池上教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀8篇池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?第八次》一課記述蘇格蘭王子長期勇敢抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節(jié)課的狀況來看，環(huán)節(jié)設(shè)計得還是很清楚的，讓學(xué)生在體會布魯斯心情改變中，逐層深入走進他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語言文字背后隱含的道理。

一是以讀為主。

指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，縱觀整個教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，通過圈出重點詞語，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來表現(xiàn)當(dāng)時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。

二是能夠抓住教材的空白處進行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時，我實行步步追問之法，讓學(xué)生覺得自己就是那位王子，學(xué)生想王子所想，說王子所說，來領(lǐng)會布魯斯冗雜的內(nèi)心世界，激烈的內(nèi)心斗爭。過程在改變，王子的心情也在改變，從萎靡不振走向精神飽滿。還有，王子要動員經(jīng)受七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有缺乏之處，如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)當(dāng)加快些。本來設(shè)計的“動員書〞環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想，有能力的同學(xué)可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學(xué)生改為直接說，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本領(lǐng)的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增添課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀〞，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點培育學(xué)生的言語本領(lǐng)，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。

在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能表達語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了商量法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的商量法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠商量本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而商量課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學(xué)活動中，常常有學(xué)生在商量課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常催促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡便，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能實行哪些方式對學(xué)生進行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的尊敬、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永久的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培育學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能表達三代人濃濃親情的語句，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的精確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受來體驗親情的美妙和寶貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧〞是怎樣解決的？“我〞為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？②“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞？③結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最終一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界。〞理解很有難度。

在這一課的教學(xué)中，缺乏之處是，和學(xué)生的互動比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

在課堂上只要教師給學(xué)生一個呈現(xiàn)自我的平臺，就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思索，同時使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時，學(xué)生根據(jù)貝貝獻血給妹妹，貝貝“遲疑〞、“點了點頭〞，說出了貝貝冗雜的內(nèi)心活動，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？假如妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，歡樂地活下去。〞“遲疑〞一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。

我抓住時機,問學(xué)生：“你覺得貝貝怎樣？〞黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！〞“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！〞……當(dāng)提到“抽血時，貝貝清靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么〞的問題，學(xué)生說：“他不想打攪醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。〞抽血后，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖。〞當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗〞，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時特殊專心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗。〞學(xué)生的語言那么純真、可愛，也表達了學(xué)生對文本的獨特的感受。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?銀杯》是一首短調(diào)民歌〔民俗性宴歌〕，旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、強烈的心情特征。在教學(xué)中，我采納了以下方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境強化音樂感受

學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動參加音樂活動的主動性不高，如何調(diào)動學(xué)生的興趣？首先在上課開始，我?guī)е鴮W(xué)生一起觀賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓舞學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學(xué)生的緊急感和生疏感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氣氛中來，同時又增添了學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識。結(jié)尾“演草原〞，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的喧鬧場面，增添音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的寵愛之情。

二、和音樂融為一體提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現(xiàn)音樂情感和呈現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計中，采納逐層遞進的方式，先跟隨范唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?；小組商量哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最終演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。

三、通過扮演加深音樂感受

?銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景，增添音樂感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

對本學(xué)期的教學(xué)反思：

高二生物是高中生物的連接部分，但高二生物難學(xué)，這是人們的共識，高二生物難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中生物教學(xué)要求的差距大。高中生物教師必需仔細(xì)討論教材和學(xué)生，把握初、高中生物教學(xué)的梯度，把握住初、高中生物教學(xué)的連接，才能教好高二生物，使學(xué)生較順利的完成高二生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

高一生物教學(xué)是以觀看、試驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡潔，討論的問題大多是單一對象、理論性的簡潔問題，易于學(xué)生接受；高中生物教學(xué)則是采納觀看試驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及討論對象〔可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象〕多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的冗雜問題，學(xué)生接受難度大。

