2023年人教版小學(xué)教學(xué)反思人教版小學(xué)教學(xué)反思1

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里須要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，事實(shí)上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比...《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里須要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，事實(shí)上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比方邊疆建設(shè)者的高尚品行。

一、抓思路課文的作者是根據(jù)白楊的形象

白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一依次來組織文路的。文中奇妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深化。理解白楊的'象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練

語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我依據(jù)課文內(nèi)容細(xì)心支配學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特殊是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。

抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。

人教版小學(xué)教學(xué)反思2

《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細(xì)形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的宏偉壯麗、高大堅(jiān)實(shí)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采納了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄宏偉的長(zhǎng)城給描寫出來的.；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思索一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)其次、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細(xì)形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細(xì)的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋求對(duì)策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少協(xié)作。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練和正確培育的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都須要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，細(xì)心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

人教版小學(xué)教學(xué)反思3

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的專心思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上專心思維，從而在師生、學(xué)生間專心思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的溝通環(huán)境，學(xué)生能夠問老師，也能夠互探討，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告知學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自我的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自我的選取到自我感愛好的學(xué)問，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自我給自我的作品打分，學(xué)生的`誠(chéng)懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你能夠嘗試著課前先告知他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果透過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛好，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多溝通，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情須要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用學(xué)問去澆灌。

人教版小學(xué)教學(xué)反思4

一、反思教具、學(xué)具打算

要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必需要有充分的教具、學(xué)具打算。因?yàn)榻袢帐情_學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己打算好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學(xué)并沒有打算，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。

二、反思教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠精確識(shí)別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的相識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有肯定感性相識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

三、反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的分辨；2、圖形擺放的位置不同了如何分辨。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在探討平面圖形特征及區(qū)分上賜予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長(zhǎng)了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。

四、反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去探討圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，許多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因?yàn)樵谔接憛R報(bào)這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進(jìn)行探討平面圖形的特征，也不懂得探討；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的'結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

今后須要留意問題：

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給看法，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，學(xué)生要駕馭什么學(xué)問。

（2）仔細(xì)細(xì)讀教參加課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、充分了解學(xué)生。

（1）、了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

（2）、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能打算好學(xué)具，假如不能，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)打算幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

3、依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位老師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的實(shí)力，不肯定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué)，可以依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生駕馭什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確。

（2）目標(biāo)要易于操作。

（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

人教版小學(xué)教學(xué)反思5

這一單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度相識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和自主探究實(shí)力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過視察、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度相識(shí)事物，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

要讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特殊是對(duì)“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組探討：1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，假如學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30度、60度;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。老師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。假如學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，老師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的學(xué)問來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位和度數(shù)說出詳細(xì)的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清楚表述隨意角度方向。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的'教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖實(shí)力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示，沒有按單位長(zhǎng)度換算(少數(shù));中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響;物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清晰;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。

依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為老師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)微環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡(jiǎn)單讓那些駕馭好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，駕馭不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，須要多加訓(xùn)練。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)溝通未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照看稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，削減了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照看到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。

人教版小學(xué)教學(xué)反思6

今日給孩子們上了《江雪》這首詩(shī)，孩子們的表現(xiàn)讓我太激烈了。

一看到這首詩(shī)，從孩子們臉上的表情就能看出他們愛好不大，是啊，一年級(jí)的時(shí)候他們就會(huì)背這首詩(shī)了。這時(shí)我不緊不慢地說：“是啊，這首詩(shī)我們很熟識(shí)，你們知道嗎？這首柳宗元的《江雪》被后人譽(yù)為‘唐詩(shī)五絕之冠’，也有人說這20個(gè)字字字珠玉。為什么賜予這么高的評(píng)價(jià)呢？我們探討探討?！?/p>

我們班的孩子都喜愛挑戰(zhàn)，聽到這句話孩子們來了勁。

讀完全詩(shī)后，問學(xué)生你們讀完有怎樣的感受？從哪兒讀出來的？

潘東說：“我從詩(shī)的前兩句感受到了寒冷。沒有一只鳥，沒有一個(gè)人。用了‘滅’和‘絕’這兩個(gè)字用得很到位”

