教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能通過(guò)對(duì)常見(jiàn)疾病的分析討論，說(shuō)出傳染病的概念、特點(diǎn)及分類。舉例說(shuō)出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的一般措施說(shuō)出艾滋病的傳播方式和預(yù)防措施過(guò)程方法通過(guò)閱讀課本、觀察思考討論、資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同傳染病對(duì)人類的危害，關(guān)注艾滋病及艾滋病人通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施教學(xué)方法教學(xué)媒體自主學(xué)習(xí)法、討論法、講述法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)反思【導(dǎo)入】【新課學(xué)習(xí)】一、傳染病概念二、傳染病的類型及環(huán)節(jié)三、艾滋病【導(dǎo)入】播放歌曲《我是雞》，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲所反映的禽流感事件，并出示禽流感疾病造成的嚴(yán)重后果?！拘抡n學(xué)習(xí)】假設(shè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，分配在菏澤市傳染病醫(yī)院分診臺(tái)。布置任務(wù)1、首先，要判斷是否應(yīng)該接收他們，2、向病人解釋原因。以此活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是傳染病，了解傳染病的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)上述疾病的分析得出傳染病的概念及特點(diǎn)。活動(dòng)一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳染病的類型，明確各類型傳染病的特點(diǎn)。根據(jù)教師給出的例子，判斷病人的傳染病類型，教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度?；顒?dòng)二、傳染病流行的環(huán)節(jié)通過(guò)分析實(shí)例：小陽(yáng)小陽(yáng)小華流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師指出：可將以上過(guò)程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑——病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑。易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？2、傳染病的預(yù)防在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮？歸納傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。艾滋病學(xué)生閱讀課本了解艾滋?。喝Q、病原體、傳播途徑、預(yù)防對(duì)學(xué)生進(jìn)行潔身自愛(ài)的教育。觀看視頻，認(rèn)真思考。小組為單位分析討論，寫(xiě)出可以接收的病人編號(hào)，派代表展示。明確傳染病的概念特點(diǎn)、分類學(xué)生獨(dú)學(xué)，獨(dú)立判斷病人ABCD的傳染病類型，并說(shuō)出理由。明確傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥……學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。通過(guò)視頻、身邊的實(shí)例引入，引起學(xué)生興趣以小組活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生分析課本預(yù)防傳染病的措施判斷屬于哪一措施教師指出：預(yù)防接種屬于保護(hù)易感人群凡是對(duì)有病的進(jìn)行處理的屬于控制傳染源對(duì)健康人采取的措施屬于保護(hù)易感人群板書(shū)設(shè)計(jì)傳染病概念特點(diǎn)：傳染性、流行性分類：二、傳染病預(yù)防流行環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群預(yù)防措施：布置作業(yè)學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)將近一年生物，已經(jīng)初步建立了生物學(xué)思維，也樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中也得過(guò)火見(jiàn)過(guò)非常多的疾病，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都有。但是并沒(méi)有真的認(rèn)識(shí)什么是傳染病，及如何預(yù)防傳染病。但是初一的學(xué)生邏輯思維能力不夠，更容易受直接興趣的吸引，所以在課程中設(shè)計(jì)了更多的活動(dòng)，提升學(xué)生的參與興趣?？傊?，本節(jié)課是建立在學(xué)生生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上話題，他們更容易找到與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的例子，所以學(xué)生的參與度會(huì)更高。