhǎng)多為同煤集團(tuán)的工人，受教育水平參差不齊，所以采用學(xué)生回去調(diào)查和家長(zhǎng)被教師請(qǐng)來問話兩種形式，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，他們的父母對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的了解知之甚少，在他們認(rèn)為，學(xué)生會(huì)背誦基本就是學(xué)好了，而在對(duì)幾位請(qǐng)來問話的家長(zhǎng)的交談中，文化程度較高的家長(zhǎng)說，會(huì)給學(xué)生買一些古詩(shī)詞練字本，學(xué)生在練字的同時(shí)可以記住古詩(shī)詞。而一些文化程度較低的家長(zhǎng)來說，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，基本態(tài)度就是會(huì)背誦。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)幾乎對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知就是會(huì)背誦即可。二、同煤二中古詩(shī)詞教學(xué)教學(xué)存在的問題近年來，隨著課程改革的實(shí)施，同煤二中在教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。首先應(yīng)試教育下過于注重背誦，讓學(xué)生的古詩(shī)詞積累量提高，同時(shí)在考試中成績(jī)得到了提高。其次在古詩(shī)詞教學(xué)中同煤二中的老師注重讓學(xué)生在課堂上以小組的形式討論問題，然后讓小組比賽，每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生代表回答問題，無形中激起了學(xué)生的好勝心理，會(huì)認(rèn)真討論，積極思考。最后在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)合理，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師不會(huì)直接說出其錯(cuò)誤，而是以委婉的方式或者玩笑中讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)方式不會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，從而對(duì)古詩(shī)詞課堂產(chǎn)生厭學(xué)情緒。盡管同煤二中的古詩(shī)詞教學(xué)取得的成就令人注目，但是仍然存在著許多不足，具體有如下幾處：（一）重視應(yīng)試教育，忽略了古詩(shī)詞的審美意境由于古詩(shī)詞在初中考試中所占比重不大，而且多以默寫的形式出現(xiàn)，被稱為所謂的送分題，所以老師只注重考試的那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)其他基本忽略不計(jì)，任意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，任意講解，使學(xué)生們得到的是散碎的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在快中考的時(shí)候，老師們更加注重題海戰(zhàn)術(shù)和解題技巧的狂轟濫炸而并不關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，老師的教學(xué)并沒有讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴，而是一味要求機(jī)械記憶，甚至好多老師也在熙熙攘攘的生活中，忽略了詩(shī)歌的本質(zhì)是什么，古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生和老師來說都只是一篇大綱要求學(xué)習(xí)的課文而已。（二）重視背誦，忽視學(xué)生的興趣因素對(duì)于學(xué)生而言，沒有興趣是很難專心學(xué)習(xí)的，但是在實(shí)際教學(xué)中，老師講課并不以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為目的，而是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，考試以外的東西很少會(huì)涉及。在我親自教授的一堂古詩(shī)詞課中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中基本的修辭和韻味，了解甚少，所以課堂教學(xué)中積極性不高，但一讓朗讀，大家搖頭晃腦都倒背如流，這樣的現(xiàn)象不知道到底是一種幸運(yùn)還是不幸。由于整個(gè)教學(xué)過程單一，每首詩(shī)都是查閱生字、朗讀、疏通文意、背誦，使學(xué)生喪失了對(duì)古詩(shī)詞的興趣。人教版古詩(shī)詞選取課外的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課內(nèi)必學(xué)的，雖然這種編排考慮讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，但是在實(shí)際中，老師不講的，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)。據(jù)我了解，選讀課文老師是不講的，必讀課文老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生翻譯然后背誦。