2023年長(zhǎng)城說(shuō)課稿長(zhǎng)城說(shuō)課稿1

大家好！我今日說(shuō)的課題是現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、教材分析：

《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)其次單元的其次篇課文，本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，作為詩(shī)歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)形式，有著極其顯明的文體特點(diǎn)。其體現(xiàn)在各個(gè)層次的美感是極具感染力的。而本詩(shī)中表達(dá)的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們?cè)谄吣昙?jí)課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的`熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

據(jù)此，結(jié)合詩(shī)歌本身特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、精確認(rèn)讀生詞語(yǔ)，并駕馭它們的意義。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得斷句。

3、朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)本詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。

過(guò)程與方法：根據(jù)傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，培育對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，提高其鑒賞實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與酷愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。

依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：

1、在誦讀中培育對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，提高詩(shī)歌鑒賞力。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與酷愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。

3、本課的難點(diǎn)：理解意象對(duì)于抒情的作用，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)某種情感。

二、說(shuō)教法：

須要指出的是，所教的班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的外來(lái)工子弟，詩(shī)中渲染的鄉(xiāng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊，來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，整體基礎(chǔ)比較薄弱，文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍，上課主動(dòng)，對(duì)朗讀有深厚的愛(ài)好。在初一時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》，主題和本詩(shī)相近。在本班已經(jīng)實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式，同學(xué)熟識(shí)分組探討的形式。因此在教學(xué)中，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，充分引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，協(xié)作解決詳細(xì)問(wèn)題。做法如下：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛(ài)好。

2、誦讀法——多層誦讀，漸漸深化。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——綻開(kāi)探討，加深理解。

其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來(lái)解決本課的難點(diǎn)——意象的理解與運(yùn)用。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花。

另外，本課還要運(yùn)用多媒體來(lái)展示字詞，提出問(wèn)題，供應(yīng)示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

三、說(shuō)學(xué)法：

在本課起先階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好之后，還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采納某些詳細(xì)做法來(lái)保持留意力的集中，并主動(dòng)地解決問(wèn)題。

本課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法詳細(xì)如下：

1、誦讀法——詩(shī)歌以情動(dòng)人，文質(zhì)兼美，適合誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌情感及意境。

2、勾畫圈點(diǎn)法——通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的勾畫，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、探討法——對(duì)某些難點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)間的主動(dòng)探討參加，不僅能夠加強(qiáng)協(xié)作，也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體探討。訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過(guò)展示圖片，激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主要意象——長(zhǎng)城的內(nèi)涵。

（二）駕馭生詞，齊讀全詩(shī)，再默讀，整體感知，把握各節(jié)內(nèi)容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺(jué)。

（三）課件展示，朗誦觀賞。

（四）分節(jié)賞析。

（1）第一節(jié)：刻畫長(zhǎng)城。

小組探討，明確內(nèi)涵——對(duì)長(zhǎng)城的描述，對(duì)歷史的觀照。

語(yǔ)調(diào)深厚、舒緩。

男生齊讀第一節(jié)，體會(huì)情感，并做讀后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（2）其次節(jié)：依戀長(zhǎng)城。

小組探討——不能成詩(shī)、成篇的內(nèi)涵；意象。

女生齊讀本節(jié)，體會(huì)由抑而揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)改變。

（3）第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城。

小組探討：“應(yīng)”字的理解——憧憬與想象；不眠的夢(mèng)——希望有夢(mèng)但好夢(mèng)難成。

語(yǔ)調(diào)深厚悠遠(yuǎn)。

齊讀本節(jié)。

（五）再度誦讀感悟。

（六）總結(jié)全詩(shī)：意境悠遠(yuǎn)；感情真摯；語(yǔ)言質(zhì)樸。

（七）作業(yè)布置：1、制作讀書卡片，收集表達(dá)鄉(xiāng)愁的名句；

2、仿照本詩(shī)，運(yùn)用典型意象寫一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或母親的贊美。

（八）板書設(shè)計(jì)。

思鄉(xiāng)之情

第一節(jié)：刻畫長(zhǎng)城（舒緩悠遠(yuǎn)）——觀照歷史

其次節(jié)：依戀長(zhǎng)城（由抑而揚(yáng)）——集中抒情

第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城（深厚悠遠(yuǎn)）——好夢(mèng)難園

意境悠遠(yuǎn)————感情真摯————語(yǔ)言質(zhì)樸

長(zhǎng)城說(shuō)課稿2

師：長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，是中華兒女的傲慢，有不少名人曾慕名而來(lái)。這些名人都對(duì)長(zhǎng)城稱贊不已，請(qǐng)看：出示：

設(shè)計(jì)得太宏大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個(gè)宏大的民族，才能造得出這樣一座宏大的長(zhǎng)城！——美國(guó)前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最宏大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作?！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽

