Word第第頁(yè)高中研究性學(xué)結(jié)我們認(rèn)為，“討論性學(xué)習(xí)”是以同學(xué)的自主性、探究性學(xué)習(xí)為前提，以同學(xué)感愛(ài)好的生物學(xué)問(wèn)題為討論主題，通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在討論活動(dòng)的過(guò)程中建立起公平、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，有效提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，使教與學(xué)的重心不再限于獵取學(xué)問(wèn)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)方法上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促其進(jìn)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本教研組主動(dòng)組織老師在課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“討論性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)實(shí)踐

1初步形成討論性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

本教研組全體老師在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)探究實(shí)施“討論性學(xué)習(xí)”的方法和途徑，通過(guò)不同的“討論性學(xué)習(xí)”實(shí)施方法的比較以及老師間“討論性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的溝通，目前已經(jīng)初步形成一種“討論性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案商量評(píng)價(jià)拓展延長(zhǎng)。如在講授有關(guān)激素的功能時(shí)，首先給同學(xué)供應(yīng)與激素有關(guān)的常見(jiàn)疾病產(chǎn)生的緣由以及主要癥狀，要求同學(xué)通過(guò)分析商量得出甲狀腺激素、性激素和生長(zhǎng)激素的生理功能。然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行與三種激素有關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)報(bào)和推理，以驗(yàn)證從分析商量得出的結(jié)論是否精確。最終，要求同學(xué)利用得出的結(jié)論來(lái)說(shuō)明一些實(shí)際〔生活〕中的有關(guān)問(wèn)題。

討論性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合教材，細(xì)心設(shè)疑。設(shè)問(wèn)一般是教材的中心內(nèi)容，或是重點(diǎn)內(nèi)容，或是討論某一問(wèn)題的線索，也可以是某一試驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題消失的形式，我們常用鏈狀遞進(jìn)，問(wèn)題的消失一個(gè)緊扣一個(gè)，思維過(guò)程象剝筍一樣，直到問(wèn)題的解決。另一種常用的設(shè)問(wèn)形式是點(diǎn)狀發(fā)散，由一個(gè)中心問(wèn)題派生出很多小問(wèn)題，同學(xué)的思維過(guò)程更具有開(kāi)放性。一般提出問(wèn)題后，給同學(xué)肯定的時(shí)間閱讀教材和商量，要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的結(jié)論并加以解釋，或提出解決問(wèn)題的方案，以培育同學(xué)收集信息，處理信息的力量，同時(shí)培育同學(xué)的合作精神。2023~2023學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)“動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整”、“性別確定及伴性遺傳”等內(nèi)容的“討論性學(xué)習(xí)”公開(kāi)課，受到好評(píng)。

2結(jié)合教材內(nèi)容，每章制定討論性課題

討論性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性的特征，它強(qiáng)調(diào)綜合性，課堂形式的教學(xué)由于受時(shí)間和內(nèi)容的限制不能充分展現(xiàn)討論性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠敿?xì)實(shí)踐中，給同學(xué)一些討論性的課題。

在教學(xué)過(guò)程中我們還依據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的討論性課題，由同學(xué)自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的討論。比方結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》，我們制定“組織培育”的討論性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調(diào)查”的討論課題，等等。同學(xué)們通過(guò)自己的討論與調(diào)查，將結(jié)果寫成相應(yīng)的論文?！饵S瓜的組織培育》、《人類遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

3進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“討論性學(xué)習(xí)”的探究

“討論性學(xué)習(xí)”作為一種較新的教學(xué)理念，需要我們不斷探究，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷完善，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“討論性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探究與實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”時(shí)，首先進(jìn)行試驗(yàn)演示，然后設(shè)問(wèn)：用亞甲基藍(lán)溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為〔什么〕不會(huì)褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會(huì)褪色？學(xué)習(xí)的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，包括文本、動(dòng)畫、vcd演示、參考資料、習(xí)題，投影等，圍繞相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)查閱資料，小組商量等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主解決問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們制作了“減數(shù)分-裂和有性生殖細(xì)胞的形成”、“性別確定和伴性遺傳”、“礦質(zhì)代謝”、“沙塵暴”等自主性學(xué)習(xí)課件，并在全市開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的討論性學(xué)習(xí)”公開(kāi)課。其中，“減數(shù)分-裂和有性生殖細(xì)胞的形成”獲得2023年杭州市課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