在我所聽取的古詩(shī)詞實(shí)例授課中，老師更側(cè)重于讀，老師在四十分鐘的授課中，有一半多時(shí)間讓學(xué)生讀詩(shī)，讀的方式也是千奇百怪，集體讀，男女各讀，學(xué)生代表讀，按行讀，挑學(xué)生讀，自我推薦讀，在一節(jié)課中老師大概翻譯了一下意思，然后一直讀，聽完課后，我腦子了久久回旋的還是各種各樣的讀詩(shī)。（三）教師對(duì)固定思維引導(dǎo)過多，且主觀傾向性明顯在古詩(shī)詞教學(xué)的課堂上，我們會(huì)看到很多這樣的現(xiàn)象，老師在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了所有問題的答案，但是當(dāng)學(xué)生沒有往老師心中的答案上回答時(shí)，老師就開始旁敲側(cè)擊引導(dǎo)，千方百計(jì)的將學(xué)生的答案與老師心中的答案對(duì)接。有時(shí)候老師的思維和學(xué)生的思維不同，大人的世界和小孩的世界也不同，在古詩(shī)詞課堂上，學(xué)生可能會(huì)提出一些老師也措手不及的怪問題，我們將之稱為“怪問”。怪問不是有意給課堂添堵，也不是有意為難老師，它是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，是學(xué)生思維能力的展示。所以面對(duì)學(xué)生的怪問，老師不應(yīng)責(zé)怪這些問題擾亂了課堂秩序，更不應(yīng)該對(duì)這些怪問采取打擊的態(tài)度，而是要引導(dǎo)學(xué)生讓怪問出彩，老師不應(yīng)該成為教學(xué)的主宰者。在我教授的一堂古詩(shī)詞課程中，當(dāng)我提問秋天是什么顏色時(shí)，多數(shù)人說是黃色，金色，而正當(dāng)我要將主題往黑色上引導(dǎo)時(shí)，一個(gè)學(xué)生說白色，我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)是學(xué)生搗亂，但出于我是實(shí)習(xí)老師，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，還是例行的問他為什么，他說：“我家是賣蔥的，一到秋天，我滿眼都是大蔥根那白白的顏色”我不知道該怎么處理出乎我意料之外的答案，當(dāng)時(shí)隨便說了句調(diào)侃的話，課后我深感后悔，那只是一個(gè)初中生眼中秋天的顏色，并沒有對(duì)錯(cuò)，而我卻因?yàn)檫@一答案超出了我認(rèn)為的正確答案而沒能對(duì)學(xué)生的“怪答”進(jìn)行很好的理解與鼓勵(lì)。三、同煤二中初中古詩(shī)詞教學(xué)存在問題的原因分析我通過自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，與老師和學(xué)生的探討中，對(duì)同煤二中古詩(shī)詞存在的問題的原因進(jìn)行了分析，主要原因有：（一）考試制度的要求我國(guó)從隋唐創(chuàng)立科舉制開始，考試就成為一種歷史悠久的選拔人才的方式，雖然單純追求高的升學(xué)率曾引起社會(huì)思考的熱潮，但是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)試教育依然盛行。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。考試無處不在，分?jǐn)?shù)決定一切，在教學(xué)中都是考試怎么考，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。對(duì)于初中古詩(shī)詞教學(xué)，只要死記硬背就可以輕松拿到考試中那幾分，為什么還要花更多時(shí)間去欣賞那些古詩(shī)詞？這種認(rèn)知使古詩(shī)詞教學(xué)一直停留在背誦階段。學(xué)校將分?jǐn)?shù)看的過重，常常是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。很多學(xué)校以中考大綱為標(biāo)準(zhǔn)，偏重解題方法和技巧，讓學(xué)生套用標(biāo)準(zhǔn)答案，古詩(shī)詞常識(shí)不被重視。很多老師把一些解題方法都以模板的方式讓學(xué)生背誦，這樣考試就可以套用，常常出現(xiàn)一些生搬硬套的問題。古詩(shī)詞長(zhǎng)期受到中考指揮棒的約束，社會(huì)各方面給了教育者方方面面的壓力，導(dǎo)致應(yīng)試教育的盛行。一切以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，從考試的角度來“鑒賞”詩(shī)歌，使古詩(shī)詞教學(xué)失去了應(yīng)有之意。（二）網(wǎng)絡(luò)流行用語的沖擊近年來，網(wǎng)絡(luò)越來越流行，從網(wǎng)上得到信息已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)流行語以其時(shí)尚﹑簡(jiǎn)潔﹑幽默而深受學(xué)生喜愛。而與之相比，古詩(shī)詞離我們生活太遙遠(yuǎn)，而且語言晦澀漸漸淡出人們的視線，但是中學(xué)生還沒有形成完整的審美體系，對(duì)于好壞﹑美丑﹑善惡往往還沒有形成自己的定論，網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊容易使他們形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。例如，在古詩(shī)詞中，“菊花”一詞的意象往往是表現(xiàn)君子清新高雅的人格，但是在課堂上老師每次講到這個(gè)詞時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)竊竊私笑。