師：有一個(gè)詞，在他們的話語(yǔ)中都不謀而合地出現(xiàn)了，是什么？（宏大。）你怎么理解這個(gè)詞？你說(shuō)，你說(shuō)。

師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊美長(zhǎng)城，同樣出現(xiàn)“宏大”這個(gè)詞的句子。把它畫下來(lái)。

師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”

為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡。讓我們一起走進(jìn)長(zhǎng)城，打開(kāi)書82頁(yè)，去讀讀課文吧，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確。

師：大家讀得很仔細(xì)，很投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著，書上的生字確定和我們交上摯友了吧。出示生字詞。

師：你相識(shí)它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讀得好，學(xué)會(huì)觀賞，夸一夸，讀不對(duì)的，幫一幫。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)你讀。我們一起來(lái)讀一讀。

3、這么多生字，你覺(jué)得哪些字特殊須要提示大家留意的？請(qǐng)你來(lái)提個(gè)醒？感謝你們，請(qǐng)大家把你們認(rèn)為最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的寫1個(gè)。

寫好了嗎？讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀生字。

師：同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)，老師覺(jué)得課堂上最為好聽(tīng)的就是你們朗朗的讀書聲，誰(shuí)情愿展示自己奇妙的聲音？

你喜愛(ài)讀哪段就讀哪段？請(qǐng)你讀，你讀，你讀，你來(lái)讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。

師：同學(xué)們，下面我們就一起去感受這一宏大的奇跡。請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)長(zhǎng)城之宏大的句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)長(zhǎng)城之宏大的詞語(yǔ)，畫上圈圈。可以在句子旁邊寫上自己的體會(huì)。

出示第一節(jié)：我們一起來(lái)看第1自然段，你找的是哪個(gè)句子？哪個(gè)詞？請(qǐng)你讀，師劃，長(zhǎng)龍、蜿蜒回旋、崇山峻嶺、回旋。

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。同學(xué)們，長(zhǎng)城之宏大，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是“長(zhǎng)”，你很會(huì)發(fā)覺(jué)，這是個(gè)比方句，把——比作——，那你覺(jué)得，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間有什么相像之處，請(qǐng)你說(shuō)，你是從姿態(tài)角度找到一樣的地方，請(qǐng)你說(shuō)，從氣魄方面找到一樣的，請(qǐng)你說(shuō)，你從長(zhǎng)度方面找到了長(zhǎng)城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上說(shuō)，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)讀出這長(zhǎng)，你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，整句話，能讀好嗎？你來(lái)，你來(lái)，大家看，這是中國(guó)地圖，長(zhǎng)城從東頭的山海關(guān)，在這兒，到西頭的`嘉峪關(guān)，在這兒，來(lái)，順著地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚羨，帶著這份驚羨，一起來(lái)讀好這個(gè)句子。像剛才我們?cè)诘貓D上走的路途，就能用書的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——對(duì)，蜿蜒回旋，來(lái)，我們也在我們的書上走一走。

師：長(zhǎng)城之長(zhǎng)，嘆為觀止，而且它建立在崇山峻嶺之上，所以說(shuō)“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！?/p>

師：下面，我們來(lái)看看，在第2自然段中你找到了哪個(gè)句子？哪個(gè)詞語(yǔ)？

師標(biāo)出，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

師：還有嗎？標(biāo)出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺(jué)得很震驚，五六匹馬可以并行，這究竟有多寬呀，是的，相當(dāng)于大半個(gè)教室那么寬了。誰(shuí)還情愿讀，你來(lái)，你來(lái)。

還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來(lái)讀一次，誰(shuí)來(lái)跟他比一比。男生讀，女生讀。

我們連起來(lái)讀讀第2小節(jié)，預(yù)備齊。你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城的宏大？對(duì)，高大堅(jiān)實(shí)。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今日，長(zhǎng)城磚失去了自信，覺(jué)得自己是世界上最低下，最無(wú)能、最可憐的磚，有一天它被運(yùn)往美國(guó)一座大城市展覽，在人們的贊揚(yáng)聲中，它重新相識(shí)到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教化內(nèi)涵豐富，融愛(ài)國(guó)主義教化與人生觀教化為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教化。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能抓住課文主要內(nèi)容，依據(jù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎(chǔ)上，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容；二、聯(lián)系生活閱歷理解課文內(nèi)容，從文中受到自尊自信的教化。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本文的重點(diǎn)是長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告知人們的道理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！币虼?，本課的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)行情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，教學(xué)思路如下：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑——自讀自悟，質(zhì)疑——小組合作，解疑——師生互動(dòng)，釋疑——回顧內(nèi)容，悟情。

2、學(xué)法

結(jié)合教法，依據(jù)本篇童話生動(dòng)好玩，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革所提倡的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)步驟如下：