效果分析本節(jié)課的課堂教學(xué)效果總體比較好，學(xué)生的參與量度高，并且精神飽滿，教師的教態(tài)端正，課堂用語(yǔ)規(guī)范，思路清晰，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，學(xué)生反饋積極，課堂教學(xué)效果較為突出。在這一節(jié)課中，學(xué)生有兩個(gè)點(diǎn)反應(yīng)的最積極，一個(gè)是假設(shè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，在傳染病醫(yī)院分診病人時(shí)，學(xué)生參與討論的程度極高，因?yàn)槎际巧钪幸?jiàn)過(guò)的疾病，每個(gè)人都能表達(dá)自己的看法。另外一個(gè)是關(guān)于如何預(yù)防流行性感冒的討論，正值流感高發(fā)期，班級(jí)內(nèi)本身就有同學(xué)正在得流感，所以學(xué)生討論的比較投入也很熱烈，發(fā)言的內(nèi)容讓我出乎意料，學(xué)生的思維是如此活躍，可以給我們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，真是“你給學(xué)生們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們還你一個(gè)驚喜”。因此，多貼近學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣有利于我們上好每一節(jié)課。本節(jié)課基本上比較成功，沒(méi)有大的失誤，學(xué)生的表現(xiàn)也很好。初一生物七年級(jí)下冊(cè)傳染病及其預(yù)防教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容隸屬于濟(jì)南版生物教材七年級(jí)下冊(cè)，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。在第三單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的，傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講述。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。第二節(jié)傳染病及其預(yù)防【我能匯總】1、傳染病：由引起的、能在的疾病。具有和兩大特點(diǎn)。2、人類傳染病的種類傳染病的分類依據(jù):按照不同，種類病原體的原始寄生部位傳播途徑發(fā)病季節(jié)病例呼吸道黏膜和肺飛沫和空氣等冬、春流感等消化道及其附屬器官飲水和食物夏、秋菌痢等血液和淋巴吸血的節(jié)肢動(dòng)物四季瘧疾等皮膚及體表黏膜接觸四季狂犬病等3、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：、和，必須同時(shí)具備，缺一不可。4、傳染病的預(yù)防措施（控制三個(gè)環(huán)節(jié)的任一環(huán)節(jié)就可以達(dá)到預(yù)防的目的）：有許多種傳染病在就已經(jīng)具有了傳染性，一般在傳染性最強(qiáng)。（1）傳染源：①對(duì)傳染病人做到“五早”，②對(duì)患病動(dòng)物及時(shí)處理；（2）傳播途徑：①講究個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，②消毒，③消滅媒介生物；（3）：①積極鍛煉身體，②進(jìn)行預(yù)防接種，③不與患者接觸。5.艾滋病（AIDS）全稱為，由引起，主要侵犯并瓦解人體的免疫系統(tǒng)，使人體免疫功能缺損，不能抵御病原體侵害而發(fā)生感染或腫瘤直至死亡。三條主要的傳播途徑：。為“世界預(yù)防艾滋病日”?！咀⒁鈪^(qū)別】病原體與傳染源（1）病原體又叫“病原微生物”，是能引起人和動(dòng)植物患病的微生物和寄生蟲(chóng)的統(tǒng)稱，主要包括：細(xì)菌、真菌、病毒、原蟲(chóng)、蠕蟲(chóng)、螨類等。（2）傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物，即受感染的病人、帶菌者或動(dòng)物，如患蛔蟲(chóng)病人是傳染源，則蛔蟲(chóng)是病原體。【特別提醒】患傳染病的人肯定是傳染源，但健康的人也有可能是傳染源，如艾滋病病毒攜帶者并沒(méi)有表現(xiàn)臨床癥狀，但能傳播艾滋病。【我能落實(shí)】1.(2011·濟(jì)南補(bǔ)考)為了防止艾滋病傳入我國(guó)，我國(guó)政府決定停止進(jìn)口一切血液制劑，這種預(yù)防措施屬于()控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感人群D．防止艾滋病感染2．對(duì)進(jìn)入我市的第一位甲型HINI流感患者進(jìn)行隔離治療。從傳染病的預(yù)防措施分析，這屬于()A.保護(hù)易感人群B.控制傳染源C.切斷傳播途徑D.殺死病原體3.在甲型HIN1流感爆發(fā)期間，同學(xué)們都分期分批免費(fèi)注射了甲流疫苗，注射的藥物和預(yù)防措施分別是()A.抗體、控制傳染源B．抗體、保護(hù)易感者C．抗原、控制傳染源D．抗原、保護(hù)易感者4.健康人、流感、流感病人、流感病人的飛沫、流感病毒分別屬于()①傳染源②病原體③傳播途徑④傳染?、菀赘腥巳篈.⑤④③①②B.⑤②③④①C.①⑤④③②D.⑤④①③②5．2008年5月12日四川汶川發(fā)生地震后，衛(wèi)生防疫部門(mén)及時(shí)對(duì)生活用水進(jìn)行消毒處理，以防止疫情發(fā)生。