小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律;能根據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

2、經(jīng)受小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的發(fā)覺過程，體會(huì)觀看比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問中的規(guī)律之美，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要討論哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?改變?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更清楚，學(xué)習(xí)目的更明確。信任同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中懷疑。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新學(xué)問的“好奇心〞，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題〞來自于學(xué)生本身的思索，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的改變及小數(shù)大小改變。

師：課前老師通過和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么狀況?(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜愛動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變，為探究有什么改變規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究〞的沖動(dòng)。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀看

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(小組商量溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再討論提出的問題。

生商量。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜想

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)有什么改變?

共同驗(yàn)證

整體觀看：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變?cè)叫　?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀看

小組商量溝通：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(全班溝通)

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較討論提出的問題。

同桌商量溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問，培育能力的主要途徑之一是一節(jié)課的'關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)〞與“小數(shù)大小的改變〞聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探究勝利的喜悅。在緊急開心的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真淘氣，右移一(位)二(位)三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號(hào)改成感嘆號(hào)。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦?

用數(shù)字“0〞補(bǔ)齊。

三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的穩(wěn)固和運(yùn)用，到達(dá)活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)61—63頁內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：通過一組數(shù)的比較，觀看各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。

2.過程與方法：通過操作、觀看、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維能力。

3..情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)問遷移和推理能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的應(yīng)探究及把握。

難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的理解及敏捷應(yīng)用。

教學(xué)預(yù)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng))

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1、提問。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

(二)導(dǎo)入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)?

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對(duì)。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對(duì)，0.14米只有這么高

師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置。

師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)直接引起小數(shù)的大小發(fā)生改變。今日我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的學(xué)問。[板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學(xué)掛圖)：教師便表達(dá)邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒〞平常放在耳朵里，長(zhǎng)只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

師：觀看這組數(shù)和金箍棒的改變，你有什么發(fā)覺?(從上往下觀看小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么改變嗎?從下往上觀看小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么改變?)

小結(jié)：看來小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來的數(shù)就擴(kuò)大;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就縮小。

板書：右移擴(kuò)左移縮

2、合作探究

(1)提問：從上往下觀看它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對(duì)嗎?看來小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的改變也就不一樣。數(shù)的大小的改變既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

到底有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入討論。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請(qǐng)你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行討論。先吧空白處填寫完好，再觀看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與原來小數(shù)的大小改變。小數(shù)點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。

方法1：表格

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)

〔〕米=〔〕毫米

小數(shù)的大小改變

從〔〕往〔〕觀看小數(shù)點(diǎn)向〔〕移動(dòng)

移動(dòng)〔〕位

〔〕米=〔〕毫米

移動(dòng)〔〕位

〔〕米=〔〕毫米

移動(dòng)〔〕位

〔〕米=〔〕毫米

方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

(3)溝通匯報(bào)

誰來說一說，你們是選擇哪種方法討論的?你們發(fā)覺了什么?

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個(gè)規(guī)律嗎?

[指名學(xué)生對(duì)比板書說明小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的?(從下到上觀看)

(四)實(shí)際應(yīng)用

1.明確數(shù)的改變的方法

我們大家討論得出這個(gè)規(guī)律有什么作用呢?

1.假如要吧一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

假如要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集體溝通

依據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的改變規(guī)律，假如要吧一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。

3.強(qiáng)化去0、添0的問題

出示例6、7把0.01擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，假如整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0〞補(bǔ)足。

整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0〞要去掉。

4.填空：把2.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就()到原數(shù)()倍。

把0.375擴(kuò)大到原數(shù)100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。

把0.73的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

把30的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原數(shù)變成0.003。

5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么改變?

0.0181800.00181.80

(五)總結(jié)本節(jié)學(xué)問，暢談收獲。

附：板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀看、比較、抽象和歸納概括的能力.

3.培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在肯定狀況下可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并把握小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為什么?

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢?到底可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來討論這一方面的學(xué)問。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培育動(dòng)手操作能力以及觀看、比較、抽象和歸納概括的能力.

3.培育初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想方法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米〞作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有改變?說明什么?

(4)“0.1米=0.10米=0.100米〞這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)覺了什么規(guī)律?

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并商量。(5分鐘后全班溝通)。

3.依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)試驗(yàn)。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)

2.想一下你用什么方法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，可以進(jìn)行小組商量合作，想的方法越多越好)

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)覺了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0〞的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0〞，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

例4：不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后商量溝通，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0〞可以去掉，哪些“0〞不能去掉?

105.0900中“9〞前面的“0〞為什么不能去掉?

“3〞的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(4)同桌商量：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意什么?

六、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1.下面的數(shù)，哪些“0〞可以去掉，哪些“0〞不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

2.下面的數(shù)假如末尾添“0〞，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有改變?

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00

3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.08012.000

4.不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.推斷.

5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()

6.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意小數(shù)中間的零不能去掉。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用;

2.使學(xué)生能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。

教具預(yù)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

(師出示p110例2的統(tǒng)計(jì)表)

引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。

二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖

1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生依據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。

分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡察發(fā)覺的問題組織學(xué)生分析，再推動(dòng)第二個(gè)層次的練習(xí)。

師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

2.小組溝通作品，觀賞折線統(tǒng)計(jì)圖

a學(xué)生依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)覺了哪些信息?

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快