初讀課文——發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題——獨(dú)立探究——合作探討——匯報(bào)溝通——反思領(lǐng)悟。

三、說(shuō)課前打算和資源索引

遠(yuǎn)程教化建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教化技術(shù)的運(yùn)用和普及增加了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的老師備課上課素材為我們運(yùn)用多媒體手段上課供應(yīng)了極大的便利，在教學(xué)適當(dāng)合理的運(yùn)用遠(yuǎn)程教化資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(zhǎng)城磚》一文前，我先從中心電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀形象，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(zhǎng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們?cè)谡n外收集有關(guān)長(zhǎng)城和長(zhǎng)城磚的資料，以加深對(duì)課文內(nèi)容的更深化理解。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑

“愛(ài)好是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長(zhǎng)城美景以創(chuàng)設(shè)情境，再出示長(zhǎng)城磚和紅磚的對(duì)話。我適時(shí)地激發(fā)愛(ài)好：“這天發(fā)生了一件驚奇的事，自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(zhǎng)城磚，盡然被人們掀下來(lái)，送上飛機(jī)，來(lái)了一次奇異的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從好玩情境中順當(dāng)?shù)貙W(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中。

2、自讀自悟，質(zhì)疑

接著，我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結(jié)合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文，整體感知后，立刻進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、小組合作，解疑

聞名的教化家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教化的潮流，而合作學(xué)習(xí)、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)所提倡的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自己解決問(wèn)題，擅長(zhǎng)同學(xué)之間合作溝通解決問(wèn)題，在小組合作中同學(xué)們先溝通自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的.問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，如自慚形穢、自暴自棄、神采奕奕等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問(wèn)題則懇求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充溢激勵(lì)的合作氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果無(wú)疑是最佳的，也更加有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和協(xié)作精神。

4、師生互動(dòng)，釋疑

通過(guò)小組溝通解疑，剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的緣由和如何相識(shí)到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先干脆解決問(wèn)題，而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)最常常最主要的教學(xué)形式，作為語(yǔ)文老師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導(dǎo)朗讀之前，為激起學(xué)生的驕傲之情，我先播放了一組長(zhǎng)城美景圖片。在學(xué)生熱忱高漲時(shí)，我讓學(xué)生留意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞，試著讀給同桌聽(tīng)，看能否表達(dá)自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽(tīng)，要把酷愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。我還特殊注意了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗(yàn)文中人物的心境，并以現(xiàn)場(chǎng)小記者采訪的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀后的感受，例如：高校教授激烈的心情，華僑老夫婦的驕傲與愛(ài)國(guó)等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和好玩的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了，從中既培育了學(xué)生的朗讀實(shí)力與口語(yǔ)交際實(shí)力，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象力和特性化理解實(shí)力。

5、聯(lián)系實(shí)際，悟情

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續(xù)兩個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都不及格，禁不住沒(méi)精打采地說(shuō)：我真沒(méi)用，確定不是塊讀書的料。假如你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：

6、課外拓展，延長(zhǎng)

（1）你是如何理解文中最終一句話的？你也有過(guò)“自暴自棄”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣克服的？

（2）搜集溝通有關(guān)自尊、自信、自強(qiáng)的事例，以“摯友，你要自信”或“抬起頭來(lái)，前進(jìn)！”為題開(kāi)一次演講會(huì)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本文的板書圍繞長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變，突出轉(zhuǎn)變的緣由是贊美，點(diǎn)明白只有相識(shí)到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強(qiáng)的道理。

六、說(shuō)教學(xué)預(yù)料

本文的教學(xué)，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參加者、合作者的身份奇妙設(shè)疑，激趣導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的愛(ài)好，合作學(xué)習(xí)，朗讀妙悟，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)而受到自尊自信的教化。但是由于本人的閱歷和水平有限，本課教學(xué)設(shè)計(jì)還須要不斷改進(jìn)，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師指責(zé)指正。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

這是一篇看圖學(xué)文?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教化。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培育學(xué)生視察實(shí)力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教化”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開(kāi)聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)實(shí)的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去視察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

二、說(shuō)學(xué)情

依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況分析。（略）

三、說(shuō)教學(xué)程序

1。課前。分兩頭打算：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；老師找尋有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料，打算電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并打算課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前打算為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2。課中。本課安排兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：視察、聯(lián)想、贊美。視察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對(duì)象是人民的'血汗和才智，贊美的對(duì)象是工程的宏偉和奇跡。這一脈絡(luò)清楚的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從學(xué)問(wèn)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。

四、說(shuō)教法選擇

可采納“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文比照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深化體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實(shí)地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，從而縮短學(xué)生的歷史相識(shí)距離。

五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺(jué)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實(shí)力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（視察重點(diǎn)），再漸漸擴(kuò)展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)視察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，根據(jù)課文各個(gè)部位敘述的先后依次，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過(guò)程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過(guò)視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿5