另外，我們也嘗試〔其他〕的討論性學(xué)習(xí)的摸索，如同學(xué)不帶教材進(jìn)課堂，發(fā)給同學(xué)一些相關(guān)的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問(wèn)題情景，通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)、合作，解決問(wèn)題，檢測(cè)同學(xué)收集資料、處理信息及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的力量。

以上是我們?cè)谏镎n堂教學(xué)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐和思索。討論性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探究、實(shí)踐和完善，這也是對(duì)生物老師的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們認(rèn)為“討論性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)依據(jù)內(nèi)容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。同學(xué)存在差異，由于討論性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)有肯定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，學(xué)問(wèn)點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。討論性學(xué)習(xí)由于重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，所以易造成同學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，為此我們建立了自己的題庫(kù)，以習(xí)題的方式，將學(xué)問(wèn)多方位綜合來(lái)彌補(bǔ)其缺乏，通過(guò)必要的檢測(cè)關(guān)心同學(xué)查找學(xué)問(wèn)的缺陷，以專題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、穩(wěn)固。再次，內(nèi)容確定形式，并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。

二、生物競(jìng)賽

生物競(jìng)賽的很大一部分內(nèi)容屬于高校教學(xué)內(nèi)容。假如仍舊采納老師講解的方法，一則時(shí)間不夠，二則效果不好。因此在競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，我們常采納的是“討論性學(xué)習(xí)”模式。詳細(xì)包括以下幾步：首先，老師給同學(xué)提出幾個(gè)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題；然后供應(yīng)學(xué)習(xí)提綱，同學(xué)按學(xué)習(xí)提綱查閱高校內(nèi)容，并作閱讀筆記，畫學(xué)問(wèn)框架圖，通過(guò)互相溝通和商量來(lái)解決問(wèn)題；最終，老師進(jìn)行小結(jié)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了同學(xué)的能動(dòng)性，老師起到輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，不僅使學(xué)問(wèn)能較實(shí)實(shí)在在的得到落實(shí)，而且能很好地培育同學(xué)的閱讀力量、分析綜合力量以及合作精神。

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科。很多生物學(xué)內(nèi)容，如動(dòng)、〔植物〕的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類，是比較冗雜的內(nèi)容，但是通過(guò)日常生活中的觀看可以使這些內(nèi)容詳細(xì)化，從而降低難度。因此，我們?cè)诟?jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，常常組織同學(xué)進(jìn)行野外〔實(shí)習(xí)〕，包括動(dòng)植物標(biāo)本采集、識(shí)別、解剖、分類，并制作相關(guān)的檢索表等，引導(dǎo)同學(xué)在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論。如在學(xué)習(xí)植物分類時(shí)，我們首先帶同學(xué)到野外觀看十個(gè)科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標(biāo)本，進(jìn)一步對(duì)植物花、果實(shí)、根、莖、葉進(jìn)行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結(jié)構(gòu)差異，最終引導(dǎo)同學(xué)列表比較，并編制出檢索表，使所學(xué)學(xué)問(wèn)得到進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。這種學(xué)習(xí)方法，把科學(xué)學(xué)問(wèn)與自然實(shí)際相融合，便于同學(xué)把握，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是同學(xué)的試驗(yàn)操作過(guò)程，也是一個(gè)討論過(guò)程。因此，能提高同學(xué)的試驗(yàn)力量以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量。

我們發(fā)覺(jué)這種模式的“討論性學(xué)習(xí)”在生物競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)中有較好的效果。我們參與了多年的浙江省中同學(xué)物競(jìng)賽，取得了較好的〔成果〕，在1999、2000和2023年的省中同學(xué)物競(jìng)賽中連續(xù)三年獲得杭州市團(tuán)體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，14人獲二等獎(jiǎng)。黃達(dá)〔同學(xué)〕2000年獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

三、生物科技活動(dòng)

生物科技活動(dòng)范圍很廣，泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，包括〔校內(nèi)〕內(nèi)外、家庭內(nèi)外、野外考察、社會(huì)實(shí)踐等一切活動(dòng)。我們認(rèn)為生物科技活動(dòng)中進(jìn)行課題討論是進(jìn)行“討論性學(xué)習(xí)”的一個(gè)很好形式。