楊芮琪說：“我感覺到了孤獨(dú)。因?yàn)橐粋€(gè)孤獨(dú)的蓑笠翁，獨(dú)自由這大千世界里。我從這首詩(shī)的后兩句中的'‘孤’和‘獨(dú)’這兩字讀出來的?！?/p>

姜晨晨說：“我品出了第一句中為什么作者寫鳥都沒了呢？因?yàn)轼B是特別常見的事物，連鳥都絕了，可見當(dāng)時(shí)畫面的冷清?！甭牭竭@樣的回答，我真是太興奮了，這就是作者選材和寫法的精妙之處呀。有的孩子說：“第三和第四行開頭的字連起來就是孤獨(dú)?！边@時(shí)又有孩子發(fā)覺了，每一行開頭的字練起來就是“千萬孤獨(dú)”。孩子們真是太厲害了！這時(shí)我適時(shí)補(bǔ)充柳宗元被貶永州的資料。你們覺得這個(gè)老翁為什么在這冰天雪地要出來垂釣嗎？孩子們聯(lián)系柳宗元的經(jīng)驗(yàn)，說是為了排遣心中的郁悶和苦悶。這時(shí)我趁熱打鐵，那在你們的腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫面？李文蕙說：“冷清?！鄙蚣熏撚挠牡恼f：“凄涼?！蓖鹾阒拇鸢刚娴淖屛姨鞓妨?，他說“無處話凄涼。”說的太好了！柳宗元此時(shí)的心態(tài)不就是“無處話凄涼”嗎？被貶永州，沒有摯友，就連親朋好友也疏遠(yuǎn)他。

那你們覺得這個(gè)老翁真的是在釣魚嗎？有的說排遣心中的苦惱，有的說熬煉堅(jiān)毅的品質(zhì)和熬煉自己？意志，我也補(bǔ)充了可能這是在釣一個(gè)春天，柳宗元對(duì)政治上的春天的一種渴望。

課后，孩子們還意猶未盡地和我說：“老師，書上插圖上的蘆葦也說明此時(shí)的作者是心灰意冷。”有的孩子還對(duì)我說：“老師，應(yīng)當(dāng)把《江雪》和《元日》這兩首詩(shī)調(diào)換一個(gè)依次，那樣的話就在爆竹聲中把一切苦惱都除去了?！倍嘤邢敕ǖ暮⒆?！

上完這節(jié)課后，心里久久不能安靜，孩子們的才智令我驚訝。但也給我啟示：孩子們的潛力是無限的，課堂上的問題應(yīng)能給孩子以足夠思維的空間、發(fā)展的空間，這樣的課堂才是真是高效的課堂。

人教版小學(xué)教學(xué)反思7

一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的教學(xué)，我力求讓學(xué)生快歡樂樂學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中實(shí)力得到提高，特性得到張揚(yáng)。

一、教學(xué)過程中所做工作

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給學(xué)生們看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.利用小組合作，識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率。在本節(jié)課中，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的.效率，溝通了識(shí)記生字的方法，而且培育了合作溝通的意識(shí)和實(shí)力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字愛好。

3.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上特別樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的愛好，我采納多種朗讀形式，促使學(xué)生愛好盎然地投入到讀書中去。我也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，接受教化。此外，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀實(shí)力和愛好。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教化。比如在教《兩只鳥蛋》這一課，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖膿从?，培育了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和愛護(hù)之情，培育了學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

5.巧設(shè)嬉戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生駕馭了生字。

6.設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思索，又讓學(xué)生自己發(fā)覺問題相識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到焦急，擔(dān)憂，膽怯 的情感，再帶著這種情感讀課文。

二、教學(xué)過程中存在的不足

1.對(duì)課文的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能精確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒留意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)潔的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。

3.在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。

三、改進(jìn)措施

1.在平常的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2.激勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