《長(zhǎng)城》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文。

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這是篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但珍表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段。第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；其次自然段，詳細(xì)介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)實(shí)”這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城綻開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的才智和創(chuàng)建；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美了長(zhǎng)城是“宏大的奇跡”。依據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣概磅礴的長(zhǎng)城俯視圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣概。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)有民的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文；感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)有民的贊美之情。

二、說(shuō)教法學(xué)法

閱讀教學(xué)的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學(xué)立足于以讀為本，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點(diǎn)。

學(xué)法，以問(wèn)題引領(lǐng)，通過(guò)讀、背誦后解疑到最終檢測(cè)反饋狀況，以達(dá)到教有所成這一目的。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入我采納復(fù)習(xí)的方式，先出示拼音讓學(xué)生寫出漢字來(lái)，并指名上黑板板演，然后全班訂正。之所以這樣導(dǎo)入的目的是了解學(xué)生識(shí)字的狀況，也讓學(xué)生對(duì)本課生字得到鞏固加強(qiáng)，同時(shí)也為本課板書做好鋪墊。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)小結(jié)后，我出示課文的第一段和最終一段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦最終達(dá)到有感情朗讀。之后我出示問(wèn)題“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)宏大的奇跡？”以這問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去讀，在讀中我引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)句子“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代勞動(dòng)人民來(lái)。”“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)句子讓學(xué)生感受到作者歌頌、贊美古代勞動(dòng)人民的艱辛苦動(dòng)和聰慧才智。這樣為理解“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡”。當(dāng)學(xué)生理解之后，我接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化：同學(xué)們，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，是我們中華民族的傲慢，它體現(xiàn)了我們古代勞動(dòng)人民的`聰慧才智，就連國(guó)外的領(lǐng)導(dǎo)人登上長(zhǎng)城都發(fā)出他們內(nèi)心的贊美。他們是怎樣贊美長(zhǎng)城的呢？（出示句子，齊讀）當(dāng)學(xué)生讀后我再說(shuō)，同學(xué)們，從這可看出長(zhǎng)城真的是世界歷史上的一個(gè)宏大奇跡！我們應(yīng)當(dāng)為我們有長(zhǎng)城這樣宏大的建筑而感到傲慢、驕傲。現(xiàn)在就讓我信懷著傲慢、驕傲的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。

（設(shè)計(jì)意圖：之所以采納以讀為主、以問(wèn)題引領(lǐng)讀，就是為了讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)宏大奇跡。之后采納語(yǔ)言烘托，以富有情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，使學(xué)生在情感中和作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣不僅使學(xué)生理解課文，而且也受到愛(ài)國(guó)教化，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）

2、出示練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)的第一段和最終一段，剛好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）、總結(jié)內(nèi)容，再次鞏固本課內(nèi)容

我是這樣結(jié)合板書總結(jié)的：長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？作者采納了什么視察方法？從長(zhǎng)城的特點(diǎn)可以看出我國(guó)勞動(dòng)人民的（），為此作者發(fā)出贊美長(zhǎng)城是（）。

（設(shè)計(jì)意圖：好的板書不僅能讓學(xué)生回味無(wú)窮，而且更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而本課總結(jié)的目的是讓學(xué)生再次鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

長(zhǎng)城說(shuō)課稿6

教學(xué)分析：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，了解長(zhǎng)城的悠久歷史，了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值，了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。培育學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力，學(xué)生綜合和概括。

（人們對(duì)長(zhǎng)城的探討始終在深化，長(zhǎng)城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此老師不能把某些學(xué)問(wèn)作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長(zhǎng)城的某一方面的觀點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去找尋須要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。）

過(guò)程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵外延特別豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長(zhǎng)城豐富的文化現(xiàn)象，然后在老師的引導(dǎo)下形成自己的觀點(diǎn)。

情感看法與價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）本專題包括文章《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城的斷想》、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》以及參考資料《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》、《長(zhǎng)城與都江堰》，內(nèi)容涉及長(zhǎng)城的構(gòu)造、長(zhǎng)城的藝術(shù)價(jià)值、運(yùn)用價(jià)值、影響等。學(xué)習(xí)這個(gè)專題，要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的愛(ài)好。在閱讀中，培育思維的'深刻性，對(duì)文章能有深層次的理解；提高比較思維實(shí)力，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同點(diǎn)。在探討探討中，學(xué)會(huì)綜合和概括，汲取豐富的文化養(yǎng)分，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因?yàn)闀窘滩南鄬?duì)來(lái)說(shuō)，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長(zhǎng)城的各種信息更是浩大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生處理信息的實(shí)力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，并做成自己的作品，開(kāi)課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長(zhǎng)城的構(gòu)造，拓展了解長(zhǎng)城的歷史、價(jià)值形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培育學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)情感。