在課題討論過(guò)程中，我們非常留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)大膽進(jìn)行探究。不僅充分利用學(xué)校圖書館、試驗(yàn)室等資源，還發(fā)動(dòng)社會(huì)力氣，利用家長(zhǎng)單位的科研設(shè)備、圖書資料，進(jìn)行課題討論。

在生物科技活動(dòng)中，同學(xué)自由組合形成不同的活動(dòng)小組，在老師的詳細(xì)指導(dǎo)下，結(jié)合生物學(xué)科的相關(guān)學(xué)問(wèn)，選擇討論課題，同學(xué)自行設(shè)計(jì)課題討論的方案〔包括課題討論的目的與意義、討論目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、所需試驗(yàn)材料與工具〕，然后進(jìn)行試驗(yàn)觀看或?qū)嵉卣{(diào)查，最終對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行整理，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，將討論結(jié)果撰寫成論文或調(diào)查報(bào)告。在科技活動(dòng)的課題討論選題方面，我們注意聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)關(guān)懷的熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合日常生活、因地制宜。

隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加和城市化進(jìn)程的加快，全國(guó)環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標(biāo)志，西湖水質(zhì)狀況是每一個(gè)市民關(guān)注的問(wèn)題。我們組織課外科技活動(dòng)小組對(duì)西湖水環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。這一課題的討論有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，而且可以培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)?？紤]到同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，在課題討論前，我們首先進(jìn)行環(huán)保學(xué)問(wèn)講座，包括全球性環(huán)保問(wèn)題、公害大事，并著重講解并描述了水環(huán)境污染的危害以及檢測(cè)技術(shù)?？萍蓟顒?dòng)小組在1998年11月至1999年4月間的6個(gè)月時(shí)間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個(gè)地點(diǎn)取樣，采納日本亞美尼亞水質(zhì)檢測(cè)試劑測(cè)定了水樣品的ph、ccd、亞硝酸、水溫、透亮度、水色等指標(biāo)。最終，活動(dòng)小組將調(diào)查討論的結(jié)果整理成文《西湖水環(huán)境現(xiàn)狀及綜合治理設(shè)想》，獲1999年杭州市第九屆青少年制造創(chuàng)造競(jìng)賽和科學(xué)商量會(huì)論文二等獎(jiǎng)、1999年第九屆浙江省青少年創(chuàng)造制造競(jìng)賽和科學(xué)商量會(huì)論文三等獎(jiǎng)。

杭州第十四中學(xué)地處市中心，空氣污染比較嚴(yán)峻。針對(duì)這一問(wèn)題，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織同學(xué)測(cè)定了校內(nèi)內(nèi)操場(chǎng)、教室、老師辦公室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的空氣粉塵、細(xì)菌數(shù)量等空氣污染指標(biāo)。由于我校操場(chǎng)是一般煤渣操場(chǎng)，因此操場(chǎng)及其四周空氣粉塵超標(biāo)，特殊是在冬季枯燥季節(jié)空氣粉塵超標(biāo)尤為嚴(yán)峻，極易影響同學(xué)的身體健康。同學(xué)們將調(diào)查報(bào)告供應(yīng)給校長(zhǎng)，并建議學(xué)校建筑塑膠跑道。校長(zhǎng)欣然接受了同學(xué)的這一建議。在調(diào)查中還發(fā)覺(jué)教室空氣中細(xì)菌含量超過(guò)室外，尤其是在感冒高發(fā)時(shí)期。同學(xué)將調(diào)查報(bào)告供應(yīng)給校同學(xué)會(huì)，建議同學(xué)們?cè)谡n間打開(kāi)窗戶，加強(qiáng)通風(fēng)，以削減教室內(nèi)細(xì)菌數(shù)量。在這一活動(dòng)中，同學(xué)們將課題討論結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校生活中，并指導(dǎo)日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱忱。