后來，通過和學(xué)生交流，才知道原來在網(wǎng)絡(luò)中把人們的隱私部位稱為“菊花”。我們知道，初中生還沒有形成成熟正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，如果讓網(wǎng)絡(luò)流行語先入為主，就會(huì)對(duì)學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的形成產(chǎn)生消極影響。有人曾在網(wǎng)上用偽古詩(shī)詞的改編翻譯網(wǎng)絡(luò)流行用語，引起了很大的反響，并得到了很高的評(píng)價(jià)。例如：“主要看氣質(zhì)”被翻譯為“請(qǐng)君莫羨解語花，腹有詩(shī)書氣自華”(改編自蘇軾《和董傳留別》)；“你咋不上天了”被翻譯為“問君何不乘風(fēng)起，扶搖直上九萬里”（改編自莊子《逍遙游》）等等。這些改編雖然反映了人們對(duì)古詩(shī)詞的靈活應(yīng)用，但是初中生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知還處在一個(gè)形成期階段，他們還沒有能力分辨這些古詩(shī)詞的真假，很容易在他們心里對(duì)這些偽古詩(shī)詞產(chǎn)生根深蒂固的認(rèn)識(shí)，而忽略了這些古詩(shī)詞的真正意義和出處。（三）礦區(qū)特殊的地理環(huán)境礦區(qū)隸屬大同市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，屬于繁榮區(qū)，但是同煤二中的學(xué)生家長(zhǎng)多是煤礦工人，文化程度有限，而且礦區(qū)家長(zhǎng)多上班時(shí)間集中，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管教，經(jīng)過調(diào)查，同煤二中初中的學(xué)生在所在地小學(xué)大都是放任成長(zhǎng)，在初中很大一部分家長(zhǎng)由于工作忙而無法參加老師和家長(zhǎng)的交流見面。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的認(rèn)知僅限于你的分?jǐn)?shù)多少，你會(huì)背多少古詩(shī)詞。雖然大同市礦區(qū)經(jīng)濟(jì)很繁榮，但是教學(xué)中情境教育等先進(jìn)教育模式卻沒有相應(yīng)提高，同煤二中古詩(shī)詞教育依然保留著傳統(tǒng)落后的古詩(shī)詞教育模式。相比較于礦區(qū)的家長(zhǎng)，市區(qū)的家長(zhǎng)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求也更高一些，在古詩(shī)詞方面他們會(huì)注重培養(yǎng)子女的鑒賞能力。這種特殊的環(huán)境和不成比例的教育使的同煤二中古詩(shī)詞教育存在著諸多問題。（四）教師教學(xué)方面存在的問題一堂課的成功與否，教師起著關(guān)鍵因素。教師的學(xué)識(shí)與教態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過對(duì)同煤二中老師的原因分析，主要有：1.教師文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足作為一個(gè)成功的老師，他能夠征服學(xué)生的只有過硬的知識(shí)。在急功近利的應(yīng)試教育下，老師本身對(duì)詩(shī)詞的的儲(chǔ)備有限，過多的考試，過多的作業(yè)，老師和學(xué)生都不能靜下心來細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)詞，很多老師還是幾十年前的那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)新理論，新知識(shí)的不甚關(guān)注，常常是抱著一大堆市場(chǎng)上的參考書，這種教學(xué)使的古詩(shī)詞一直受到學(xué)生的漠視。老師都不去深入探究，學(xué)生又怎么會(huì)積極了？2.教師教學(xué)方式的單一化很多老師在古詩(shī)詞課上，不是用生動(dòng)形象的講課吸引學(xué)生，而是用教參書上的分析一層一層灌輸學(xué)生，從字詞﹑翻譯﹑主題﹑例行地介紹完畢，這樣的講課方式往往會(huì)把一首很美的詩(shī)詞解析的失去美感。初中生還是處于好動(dòng)期，老師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式雖然可以應(yīng)付考試，使學(xué)生對(duì)每首詩(shī)都有基本的了解，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該豐富古詩(shī)詞課堂的教學(xué)方式，比如創(chuàng)設(shè)情境，情感教學(xué)等，古詩(shī)詞課堂不應(yīng)該是“老師即課堂”，要努力處理好古詩(shī)詞欣賞與培養(yǎng)情感教育的關(guān)系。（五）學(xué)生原因分析在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞沒有什么興趣。在學(xué)生看來，古詩(shī)詞只要背下去即可，何必花那么多時(shí)間去賞析？在考試的競(jìng)爭(zhēng)下，一個(gè)人所有的評(píng)價(jià)來自于成績(jī)，只要成績(jī)提升，升學(xué)率提高，至于什么樣的講課方式，家長(zhǎng)不關(guān)心，社會(huì)不關(guān)心。