三、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)生特點(diǎn)：

初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對(duì)長(zhǎng)城的大體的印象，也積累了肯定的素材。但確定不夠深化，尤其對(duì)“長(zhǎng)城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運(yùn)用方面，我們的學(xué)生還不能夠嫻熟上網(wǎng)嫻熟查找資料，打字還不夠嫻熟，還跟不上學(xué)習(xí)和溝通的要求。在實(shí)力上，邏輯推斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時(shí)，簡(jiǎn)單以偏蓋全。相應(yīng)的對(duì)策是，用探討性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。實(shí)力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參加探討，在群體探討中增長(zhǎng)個(gè)體的推斷、分析和綜合實(shí)力。

（二）相應(yīng)對(duì)策：

針對(duì)這種狀況，老師應(yīng)充分利用長(zhǎng)城豐富多彩的文化現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合老師整合學(xué)生搜集來(lái)的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)角度深化的相識(shí)長(zhǎng)城文化，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培育學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）學(xué)法探討：

1、搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)潔作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

2、閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義感情。

3、探討法

師生之間、同學(xué)之間相互評(píng)點(diǎn)，大膽說(shuō)出個(gè)人看法，評(píng)論作品、評(píng)論觀點(diǎn)，共同溝通看法。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程的要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突現(xiàn)“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意實(shí)踐與觀賞、探討相結(jié)合。詳細(xì)方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。

（2）供應(yīng)資料

將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，供應(yīng)一個(gè)大容量的學(xué)習(xí)空間，便利學(xué)生自選角度相識(shí)長(zhǎng)城。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用羅哲文的《長(zhǎng)城的構(gòu)造》為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的相識(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的實(shí)力。

（4）師生互動(dòng)

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生溝通，形成正確的價(jià)值觀，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

2、老師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補(bǔ)充的資料整合成一個(gè)大容量“長(zhǎng)城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過(guò)留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行溝通。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，導(dǎo)入對(duì)長(zhǎng)城專題文化的學(xué)習(xí)。

板書：長(zhǎng)城專題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，緩解課堂驚慌氣氛。

（二）品讀《長(zhǎng)城的構(gòu)造》

師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說(shuō)明文《長(zhǎng)城的構(gòu)造》

以此文為例，連接本專題中《萬(wàn)里長(zhǎng)城的斷想》、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》以及參考資料《我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》、《長(zhǎng)城與都江堰》，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的相識(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的實(shí)力。

（三）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前打算的關(guān)于長(zhǎng)城的作品，并介紹作品，師生加以評(píng)價(jià)。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的愛(ài)好，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（四）溝通作品、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來(lái)溝通作品——發(fā)表自己的觀點(diǎn)——師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生觀賞其他同學(xué)作品，多角度感知長(zhǎng)城文化內(nèi)涵，并對(duì)某一作品做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（五）老師供應(yīng)站點(diǎn)資源

老師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的相識(shí)長(zhǎng)城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)長(zhǎng)城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生供應(yīng)足夠全面的資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（六）師生互動(dòng)

學(xué)生利用“長(zhǎng)城專題網(wǎng)站”供應(yīng)的資料，自選角度深化相識(shí)長(zhǎng)城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生溝通，形成正確的價(jià)值觀，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)

低放《長(zhǎng)城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教化。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

七、教學(xué)流程圖

長(zhǎng)城說(shuō)課稿7

長(zhǎng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的人都知道，“長(zhǎng)城”在英文中用法為“greatwall”——宏大的城墻。那是一種特定用法。是不行更改的。因?yàn)殚L(zhǎng)城這一概念已滲入國(guó)人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墻，它在中國(guó)，它是中國(guó)的傲慢。

中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)，工程量最大的冷兵器斗爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)家軍事性防衛(wèi)工程，是中華民族的象征和傲慢。同時(shí)長(zhǎng)城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會(huì)著雄略的將帥和聰慧工匠的事跡，也凝合著多數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。

有關(guān)長(zhǎng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)運(yùn)用。對(duì)于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來(lái)嗎?那么.讓我們先來(lái)挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教化價(jià)值吧。

教材《長(zhǎng)城》中所蘊(yùn)含的教化價(jià)值

科學(xué)領(lǐng)域：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)學(xué)問(wèn)。

社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

藝術(shù)領(lǐng)域：觀賞長(zhǎng)城的宏偉之類，開(kāi)展再造想象繪畫活動(dòng)。

健康領(lǐng)域：通過(guò)長(zhǎng)城嬉戲，熬煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。