隨著生活水平的提高，人們對(duì)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織同學(xué)對(duì)校內(nèi)環(huán)境中的綠化問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查討論。同學(xué)們調(diào)查了市區(qū)內(nèi)十一所中學(xué)校內(nèi)環(huán)境中綠化狀況，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫了小論文《杭州市中學(xué)校內(nèi)綠化設(shè)計(jì)》，獲得1996年杭州市第八屆青少年制造創(chuàng)造競(jìng)賽和科學(xué)商量會(huì)小論文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，同學(xué)們還重點(diǎn)調(diào)查了自己學(xué)校校內(nèi)的綠化樹(shù)種和數(shù)量，撰寫了《杭州第十四中學(xué)校內(nèi)綠化樹(shù)種調(diào)查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年制造創(chuàng)造競(jìng)賽和科學(xué)商量會(huì)小論文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。通過(guò)調(diào)查討論，發(fā)覺(jué)自己學(xué)校在校內(nèi)綠化設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，提出了有關(guān)的設(shè)想和建議，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度確定。

除了組織一些課外的調(diào)查討論活動(dòng)外，我們還鼓舞同學(xué)依據(jù)日常生活中消失的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。如一些同學(xué)發(fā)覺(jué)，自己家中的花木常常受到蚜蟲(chóng)的危害，經(jīng)過(guò)觀看和分析，撰寫《蚜蟲(chóng)與綠色》一文，獲得1999年杭州市第九屆青少年制造創(chuàng)造競(jìng)賽和科學(xué)商量會(huì)小論文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。又如，同學(xué)們發(fā)覺(jué)校內(nèi)綠化樹(shù)木上經(jīng)常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系，我們組織同學(xué)對(duì)引起這種病害的病原菌進(jìn)行分別鑒定，認(rèn)為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分別與鑒定》小論文。

在課題討論過(guò)程中，我們還引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一些趣味試驗(yàn)。如：為了清晰觀看到肌肉活動(dòng)是受神經(jīng)支配的，同學(xué)設(shè)計(jì)了《起死回生》試驗(yàn)，獲得1997年市科技節(jié)趣味試驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；為了觀看酶作用的高效性，設(shè)計(jì)《奇妙的酶》試驗(yàn)，獲得1999年市科技節(jié)趣味試驗(yàn)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì)，設(shè)計(jì)了《吸煙有害》試驗(yàn)，獲得2023年市科技節(jié)趣味試驗(yàn)競(jìng)賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

在課題討論詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)為作為老師在這種課題討論活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，千萬(wàn)不能一切包辦代替，但又不能不管不問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)在實(shí)施課題討論活動(dòng)中的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新舉措應(yīng)準(zhǔn)時(shí)予以確定和鼓舞。只有當(dāng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動(dòng)力和老師準(zhǔn)時(shí)關(guān)心和鼓舞的外在力氣形成合力時(shí)，課題討論才有可能到達(dá)預(yù)期的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)

本教研組全體老師在日常的課堂教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)和科技活動(dòng)等方面進(jìn)行了“討論性學(xué)習(xí)”的教學(xué)探究與實(shí)踐，我們體會(huì)到開(kāi)展多種形式的討論性學(xué)習(xí)，有利于提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，從而培育同學(xué)的思維力量；有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、合作看法以及實(shí)踐力量，促進(jìn)了同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

雖然我們?cè)凇坝懻撔詫W(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了一些成果，但還存在許多的缺乏有待于進(jìn)一步完善與改良，比方提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“討論性學(xué)習(xí)”運(yùn)用的廣度與范圍、課外科技活動(dòng)中如何讓更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)等等。我們?nèi)w老師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“討論性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐進(jìn)行下去，為提高同學(xué)的整體素養(yǎng)盡微薄之力。

高中討論性學(xué)結(jié)[篇2]

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我覺(jué)得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)當(dāng)記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對(duì)各個(gè)來(lái)訪對(duì)象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累，主要是由于交通不便利走了許多路，我想這這可能也是制約魯班湖〔旅游〕業(yè)進(jìn)展的最主要緣由之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會(huì)，學(xué)到了許多的東西，在我們這次采訪中，有主動(dòng)協(xié)作我們采訪的，也有看法比較惡劣的。比方說(shuō)縣旅游局就很協(xié)作我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)負(fù)責(zé)人則完全不協(xié)作，多次責(zé)備我們來(lái)得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和供應(yīng)資料，當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)認(rèn)真想一想這其實(shí)是一個(gè)素養(yǎng)問(wèn)題，鎮(zhèn)政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)進(jìn)展的緣由之一。