我會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷提高自己。

人教版小學(xué)教學(xué)反思8

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)動(dòng)詞的改變形式，涉及語(yǔ)法學(xué)問。但是，我在上課的時(shí)候，沒有過多的去講解語(yǔ)法學(xué)問，而是通過對(duì)比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結(jié)的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我通過對(duì)比板書，讓學(xué)生直觀的去駕馭學(xué)問，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)老師。我不斷反思自己，面對(duì)學(xué)生，要鈥準(zhǔn)謚顔┰?，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺地運(yùn)用這些方法，在今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，吸取更多的.學(xué)問養(yǎng)分，在后續(xù)的單詞形式改變練習(xí)上，我也不給學(xué)生過多的壓力，并通過適時(shí)提示語(yǔ)法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自己漸漸寫出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更簡(jiǎn)單接受語(yǔ)法，從而在日積月累中駕馭好語(yǔ)法學(xué)問，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

人教版小學(xué)教學(xué)反思9

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓學(xué)生起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛好愛好等狀況著手讓孩子在輕松開心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

冀教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛好，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認(rèn)讀、書寫，精確而快速的駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得學(xué)問，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得興致勃勃，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛好。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的.一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求相識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一支配，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多相識(shí)一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）識(shí)字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中支配兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書，我們會(huì)發(fā)覺識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，這個(gè)過程只不過實(shí)行的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。老師要常常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)覺許多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也經(jīng)常思索這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀實(shí)力呢？通過視察發(fā)覺，學(xué)生朗讀不流暢緣由一：沒有堅(jiān)固駕馭課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特殊是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行困難，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒有識(shí)字閱歷，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生供應(yīng)識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過橋》，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)緣由就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就須要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講解并描述文中小摯友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯麗，于是我進(jìn)行情景換位思索，問學(xué)生想看嗎？答案是確定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果真就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文運(yùn)用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。老師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，老師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是駕馭不好正確的書寫要領(lǐng)，老師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往視察的比較清晰，能較快地訂正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，老師干脆牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管老師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就須要老師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要?jiǎng)偤玫乜偨Y(jié)，使學(xué)生清晰地相識(shí)到自己的不足之處。

（四）寫作教學(xué)：道是無情卻有情

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培育學(xué)生的寫作愛好，從起先學(xué)寫字，我就激勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清晰，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過程。

日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么，記得第一次批閱學(xué)生日記，發(fā)覺竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一樣是“真香啊”，或者“我很興奮”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時(shí)抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子，不去留意、不去發(fā)覺、不去記憶生活中一些簇新的、使自己激烈的東西，到寫的時(shí)候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察生活，做個(gè)有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事?？吹降幕ú輼淠尽⒗ハx、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄，社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評(píng)說。

其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，因此要求學(xué)生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音，等漢字學(xué)的多了就起先嘗試用漢字寫。

其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生日記寫作評(píng)價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就?huì)嘉獎(jiǎng)小紅花。我要激勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從"不會(huì)"到"會(huì)"，從"要我寫"到"我要寫"。一起先寫日記，肯定要培育學(xué)生樂于寫日記的愛好，不要硬性規(guī)定每天肯定要寫多少，但要激勵(lì)每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來批改，對(duì)一些好的日記加以表?yè)P(yáng)，讀給同學(xué)聽，讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記，我都仔細(xì)批閱，并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同共享。我大多用表?yè)P(yáng)的方法來激勵(lì)每位孩子，激勵(lì)他們寫作的主動(dòng)性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜愛寫作，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)不寫的學(xué)生，我不加追究，只是對(duì)寫的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)。慢慢地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，都能堅(jiān)持寫日記了?？粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖郑词顾麄兞攘葞坠P，但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感充滿其間。

人教版小學(xué)教學(xué)反思10

以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生心情飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較勝利的：

一、教學(xué)引入

堂課遵循了小學(xué)生寵愛童話故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主子，激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。

二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。

1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，觸動(dòng)學(xué)生樂于助人的.愛心，并主動(dòng)思索解決問題的方法，引出課題。

2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思索的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過溝通并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(可以小組先溝通)

3、觀賞作品，拓寬思維。老師演示紙盒小屋的制作步驟。激勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出別出心裁的房子，材料肯定要新奇、獨(dú)特。

4、設(shè)計(jì)制作，激勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受勝利的歡樂。

5、展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回來到故事中，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神，引申出課題以外的學(xué)問修養(yǎng)，賜予學(xué)生更高的思想道德的提升。

