四上語文觀潮教學(xué)反思

觀潮教學(xué)反思篇一

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛壯美山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注意了以下幾點(diǎn)：

一是為了提高語文教學(xué)的效率，這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像。第一次整體觀潮，對大潮有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

二是在對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓同學(xué)說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣概的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓同學(xué)在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同，在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終再放錄像，同學(xué)親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀”這個字，根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。

1、課文根據(jù)什么挨次來寫觀潮的，抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉壯麗？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，同學(xué)沉醉在有聲有色的情境中?！皬某彼絹碓浇?，潮頭越來越高，聲勢越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美妙，激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶。

觀潮教學(xué)反思篇二

《觀潮》是語文S版四班級上冊其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)安靜的動態(tài)變化。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，通過抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)體會：抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導(dǎo)同學(xué)層層深化地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉壯麗的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀。以同學(xué)跟讀的方式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面，使同學(xué)增加對錢塘江大潮的感性熟悉，加深對課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的挨次理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。同學(xué)從大潮的聲與形的變化中，就能知道是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)支配的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需留意到這些因素。

另外略顯不足的是課堂上同學(xué)回答問題還不夠樂觀主動。除了客觀的緣由外，就是我的評價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓舞的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評價(jià)方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

《觀潮》課文教學(xué)反思篇三

《觀潮》是八班級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、注意同學(xué)主體參加，充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

整堂課中，主要通過同學(xué)的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了關(guān)心同學(xué)感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)同學(xué)們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概。然后我來讀，同學(xué)閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，關(guān)心同學(xué)感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會感情。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論溝通后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，同學(xué)沉醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓同學(xué)先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么挨次來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，同學(xué)通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿足的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。

觀潮教學(xué)反思篇四

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，透過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使同學(xué)增長見識，學(xué)習(xí)觀看及表達(dá)方法，受到語文潛力的訓(xùn)練，還要激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

為了提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“同學(xué)為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓同學(xué)在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使同學(xué)在分析、比較、綜合的思考過程中理解課文，獵取學(xué)問，提高聽說讀寫潛力。在教學(xué)過程中我努力營造一個“實(shí)在、有序、簡潔”的氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動專心性，參加教學(xué)全過程：引導(dǎo)同學(xué)緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培育自學(xué)潛力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性熟悉；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累學(xué)問。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引起動機(jī)

上課開頭，我先用一段飽含情感的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇怪的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：1、課文根據(jù)什么挨次來寫觀潮的，抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉、壯麗？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)們興致勃勃地透過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，同學(xué)沉醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的完善，激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫忙同學(xué)感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)同學(xué)們自主選取最喜愛的語句競賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情搞笑，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，同學(xué)閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙同學(xué)感悟自然美和語言美。這樣，不僅僅激發(fā)了同學(xué)讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學(xué)賞境悟情，更好地理解課文資料，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓同學(xué)找出描述大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（運(yùn)用了比方修辭手法。這樣寫好在詳細(xì)形象地寫出了從近處觀看錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣概。）這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按必需挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

圓滿之處：

一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。

二、對同學(xué)的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？

三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會，語文就應(yīng)是習(xí)得的，這樣的機(jī)會在課堂不應(yīng)缺失。

《觀潮》教學(xué)反思篇五

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學(xué)中，我注意了以下幾方面的教學(xué)。

一、是感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯麗、驚心動魄的景象?！捌妗?，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫心情的描寫，從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時(shí)，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不行擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來，風(fēng)號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍舊是一個“奇”。

二、是以讀貫穿全文，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時(shí)的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

三、是圖文結(jié)合，情感收場。

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級，是向高班級過渡的時(shí)期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。再是對同學(xué)的理解，由于剛接過這個班，對同學(xué)的學(xué)習(xí)等各個方面狀況還不熟識，有些包涵，只對消失的問題點(diǎn)到為止。在讀書時(shí)對于生生互動、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。

《觀潮》教學(xué)反思篇六

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補(bǔ)充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，讀中自悟，讀中得意。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

《觀潮》教學(xué)反思篇七

《觀潮》一課是我接手四班級二班后上的第一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：

首先，語言奠基，想象基奠

“八月十八潮，壯麗天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇怪卓絕的江潮，也令很多中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使同學(xué)對錢塘江大潮的美留下一個想象。

其次，以讀貫穿，想象感悟

綻開課題為了便于同學(xué)理清課文思路，我從“觀潮”二字動身，問：“觀與看一詞都包含有看的層面，為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的同學(xué)許多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是任憑的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層觀賞，和時(shí)間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過程，同學(xué)們表示同意，那么是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”同學(xué)默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時(shí)的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

最終，圖文結(jié)合，情感收場

在大量的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了文中的插圖，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后，進(jìn)行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……假如讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！

一堂課下來，課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級，是向高年段過度的時(shí)期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。

2、對同學(xué)的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)靈有待加強(qiáng)！

3、讀的方面，由于時(shí)間有限，同學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)假如做的不好，課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動、點(diǎn)評做的不夠好，為了時(shí)間稍有倉促。

語文《觀潮》教學(xué)反思篇八

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以同學(xué)為主體的。意識體現(xiàn)得非常清晰，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性和進(jìn)取性。

同學(xué)的語文本領(lǐng)主要經(jīng)過同學(xué)自我的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特別留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想資料提出什么問題，主要是經(jīng)過同學(xué)自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民辦法識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自我喜愛的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，同學(xué)就會讀的更加主動，更加投入，也更有愛好。再比如：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義。可是教學(xué)中，我讓同學(xué)領(lǐng)讀，我來跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過同學(xué)跟讀的被動做法。同學(xué)在簡便開心的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補(bǔ)充，讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間爭論溝通，讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的進(jìn)取性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過看錄像，我讓同學(xué)在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時(shí)再讀文，使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的本領(lǐng)，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)心態(tài)，讓同學(xué)走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象本領(lǐng)。能夠看到，經(jīng)過充分讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過自由評，使同學(xué)的

參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深化"同學(xué)不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

三、在理解文章的同時(shí)，注意語言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語言實(shí)踐的機(jī)會。

語文教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓同學(xué)用一用，這樣有利于同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對學(xué)校生學(xué)習(xí)語言、進(jìn)展語言極有好處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，由于難度不高，所以每個同學(xué)都能參加，體現(xiàn)了面對全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自我的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的同學(xué)都能依據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以同學(xué)參加練習(xí)的進(jìn)取性特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常勝利的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想方法，多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，為同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既幫忙同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些圓滿：

同學(xué)上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，老師的熱忱還不夠，作為一個優(yōu)秀的老師，要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持教學(xué)的熱忱，不僅僅要用許多的時(shí)間來預(yù)備課，更要下工夫備同學(xué)，要做到因材