這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì)了把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì)了困難自己想方法解決，使我初步了解到人與人之間的各種冗雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會(huì)提前打下了基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校賜予了我們這次機(jī)會(huì)，增添了我們的力量。也感謝在調(diào)查中賜予支持的每一上人和小組的其它成員。

高中討論性學(xué)結(jié)[篇3]

一、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容有：1、〔怎樣〕提問(wèn)題；2、怎樣把問(wèn)題變成課題；3、如何討論課題；4、怎樣查找資料；5、教學(xué)評(píng)價(jià)。有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒(méi)有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作特地的講解，如：調(diào)查與采訪；課題討論結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

二、教學(xué)策略

討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)基于自身愛(ài)好，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和同學(xué)自身生活中選擇和確定討論主題，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1、同學(xué)通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種主動(dòng)的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；2、增添同學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)并經(jīng)受科學(xué)討論的方法，進(jìn)展綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量；3、使同學(xué)獲得親身參加探究活動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)展收集、分析和利用信息的力量，提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量；4、使同學(xué)學(xué)會(huì)共享與合作，養(yǎng)成科學(xué)看法與科學(xué)道德。

從討論性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道，討論性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量、收集信息與處理信息的力量、實(shí)踐的力量、合作的力量。討論性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練過(guò)程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題；其次是思維的目的和方向；第三是開(kāi)闊思路、學(xué)問(wèn)預(yù)備、選擇方法。對(duì)同學(xué)的全部力量訓(xùn)練，都要在同學(xué)參加的活動(dòng)中進(jìn)行，老師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。詳細(xì)表達(dá)在三個(gè)方面：即怎樣提問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題、如何討論課題。

1、怎樣提問(wèn)題。包括這樣一些方面：

〔1〕什么是問(wèn)題？〔要求回答或解釋的題目；尚待解決或弄不明白的事〕

〔2〕問(wèn)題從哪里來(lái)？〔看到的即觀看到的、觸到的實(shí)踐中遇到的、嗅到的生活中遇到的、聽(tīng)到的生活中遇到的、想到的來(lái)自外部緣由或內(nèi)部緣由的驅(qū)使；全部問(wèn)題都是通過(guò)人的五官感知而來(lái)，因此，這些問(wèn)題又有主動(dòng)和被動(dòng)之分。人的五官感知外部世界后，是否產(chǎn)生問(wèn)題，就在于人們對(duì)此的思索和有沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)了?！?/p>

〔3〕怎樣提問(wèn)題，即提問(wèn)題的方法；〔提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面提問(wèn)題；提煉關(guān)鍵詞或中心詞，從類別、范圍、緣由、結(jié)果、解決五個(gè)層次上提問(wèn)題；運(yùn)用發(fā)散思維的八種方法提問(wèn)題：a、橫向思維法、b、縱向思維法、c、逆向思維法、d、側(cè)向思維法、e、分合思維法、f、顛倒思維法、g、質(zhì)疑思維法、h、克弱思維法〕

〔4〕問(wèn)題的范疇或領(lǐng)域〔全部問(wèn)題可歸為三個(gè)領(lǐng)域：社會(huì)、自然、自我〕

2、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問(wèn)題：

〔1〕什么是課題。課題是問(wèn)題的深化，課題是由一些有價(jià)值、有制造的問(wèn)題進(jìn)一步形成的?！矎堚骶帲匀晦q證法概論．上海教育出版社．2000．(141-142)．〕課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的討論范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。課題包含兩層意思：一是在內(nèi)容上課題必需是成立的、合理的、可行的，可以從已知的.條件開(kāi)展實(shí)際的討論；二是在形式上必需是規(guī)范的，適合用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)或通用的規(guī)章來(lái)表述。如課題“農(nóng)村秸稈燃燒問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策”即由“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆紵斩?”“燃燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問(wèn)題組成。課題也是有明確意義的科學(xué)問(wèn)題。在討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)重要的任務(wù)就是如何將“問(wèn)題”升華為“課題”，即讓同學(xué)在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課題意識(shí)。所謂課題意識(shí)，就是指同學(xué)在產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、不解即問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步構(gòu)建更深層的心智圖式，如“我為什么要討論這個(gè)問(wèn)題?”“我要討論的問(wèn)題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開(kāi)展討論才是合適的?”“通過(guò)我的討論能在多大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?”等。