在教學(xué)中也有缺憾之處：

1.教學(xué)中還有許多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說，學(xué)生說得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，丟失了一些培育學(xué)生說話實(shí)力的機(jī)會(huì)。

2、為抓緊時(shí)間，板書過于潦草，不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。

3、演示制作過程過于簡(jiǎn)潔，學(xué)生不能很好的駕馭。

4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)當(dāng)再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5、時(shí)間駕馭不到位，備課中應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì)出錯(cuò)。

6、更換教室上課時(shí)，沒有提示學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的狀況。

7、給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠精確，看來教學(xué)機(jī)靈還有待提高。

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新老師，肯定會(huì)在以后的教學(xué)過程中，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改的學(xué)問，不斷提升自身的教學(xué)水平。

人教版小學(xué)教學(xué)反思11

這節(jié)課我首先變更了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思索、大膽揣測(cè)、自主探究、小組合作溝通等活動(dòng)方式找尋解決問題的方法。

由于學(xué)生的生活背景和思索問題的角度不同，有的用口算，有的`擺小棒、有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通，主動(dòng)主動(dòng)，而且充溢自信，從而體驗(yàn)到勝利的歡樂，從心理上得到了滿意。在溝通時(shí)生用自己喜愛的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程，從而引出用豎式計(jì)算結(jié)果。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算，“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”是已有學(xué)問，所以讓學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式。

在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí)，我注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，說說計(jì)算過程，然后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探究。最終通過相互說一說，加法計(jì)算時(shí)要留意些什么，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊與從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從而在理解的基礎(chǔ)上駕馭筆算加法的方法。

我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受學(xué)問”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使教與學(xué)真正融為一體。

人教版小學(xué)教學(xué)反思12

《棉鞋里的陽(yáng)光》

教學(xué)反思：在上課之前，我先讓學(xué)生拿出打算好的“全家?！保屗麄兿嗷フf一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感愛好，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱情，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講解并描述，內(nèi)容自然而然地也圍圍著家里面誰(shuí)最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思：在課文起先之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的`生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特殊的感愛好，這使我意識(shí)到在將來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多去探究些簇新的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性大大減弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱情的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語(yǔ)也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先視察，講一講字在田字格中的位置，再起先書寫。

人教版小學(xué)教學(xué)反思13

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不行少的重要部分。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培育學(xué)生提出問題的意識(shí)和實(shí)力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知實(shí)力的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問，只是有一些模糊的相識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡(jiǎn)潔，但這些問題是學(xué)生思索后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思索的價(jià)值，有的甚至無趣，我們重在培育學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題確定越來越精彩。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡(jiǎn)潔的問題學(xué)生自己可以解決，老師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有劇烈的新奇心和探究的愛好，對(duì)自己懷疑的問題確定會(huì)倍加關(guān)注。老師要?jiǎng)偤米プW(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。對(duì)老師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能剛好反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出才智的火花。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思索角度的不同，對(duì)同樣的學(xué)問構(gòu)建的途徑必定也是多樣的.。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要激勵(lì)學(xué)生不滿意于課本學(xué)問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本學(xué)問的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。

四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高老師駕馭教材的實(shí)力

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師要相應(yīng)的變更教學(xué)策略，必需站在學(xué)生發(fā)展的高度，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，敏捷的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，相識(shí)浮淺。()因此老師更應(yīng)深化鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，奇妙的將教材的學(xué)問思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并留意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受實(shí)力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深化思索，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？

誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就須要老師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，老師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)賜予示范，以此逐步培育學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中，要激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版小學(xué)教學(xué)反思14

孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校內(nèi)，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己協(xié)作好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿足的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我確定從以下幾個(gè)方面去做打算：

一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的愛好。

《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到歡樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二、了解學(xué)情，駕馭第一手資料。

這課要求孩子們相識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活休戚相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定很多字都相識(shí)。果真，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都相識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的寵愛和培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力以及識(shí)字的方法上。

三、大膽嘗試，培育自學(xué)的實(shí)力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項(xiàng)打算，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面則培育了說話實(shí)力；接著看圖比字，告知學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人依據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。

“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇異后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的酷愛，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳聞。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去相識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備特別豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了很多的缺憾。