語(yǔ)言領(lǐng)域：通過(guò)講解并描述，表達(dá)“我見(jiàn)到的長(zhǎng)城”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們嬉戲、玩樂(lè)，去的地方多，獲得學(xué)問(wèn)的媒介多，學(xué)問(wèn)面也越來(lái)越廣。但是，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注更多的是成長(zhǎng)方面的，真正意義上思想方面的教化(諸如關(guān)切愛(ài)惜他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等)可謂是少之少。但是，我們知道.要成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)所接受的人，思想道德素養(yǎng)是最重要的。只有具有良好素養(yǎng)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國(guó)人。那么，萬(wàn)里長(zhǎng)城這一中國(guó)珍寶在新世紀(jì)的教化價(jià)值就自不待言了——“通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的美妙情感”，這是動(dòng)身點(diǎn)，也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢(shì)，我把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來(lái)，已經(jīng)可以了解集體、國(guó)家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí).“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教材所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對(duì)這樣的教材應(yīng)有目的地開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：

(1)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的'代表性建筑，初步駕馭其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。

(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用才智和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬和愛(ài)國(guó)主義情感。

要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的酷愛(ài)必需先要相識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不困難，由烽火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，須要老師通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步駕馭其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬(wàn)里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的宏大和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)須要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)又是非常困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于劇烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。

為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采納多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達(dá)到情感遷移的目的。

說(shuō)活動(dòng)打算

1.閱歷打算：了解世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑。

2.物質(zhì)打算：多媒體課件——有關(guān)世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的宏偉景象、古時(shí)人們建立長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵擋外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。

說(shuō)活動(dòng)特色

首先是老教材與新媒介的完備結(jié)合。作為被很多教化工作者曾經(jīng)反復(fù)運(yùn)用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教化價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建立場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵擋外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此宏偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么宏大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒

介帶來(lái)的感官享受。

其次.突出情感教化功能。活動(dòng)始終圍圍著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城——人類的傲慢開(kāi)展，包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿8

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：

（1）引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步駕馭其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。

（2）知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用才智和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬和愛(ài)國(guó)主義情感。

要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的酷愛(ài)必需先要相識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不困難，由烽火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，須要老師通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步駕馭其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬(wàn)里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的宏大和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)須要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)又是非常困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于劇烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。

為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采納多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的`場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達(dá)到情感遷移的目的。

說(shuō)活動(dòng)打算

1。閱歷打算：了解世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑。

2。物質(zhì)打算：多媒體課件——關(guān)于世界各國(guó)的標(biāo)記性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的宏偉景象、古時(shí)人們建立長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵擋外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。

說(shuō)活動(dòng)特色

首先是老教材與新媒介的完備結(jié)合。作為被很多教化工作者曾經(jīng)反復(fù)運(yùn)用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教化價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建立場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵擋外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此宏偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么宏大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來(lái)的感官享受。

其次。突出情感教化功能?；顒?dòng)始終圍圍著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城——人類的傲慢開(kāi)展，包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》，我將從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本組課文本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。

《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，詳細(xì)地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)實(shí)”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城綻開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的才智和創(chuàng)建；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“宏大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)與氣概宏偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與才智，抒發(fā)了民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)是其次課時(shí)。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些關(guān)于長(zhǎng)城的故事、歷史、圖片等資料，對(duì)長(zhǎng)城有了初步的了解。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)駕馭理解了本課生字新詞，對(duì)整篇課文有了整體的感知。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

情感目標(biāo)：激發(fā)民族驕傲感，感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，感受長(zhǎng)城的宏偉氣概，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

四、教法與學(xué)法

引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、訓(xùn)練法、品讀法、探討法、勾畫、批注法等。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品讀、探討、領(lǐng)悟，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思索和體驗(yàn)文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)體現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的實(shí)力。

五、教學(xué)流程

激情導(dǎo)入---一看長(zhǎng)城---二看長(zhǎng)城---品讀感悟---拓展延長(zhǎng)

下面我將激情導(dǎo)入、一看長(zhǎng)城、二看長(zhǎng)城、品讀感悟、拓展延長(zhǎng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、激情導(dǎo)入

在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》這首歌，又出示了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)長(zhǎng)城的贊美的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和民族驕傲感。

二、一看長(zhǎng)城

（出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖）讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn)，并借助畫面理解“蜿蜒回旋”“崇山峻嶺”。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀和背誦表達(dá)長(zhǎng)城的壯麗宏偉。板書：蜿蜒回旋

三、二看長(zhǎng)城

通過(guò)圖文結(jié)合的認(rèn)知，搜尋關(guān)鍵詞“高大堅(jiān)實(shí)”，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

我在教學(xué)中讓學(xué)生合作用曲線劃出作者是通過(guò)哪些方面詳細(xì)介紹了長(zhǎng)城的高大與堅(jiān)實(shí)。

學(xué)生匯報(bào)我出示幻燈。學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀從而達(dá)到背誦的目的，并出示標(biāo)有各部分名稱的幻燈，可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城加深相識(shí)，更直觀的感受長(zhǎng)城的“高達(dá)堅(jiān)實(shí)”。