采取這一措施的主要目的是()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.增強(qiáng)免疫力6.大災(zāi)之后要防大疫。甘肅舟曲泥石流災(zāi)害后，救災(zāi)人員在災(zāi)區(qū)噴灑了大量消毒液。從預(yù)防傳染病的角度分析，此舉屬于A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．預(yù)防接種 D．保護(hù)易感人群7.(7分)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題：近來(lái)，一種被稱為EHEC(腸出血性大腸桿菌)耐抗生素細(xì)菌導(dǎo)致的急性腸道疾病在德國(guó)爆發(fā)，使整個(gè)歐洲陷入恐慌。截止6月12日，德國(guó)腸出血性大腸桿茵感染者人數(shù)已達(dá)到4000人，死亡病例34例，800多名患者出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥——溶血性尿毒綜合征。目前疫情蔓延至歐盟所有的國(guó)家，世界各地已加大了對(duì)來(lái)自于疫區(qū)國(guó)家芽苗菜等蔬果產(chǎn)品的檢驗(yàn)力度。(1)“急性腸道疾病”屬于一種傳染病，它具有等傳染病的特點(diǎn)。世界各地加大對(duì)來(lái)自于疫區(qū)國(guó)家芽苗菜等蔬果產(chǎn)品的檢驗(yàn)力度，從預(yù)防傳染病的措施來(lái)看，這種做法屬于。(2)右示EHEC在顯微鏡下的圖片，從免疫學(xué)角度看，EHEC屬于。(3)假如EHEC侵入人體后，引起人體免疫系統(tǒng)的第三道防線即參與反應(yīng)產(chǎn)生抗體，這種免疫類型屬于；若口服細(xì)菌性痢疾疫苗，能否預(yù)防該病，為什么?。8.閱讀下列材料，回答。2011年3月11日日本東部沿海地區(qū)發(fā)生里氏9.0級(jí)大地震，并引發(fā)了6.6米高的海嘯，造成的巨大災(zāi)難不可估計(jì)。災(zāi)害后，隨時(shí)都可能爆發(fā)多種傳染病，如炭疽、霍亂、鼠疫等。為了預(yù)防傳染病，對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行大范圍消毒、加強(qiáng)監(jiān)督食品和飲用水衛(wèi)生、注射疫苗等預(yù)防措施顯得尤為重要。受地震的影響，福島核電站出現(xiàn)核泄漏事故，大批居民被迫疏散。核輻射可能會(huì)使人患上放射病。癥狀有：疲勞、頭昏、失眠、皮膚發(fā)紅、潰瘍、出血、脫發(fā)、白血病、嘔吐、腹瀉等。有時(shí)還會(huì)增加癌癥、畸變、遺傳性病變發(fā)生率，影響數(shù)代人健康。（1）．各種傳染病能夠在疫區(qū)流行，必須具備的要素是A．只要具有傳染源 B．只要具有傳播途徑C．需要同時(shí)具有傳染源和易感人群D．同時(shí)具有傳染源、傳播途徑、易感人群（2）.上述資料中提到要“對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行大范圍消毒”。該措施的主要目的是A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感人群 D．增強(qiáng)人體的免疫力（3）．注射疫苗可以利用人體的▲建立起▲免疫。A．第一道防線、非特異性 B．第三道防線、特異性課后反思本節(jié)課上完后整體感覺(jué)還是比較流暢的，學(xué)生的表現(xiàn)也很主動(dòng)，討論的比較熱烈，特別是本節(jié)課活動(dòng)都能很好的提升學(xué)生的課堂參與度，例如導(dǎo)入的視頻，很好的吸引了學(xué)生的注意力，小組合作討論如何預(yù)防傳染病是整堂課中的一個(gè)亮點(diǎn)，很好的突破的本節(jié)課的重難點(diǎn)，收到了意想不到的效果。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的的表現(xiàn)較好，本人所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也基本上達(dá)成，能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)并能使學(xué)生學(xué)有所獲。本節(jié)課中存在一些不足，比如上課時(shí)有些緊張，個(gè)別措辭不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生對(duì)話中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤沒(méi)有全部一一糾正，有一些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間，在問(wèn)題的引導(dǎo)方面沒(méi)有很好地應(yīng)對(duì)策略，以后要在這方面多下功夫?？傮w上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還是比較成功的，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，教師的主導(dǎo)地位也得到了體現(xiàn)，不足之處今后努力改進(jìn)。在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷進(jìn)步。課標(biāo)分析據(jù)2011年生物課標(biāo)要求，這節(jié)課教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念——按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防