高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主，學(xué)問的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高二生物學(xué)問的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中生物教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。因此，對學(xué)生推理和推斷能力的要求大大提高，高二學(xué)生難以適應(yīng)。

要搞好初、高中生物教學(xué)的連接

1.高二生物教師要了解高一生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道高一學(xué)生學(xué)過哪些學(xué)問，把握到什么水平以及獲取這些學(xué)問的途徑，在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、討論高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階〞，愛護學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樹立起學(xué)好高二生物的信念。

2．教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

3．講清講透生物概念和規(guī)律，使學(xué)生把握完好的基礎(chǔ)學(xué)問，培育學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮亮的生物情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀看、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們精確、鮮亮、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯〞。

4．要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練

5．要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

〔1〕培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培育學(xué)生獨立思索的習(xí)慣與能力。

〔2〕培育學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

〔3〕培育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，準(zhǔn)時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，肯定要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的進展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，堅持循序漸進的教學(xué)原則，方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

?乘法安排律》是一節(jié)比較抽象的概念課，是學(xué)生們學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，以及乘法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是乘法安排律的特點和應(yīng)用。開始導(dǎo)入我是利用小學(xué)教學(xué)熱身賽展開的教學(xué)。9×37＋9×63和9×〔37＋63〕。左右兩排學(xué)生做不同的題，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩道題難易程度的不同，用的時間也是不同的，表達了用括號的必要性和簡便性，通過學(xué)生總結(jié)說特點引導(dǎo)他們猜測，然后對猜測進行驗證，得出結(jié)論，并應(yīng)用到實際中，培育學(xué)生們學(xué)以致用的好習(xí)慣。

上周去濱州聽課，學(xué)到了“猜想—舉例驗證—總結(jié)—應(yīng)用〞的教學(xué)模式，充分表達了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)，并在本課教學(xué)中得到了很好的利用，不完全歸納法，也在本課中用所應(yīng)用。但是在引入時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們把這兩個算式的特點和聯(lián)系理解透徹了，學(xué)生們會很快的猜測出這條規(guī)律，整節(jié)課講速度有些慢，導(dǎo)致了幾個經(jīng)典的練習(xí)題沒有處理，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲來導(dǎo)入新課，會收到更好的效果。

〔80＋4〕×25=80×25＋4×25此題的處理，我感到比較欣慰。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生們〔80＋4〕×25=80×25＋4時，我靈機一動在黑板上寫下了這個錯誤的算式，讓和我做的一樣的同學(xué)舉手，大約有5、6個同學(xué)高興地舉起手，還有一個同學(xué)得意地說“剛剛我還以為做錯了呢？〞看到這種情景我接著說：“不舉手的同學(xué)你們想說點什么嗎？〞此句話給了這些沒有舉手的同學(xué)的信念，他們迫不及待地說出了正確的解法。這道題學(xué)生們特別簡單做錯，這樣的處理睬使學(xué)生加深印象，提高做題的精確率。

池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡便計算〞，是節(jié)計算課，但主要是讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后敏捷運用規(guī)律進行簡便計算。

上課開始，我先讓學(xué)生進行口算的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生觀看后發(fā)覺這些數(shù)字的特征，得出結(jié)論：小數(shù)加法，可以通過尾數(shù)相加湊整；小數(shù)減法，可以通過尾數(shù)相減湊整。這為小數(shù)的簡便計算奠定了肯定的基礎(chǔ)。

之后，我抓住學(xué)生有利的觀看結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對三個整數(shù)算式進行數(shù)字觀看，學(xué)生的思路漸漸打開，我趁機詢問，這用到了整數(shù)的什么規(guī)律？在學(xué)生的大腦里，過去的學(xué)問漸漸呈現(xiàn)，一個接一個補充地更加完好。

順著學(xué)生的熱情高漲，我拋出了一個問題：六一節(jié)前夕，東東預(yù)備買四樣食品各1份，價錢分別是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問東東一共應(yīng)付多少元？我沒有急于讓學(xué)生計算，而是提