迫于這種升學(xué)的壓力，學(xué)生只能背一些老師畫的重點(diǎn)句，對(duì)古詩(shī)詞名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然不知其所以然。他們表示常常一提起古詩(shī)詞就頭疼，從心里排斥古詩(shī)詞，越排斥，越不愿學(xué)習(xí)，給自己不想學(xué)古詩(shī)詞找了一個(gè)完美借口。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與生活和時(shí)代有距離感，他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)古代語言﹑意境理解能力有限，這些因素阻礙了他們對(duì)古詩(shī)詞的理解，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。四、同煤二中古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)建議（一）對(duì)學(xué)校的建議學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該給學(xué)生提供一些濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的重要性。首先開設(shè)專門的詩(shī)詞賞析課，學(xué)校應(yīng)該在每星期每個(gè)班級(jí)固定開設(shè)詩(shī)詞鑒賞課，學(xué)生可以平行聽課，可以自主選擇去同年級(jí)任何一個(gè)班級(jí)聽課，可以選擇自己喜歡的老師上課，這樣既可以讓學(xué)生換換不同老師的風(fēng)格，也可以激勵(lì)老師提高自己的詩(shī)詞鑒賞水平，來吸引更多同學(xué)來聽課；其次開設(shè)一些古詩(shī)詞競(jìng)賽考試和朗誦比賽，學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期組織一次古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽考試，讓學(xué)生自主積累一些古詩(shī)詞知識(shí)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以在每個(gè)佳節(jié)開設(shè)一次小小的朗誦比賽，既可以讓學(xué)生積累一些佳節(jié)詩(shī)詞，同時(shí)通過朗誦，可以提高學(xué)生的審美能力；最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作體驗(yàn)。同煤二中開設(shè)有周刊學(xué)習(xí)報(bào)，可以在報(bào)紙上空出一小欄讓學(xué)生自主投稿，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的再創(chuàng)作，每周選幾首寫的比較好的詩(shī)發(fā)表在報(bào)紙上，提高學(xué)生的寫作興趣。（二）對(duì)教師的建議我國(guó)著名教育家陶行知說過“只有好學(xué)不厭的先生，才可能在課堂上引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，把古詩(shī)詞的美傳達(dá)出來”。首先教師要提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，俗話說“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜愛這個(gè)老師，才會(huì)喜歡這個(gè)老師所講的課。能讓學(xué)生喜愛的老師一定是引經(jīng)據(jù)典，博識(shí)多學(xué)的老師。所以老師首先自己要有足夠厚的文學(xué)深度，才能會(huì)解決學(xué)生各式各樣的怪問題。由于教材﹑大綱﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化，好多老師還停留在十幾年前的教學(xué)儲(chǔ)備，不能滿足學(xué)生的新型要求。老師一定要有一桶常流常新的活水，才能給學(xué)生一杯新鮮水。所以教師要大量閱讀古詩(shī)詞，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力；其次全面提高老師的能力和素質(zhì)。同煤二中多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，面對(duì)新的科學(xué)技術(shù)，老師要努力提高自己的能力和素質(zhì)，要能夠很好的使用多媒體技術(shù)。當(dāng)老師素質(zhì)提升到一個(gè)層次以后，就會(huì)自己創(chuàng)造出很多新的教學(xué)方法。利用制作課件，插入音頻等為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。初中生還處在比較好動(dòng)的時(shí)期，老師通過多媒體把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，豐富多彩的語文教學(xué)才更容易被學(xué)生所喜愛和接受。（三）對(duì)學(xué)生的建議首先學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)生活中的古詩(shī)詞。雖然我們現(xiàn)在的生活節(jié)奏比較快，很少有人能靜下心來品味古詩(shī)詞，但是我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的古詩(shī)詞，比如有的店名，歌詞，對(duì)聯(lián)，甚至很多風(fēng)景名勝都來自古詩(shī)詞的改編。