接著出示了這張幻燈（三句話），顯示出這些數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字的特點(diǎn)，告知學(xué)生這樣的數(shù)字都是模糊的數(shù)字，又對(duì)他們講了運(yùn)用模糊的數(shù)字的作用，感受作者用詞的精妙。

四、品讀感悟

第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。這一部分我將通過(guò)默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀，感情充足地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的艱辛。

一默讀。首先要求學(xué)生默讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思索從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛？

新課標(biāo)指出，各個(gè)階段都要重視默讀。默讀是用眼看，專心想，讓學(xué)生在課堂中安寧?kù)o靜的去思索、揣摩、品嘗。這樣，學(xué)生在思索中才會(huì)變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得寧?kù)o，思維也將由膚淺逐步走向深化。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動(dòng)人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)的時(shí)代背景中可以體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑時(shí)的艱辛。從數(shù)不清、前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾可以想象到修筑長(zhǎng)城的時(shí)間之長(zhǎng)，克服的困難之多。對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，只有通過(guò)默讀這種方式才能理解的更加深刻。

二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會(huì)到的情感都帶回到這段話中，看看誰(shuí)能讀出勞動(dòng)人民的艱辛。

三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)的場(chǎng)景，思索透過(guò)這段文字，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

通過(guò)一遍遍讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛，為他們付出的血汗和才智感到驕傲，最終從心底里發(fā)出贊美——這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。板書

總結(jié)，近看長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，設(shè)計(jì)之奇妙，在世界上也是絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二的，因此當(dāng)世人登上長(zhǎng)城后都會(huì)不由自主的發(fā)出這樣的贊美——這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

至此，學(xué)生就分別通過(guò)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒回旋；近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)，設(shè)計(jì)奇妙；這兩個(gè)方面全面的'、深刻的體會(huì)到長(zhǎng)城的宏大，古代勞動(dòng)人民的宏大，中華民族的宏大。同時(shí)總結(jié)板書，梳理本文的寫作依次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。

五、拓展延長(zhǎng)。

古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城是為了保衛(wèi)祖國(guó)，抵擋外族侵略。今日，在這樣一個(gè)和平年頭，我們又該用我們的血肉，筑成怎樣的長(zhǎng)城來(lái)保衛(wèi)自己的祖國(guó)？

這樣設(shè)計(jì)拓展延長(zhǎng)的目的在于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，使學(xué)生明白古代勞動(dòng)人民的精神我們要學(xué)習(xí)，但在新世界，在和平年頭我們保衛(wèi)祖國(guó)的方式要有很大不同，在這樣的年頭里，我們可以在自己的心中筑起愛(ài)心的長(zhǎng)城、友情的長(zhǎng)城、文明的長(zhǎng)城、學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)城，用我們的學(xué)問(wèn)，力氣去保衛(wèi)自己的祖國(guó)，使祖國(guó)變得更加旺盛、富強(qiáng)。

以上就是我這次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指責(zé)指正，感謝大家。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿10

一、關(guān)于教材

這是一篇看圖學(xué)文?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教化。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培育學(xué)生視察實(shí)力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教化”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開(kāi)聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)實(shí)的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去視察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況分析。

三、教學(xué)程序

1、課前。分兩頭打算：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；老師找尋有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料，打算電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并打算課中解疑。“教”與“學(xué)”的課前打算為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2、課中。本課安排兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：視察、聯(lián)想、贊美。視察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的.對(duì)象是人民的血汗和才智，贊美的對(duì)象是工程的宏偉和奇跡。這一脈絡(luò)清楚的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從學(xué)問(wèn)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。

四、教法選擇

可采納“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文比照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深化體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實(shí)地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，從而縮短學(xué)生的歷史相識(shí)距離。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺(jué)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實(shí)力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（視察重點(diǎn)），再漸漸擴(kuò)展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)視察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，根據(jù)課文各個(gè)部位敘述的先后依次，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過(guò)程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過(guò)視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿11

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰慧才智和堅(jiān)毅毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生溝通自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性相識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最終又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

課堂上我們就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)本文加以分析，我出示對(duì)聯(lián)的要求，同學(xué)們把對(duì)聯(lián)和本文逐一比照，匯報(bào)時(shí)，起先只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。

生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯(lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬(wàn)里?！边@兩句中，3個(gè)字對(duì)3個(gè)字，4個(gè)字對(duì)4個(gè)字，5個(gè)字對(duì)5個(gè)字，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等。

師：你視察得不但細(xì)致，而且非常精確。

(生受到受到激勵(lì)和啟發(fā)，很多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。)

生2：“跨”對(duì)“起”，全是動(dòng)詞，“峻嶺”對(duì)“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對(duì)”的特點(diǎn)。