〔2〕怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問(wèn)題中確定哪個(gè)問(wèn)題作為我們討論的課題，這要經(jīng)過(guò)我們的分析來(lái)確定。

a、作為課題的問(wèn)題要符合這樣幾條原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學(xué)家討論中的創(chuàng)新性有著本質(zhì)的區(qū)分，只要求所討論的課題對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有意義就可以。

b、對(duì)問(wèn)題分類，選擇適合自己特點(diǎn)〔學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、時(shí)間可能、條件答應(yīng)、經(jīng)費(fèi)答應(yīng)、學(xué)習(xí)要求等〕的課題。〔1〕依據(jù)問(wèn)題回答的要求分類，一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。"是什么"的問(wèn)題一般屬于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，往往可以通過(guò)到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問(wèn)題的解決一般比較簡(jiǎn)潔，通?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫讀書報(bào)告的討論形式來(lái)完成。"為什么"的問(wèn)題是屬于比較深一層次的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要有肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)討論方案或查閱資料，然后通過(guò)對(duì)資料和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，提出自己的觀點(diǎn)。"怎么辦"的問(wèn)題屬于決策類的問(wèn)題。它不僅要回答下列問(wèn)題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要討論者全面地、綜合地看待問(wèn)題，做出決策。〔2〕依據(jù)問(wèn)題的回答方式分類，一般可分為：①讀書報(bào)告類。主要以文獻(xiàn)方法獵取信息，然后匯編成文。②社會(huì)調(diào)查類。通過(guò)調(diào)查獵取信息，解決問(wèn)題。③觀看記錄類。針對(duì)自然現(xiàn)象，不轉(zhuǎn)變條件，堅(jiān)持進(jìn)行觀看和記錄，并運(yùn)用觀看的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來(lái)回答下列問(wèn)題。④參觀訪談?lì)悺⒂^訪談法，通過(guò)參觀一些特別場(chǎng)所，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息，回答下列問(wèn)題。⑤試驗(yàn)討論類。通過(guò)轉(zhuǎn)變受控條件進(jìn)行試驗(yàn)，從而獲得試驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果，解決問(wèn)題。⑥設(shè)計(jì)制作類。依據(jù)自己學(xué)問(wèn)和閱歷制造性地創(chuàng)造和制作一些模型或?qū)嵨铩?/p>

把第一和其次兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)考慮，確定選擇什么問(wèn)題作為自己討論的課題，但是，作為課題，其文字表達(dá)有要求。

c、完善問(wèn)題的陳述。作為討論的課題，我們必需要清晰討論的對(duì)象、討論的范圍、討論的目的和討論的方法，在課題的表述中，要清晰地告知人們，你討論的課題重點(diǎn)是什么，討論方向是什么，是什么范圍內(nèi)的問(wèn)題，用什么方法來(lái)討論。作為第一次接觸課題討論的同學(xué)們，他們往往在這些方面模糊不清，因此，課題討論的開(kāi)展也就比較困難。

完善問(wèn)題的陳述，就是要求我們依據(jù)選擇課題的原則、問(wèn)題的分類和課題陳述的一般要求〔討論的對(duì)象、討論的問(wèn)題和討論的方法〕，對(duì)問(wèn)題的陳述進(jìn)行完善，使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是表達(dá)式，也可以是疑問(wèn)式。

3、如何討論課題。

課題一經(jīng)確立，必需制定詳盡的討論打算。討論打算是如何進(jìn)行課題討論的詳細(xì)設(shè)想，是著手詳細(xì)討論活動(dòng)的框架，也可以稱作課題討論方案。課題討論打算或方案的基本結(jié)構(gòu)如下：

〔1〕課題的界定與表達(dá)：揭示課題的論點(diǎn)，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)討論過(guò)程。課題名稱必需簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、明確。對(duì)于剛剛接觸課題討論的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)在教學(xué)中可以不作要求。

〔2〕課題的由來(lái)：說(shuō)明產(chǎn)生課題的過(guò)程，事實(shí)上也就是課題產(chǎn)生的背景。告知人們你為什么要討論這個(gè)課題，是什么緣由激發(fā)了你想討論它的。