比如我們聽王菲的《紅豆》就想到王維的詩(shī)“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝”；周杰倫的《發(fā)如雪》可以聯(lián)想到柳永的《蝶戀花》；《三國(guó)演義》的片首曲等都與古詩(shī)詞密切相關(guān)。古詩(shī)詞源于生活而高于生活，學(xué)生應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)生活中的古詩(shī)詞并能夠?qū)W以致用。其次注重在誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生要在觀念上形成一個(gè)認(rèn)知，誦讀不等于單純的背誦，在誦讀的時(shí)候要注意節(jié)奏﹑語氣和語調(diào)，不能為了背誦而背誦，應(yīng)該把誦讀古詩(shī)詞看成一種美的體驗(yàn)，一遍又一遍的體會(huì)它里面的意境。參考文獻(xiàn)：[1]張少康.中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999:87.[2]於愛萍.中學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)的缺失與審美回歸[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.[3]付凌云.高中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.[4]朱嫣紅.蘇教版初中語文教材古詩(shī)詞選編研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007.[5]劉素芳.初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.[6]王姣.延邊第二高級(jí)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊：延邊大學(xué)，2014.[7]代寶明.怪問,不是給課堂添堵[J].語文教學(xué)之友，2016,2：26-27.[8]楊巍.高中語文古詩(shī)詞教學(xué)策略及實(shí)施[J].語文教學(xué)與研究,2016,2:52-53.[9]龐淑波.初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yù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-1-§1.1項(xiàng)目簡(jiǎn)介 -1-§1.2可行性研究的范圍 -2-§1.3編制依據(jù) -2-第二章項(xiàng)目建設(shè)背景及必要性 -3-§2.1橡膠密封件項(xiàng)目提出的背景 -3-§2.2國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策 -6-§2.3項(xiàng)目建設(shè)的必要性 -8-第三章項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) -11-§3.1市場(chǎng)優(yōu)勢(shì) -11-§3.2技術(shù)優(yōu)勢(shì) -16-§3.3組織優(yōu)勢(shì) -17-§3.4政策優(yōu)勢(shì):關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃 -17-§3.5區(qū)域投資環(huán)境優(yōu)勢(shì) -17-第四章產(chǎn)品介紹與技術(shù)介紹 -20-§4.1橡膠密封件產(chǎn)品介紹 -20-§4.2產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn) -21-§4.3產(chǎn)品特征及材質(zhì) -21-§4.4產(chǎn)品方案 -26-§4.5產(chǎn)品技術(shù)來源 -27-第五章項(xiàng)目產(chǎn)品發(fā)展預(yù)測(cè) -28-§5.1產(chǎn)品行業(yè)關(guān)聯(lián)環(huán)境分析 -28-§5.2行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局與競(jìng)爭(zhēng)行為 -33-§5.3競(jìng)爭(zhēng)力要素分析 -39-§5.4項(xiàng)目發(fā)展預(yù)測(cè) -41-§5.5競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析及預(yù)測(cè) -43-第六章項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃 -47-§6.1項(xiàng)目產(chǎn)品產(chǎn)能規(guī)劃方案 -47-§6.2產(chǎn)品工藝規(guī)劃方案 -47-§6.3項(xiàng)目產(chǎn)品營(yíng)銷規(guī)劃方案 -51-第七章項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃 -58-§7.1項(xiàng)目建設(shè)總規(guī) -58-§7.2項(xiàng)目項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境保護(hù)方案 -61-§7.3項(xiàng)目建設(shè)節(jié)能方案 -65-§7.4項(xiàng)目建設(shè)消防方案 -66-§7.5項(xiàng)目建設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)安全方案