(受到啟發(fā)，很多學(xué)生舉手，找出詞性對(duì)應(yīng)問(wèn)題。)

生3：“望不斷”對(duì)“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長(zhǎng)城的人多，“望不斷”說(shuō)明封垛、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對(duì)聯(lián)讀起來(lái)更和諧。(又有生提出其他類似問(wèn)題)

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫長(zhǎng)城。

師：對(duì)上聯(lián)從哪方面寫長(zhǎng)城，下聯(lián)又從哪方面寫長(zhǎng)城?(師相機(jī)引生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí))

說(shuō)教后反思：

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)潔，但實(shí)則很難。

1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)潔告知同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深化探究?jī)?nèi)涵。可是，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的`所在。假如這樣簡(jiǎn)潔處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。事實(shí)上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)潔對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。

2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本打算幾個(gè)背景資料，打算在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)溝通自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳聞，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就確定調(diào)整出示依次，相機(jī)把我打算的影音資料出示了，學(xué)生很感愛(ài)好，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。

3、溝通搜集資料的時(shí)間把握不非常妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下溝通，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!

改進(jìn)設(shè)想：

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷許多，會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長(zhǎng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。

依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。2.技能目標(biāo)：初步了解作者視察和表達(dá)方法3.情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開(kāi)聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)實(shí)的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去視察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的說(shuō)明。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采納“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌;其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文比照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深化體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實(shí)地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，從而縮短學(xué)生的歷史相識(shí)距離。

2、學(xué)法新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的'學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺(jué)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實(shí)力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;找尋疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(視察重點(diǎn))，再漸漸擴(kuò)展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)視察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，根據(jù)課文各個(gè)部位敘述的先后依次，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過(guò)程應(yīng)有先后(依次)的理由。通過(guò)視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

課始，我充溢激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：

師：英國(guó)女王伊麗莎白巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的很多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的!”西班牙首相阿斯納爾巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“對(duì)于凝合著中國(guó)千年文明、才智和力氣的長(zhǎng)城，我深表欽佩”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由宏大的民族創(chuàng)建的宏大的奇跡?！甭?tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受?

生：我感到很驕傲。我們的長(zhǎng)城真宏大!

生：我真想立刻去長(zhǎng)城看一看。

生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長(zhǎng)城。

生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到傲慢!

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象，請(qǐng)你把知道了解的和大家共享?！边@樣，對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感愛(ài)好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增加了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同特性。

5、結(jié)尾題詞，拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。《長(zhǎng)城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)毅剛毅的人文長(zhǎng)城。

課終，我激勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞：

師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然矗立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)把你的話寫下來(lái)，那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。(學(xué)生寫題詞。全班溝通題詞。)

生：長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由宏大的民族創(chuàng)建的氣魄宏偉、年頭久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的宏大奇跡!題詞人：張亮。

師：超過(guò)克林頓。(笑聲)

生：我愛(ài)我們宏大的長(zhǎng)城，更愛(ài)我們宏大的中華!題詞人：魯平凡。

師：感情真摯，表達(dá)凝練!

生：我愛(ài)長(zhǎng)城!我愛(ài)中華!題詞人：王曉夢(mèng)。

生：長(zhǎng)城是我的傲慢，我們的傲慢，我們中華民族的傲慢。正如美國(guó)總統(tǒng)克林頓所言：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)宏大的民族創(chuàng)建的宏大的奇跡。”題詞人：李為棟。(掌聲)

師：由我到我們?cè)俚街腥A民族，一揮而就、激情彭湃，真好!

生：剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是我們的傲慢。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。題詞人：任勤奮。

師：發(fā)自肺腑之言!

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。題詞人：詹誠(chéng)。

師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!

生：我愛(ài)長(zhǎng)城，我愛(ài)中華，我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)比驕傲。題詞人：金虹。

師：把無(wú)比驕傲的感受大聲地讀出來(lái)。

生：(生再讀，略)

生：這萬(wàn)里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅(jiān)毅、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)

師：說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明白這一點(diǎn)。

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的傲慢!你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)

師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!

，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培育，又有對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿13

敬重的老師、同學(xué)們：

大家好!

一、說(shuō)教材

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增加酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增加民族驕傲感。

三、說(shuō)教法

這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法：

首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)輸河，讓他們有個(gè)大致的了解。

其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生觀賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

最終，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

四、說(shuō)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美？

二、精讀其次部分

1、導(dǎo)讀。

聽(tīng)錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出作者感嘆的句子。

2、講讀、

（1）視察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)輸河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一樣？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)分。

7、同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后訂正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的`兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

3、師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2、課后作業(yè)。

五、說(shuō)反思

通過(guò)教學(xué)，發(fā)覺(jué)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜愛(ài)，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

長(zhǎng)城說(shuō)課稿14

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

《