〔3〕課題討論的目的與意義：揭示課題的價(jià)值和課題的討論方向、重點(diǎn)。

〔4〕課題討論范圍的詳細(xì)表述：即課題的討論內(nèi)容，討論對(duì)象及試驗(yàn)實(shí)施，資料采集等狀況，一般來(lái)說(shuō)課題討論越精深，課題討論范圍越小。

〔5〕討論的方法、途徑：方法與途徑務(wù)必明確，為實(shí)現(xiàn)討論目標(biāo)可用多種方法進(jìn)行。如：觀看討論、調(diào)查討論、實(shí)地考察討論、試驗(yàn)討論、文獻(xiàn)討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

〔6〕討論的步驟、進(jìn)度：討論的詳細(xì)規(guī)劃，確定每一步驟的時(shí)間支配。進(jìn)度必需明確，否則討論拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分表達(dá)制造性的整、分、合的勞動(dòng)，是確保討論順當(dāng)進(jìn)行的有力保證。

〔7〕成果的呈現(xiàn)形式：可以是調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、討論論文或創(chuàng)造制造實(shí)物等，此外成果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。

〔8〕課題組成員的分工：假如是小組形式的討論，各人的分工明確，以便使討論順暢高效。應(yīng)當(dāng)指出，討論打算并不是一成不變的。在討論活動(dòng)中，可以依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)原打算進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會(huì)將打算性和敏捷性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

〔9〕課題討論的可行性：對(duì)參與課題討論的人員素養(yǎng)、物資狀況、經(jīng)費(fèi)狀況、領(lǐng)導(dǎo)支持狀況、時(shí)間、空間等進(jìn)行分析，對(duì)可能消失的困難提出解決方法。

對(duì)這幾個(gè)步驟，在教學(xué)中要讓同學(xué)多進(jìn)行一些訓(xùn)練，第一是讓他們記住這樣幾個(gè)步驟，其次是讓他們熟識(shí)怎樣完成這些內(nèi)容，這也是課題討論中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

當(dāng)打算制定好了以后，就要著手收集資料了。依據(jù)課題的討論內(nèi)容，小組成員每人負(fù)責(zé)一塊，通過(guò)不同的方法去收集課題討論所需要的資料，如：從網(wǎng)站上查找、報(bào)刊上查找、圖書館里查找、調(diào)查、走訪、試驗(yàn)等。

在資料收集的任務(wù)完成后，閱讀資料，依據(jù)課題討論的目標(biāo)整理、取舍資料，把資料歸類，并登記資料的來(lái)源。

高中討論性學(xué)結(jié)[篇4]

經(jīng)過(guò)幾次較為深化的對(duì)魯班湖旅游資源的調(diào)查討論，我們已經(jīng)逐步把握了魯班湖的基本狀況，這里就我個(gè)人在這次討論性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。

在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對(duì)資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問(wèn)卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的討論性學(xué)習(xí)。由于對(duì)討論性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì)實(shí)踐閱歷，這就確定了我們四個(gè)人必需團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)他人的缺乏，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對(duì)多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對(duì)社會(huì)上各類人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了珍貴的社會(huì)閱歷。無(wú)論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì)到了統(tǒng)籌支配的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì)實(shí)踐力量上，還是在社交力量上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解和社會(huì)閱歷的積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清楚的熟悉到只有一個(gè)綜合力量強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳，更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展。

在此，我誠(chéng)心感謝學(xué)校給我們供應(yīng)了這次機(jī)會(huì)，使我們的各方面的力量有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中討論性學(xué)結(jié)[篇5]

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革給廣闊老師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不行多得的機(jī)遇。新課程能否順當(dāng)實(shí)施關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深老師對(duì)新課程的理解，提高老師實(shí)施新課程的力量和水平。

此次我參與了溫州市高中生物青年骨干老師討論班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)力量與教育科研力量、終身學(xué)習(xí)力量和教育創(chuàng)新力量等方面的綜合素養(yǎng)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

1、提高了自己的師德水準(zhǔn).

從師德教育培訓(xùn)起，就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和〔專業(yè)〕成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓(xùn)意識(shí)到天外有天，自己還有很大的進(jìn)展空間。

2、提高了專業(yè)學(xué)問(wèn)水平.

深化了本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本學(xué)問(wèn)和基本理