第八章學(xué)習(xí)策略紅色必須熟練、準確掌握。其他部分理解的基礎(chǔ)上大致記憶。配合著考點，閱讀教材。考試大綱：了解：學(xué)習(xí)策略的概念和分類、生成性學(xué)習(xí)、元認知的含義及構(gòu)成理解資源管理策略，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法掌握復(fù)述策略、精細加工策略、元認知策略和組織策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述

一、學(xué)習(xí)策略的定義

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。二、學(xué)習(xí)策略的特征

(一)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的。

(二)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。

(三)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

(四)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)策略的分類第二節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略一、認知策略

認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

(一)復(fù)述策略

1．復(fù)述策略的含義

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，而對信息重復(fù)的過程2．幾種復(fù)述策略

(1)利用無意識記和有意識記

無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。

(2)排除相互干擾

預(yù)防前攝抑制和倒攝抑制的影響，要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易?昆淆的內(nèi)容，首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。要把最重要的新概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。

(3)整體識記和分段識記

對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。對于篇幅較長，或者較難，或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。即將整篇材料分成若干段，先一段一段地記牢，然后合成整篇識記。

(4)多種感官參與

在進行識記時，要學(xué)會同時運用多種感官，多種感官的參與能有效地增強記憶。視覺效果最好

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化

要采用多種形式進行復(fù)習(xí)有利于理解和記憶。在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

(6)畫線

畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。首先，解釋在一個段落中什么是重要的；其次，教學(xué)生謹慎地畫線，也許只畫一到二個句子；最后，教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫線部分。

劃線應(yīng)與批注結(jié)合起來

(二)精細加工策略（就是一種理解策略）

1．精細加工策略的含義

精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

2．幾種精細加工策略

(1)聯(lián)想法（記憶術(shù)）必須知道書上的例子

A．形象聯(lián)想（位置記憶法）。B．縮簡聯(lián)想。C．諧音聯(lián)想法。D．關(guān)鍵詞法。(2)做筆記

做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略。

為了做好筆記，教師應(yīng)做到：講演慢一點；重復(fù)復(fù)雜的主題材料；呈現(xiàn)做筆記的線索；在黑板上寫出重要的信息；給學(xué)生提供一套完整的筆記，讓他們觀看；給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段。學(xué)生應(yīng)注意：要求簡單清楚抓住關(guān)鍵詞、表靈活處理，記法多樣準備足夠的筆記本(3)提問

學(xué)生在活動中自己和自己談話，自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題。

(4)生成性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個個自己的類比和表象。即自己用自己方法的理解所學(xué)的東西

(5)利用已有知識找出新舊材料之間的內(nèi)在聯(lián)系

(三)組織策略（展示新知識和新知識之間的關(guān)系）

(1)列提綱

列提綱時。先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點。

列提綱的方法有以下兩種：讓學(xué)生每讀完一段后用一句話作概括；讓學(xué)生準備一個提要來(三)交互訓(xùn)練模式交互式教學(xué)這種方法，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略：1、總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容。2、提問——提與要點有關(guān)的問題。3、析疑——明確材料中的難點。4、預(yù)測——預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。(四)合作學(xué)習(xí)模式兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。

課后練習(xí)答案：一、cbdda二、1、自身認知，調(diào)控2、認知策略，元認知策略，資源管理策略3、學(xué)習(xí)時間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境管理，努力資源管理4、元認知知識，元認知體驗，元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)5、計劃策略，監(jiān)視策略，調(diào)節(jié)策略第八章學(xué)習(xí)策略

一、單項選擇題

1．下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項是(

)。

A．凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B．學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)方法的集合體

C．學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D．學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認知能力，是會不會學(xué)的標志

2．充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了(

)。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略

D．復(fù)述策略

3．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(

)。

A．方案

B．學(xué)習(xí)計劃

C．技能

D．思維程序

4．學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和(

)。

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學(xué)習(xí)方法

5．以下屬于元認知計劃策略的是(

)。

A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標

B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡單題目

D．考試時監(jiān)視自己速度和時間

6．有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了(

)。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略

D．復(fù)述策略

7．人的學(xué)習(xí)主要通過(

)。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

8．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(

)。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．資源管理策略

D．復(fù)述策略

9．老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是(

)。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．元認知策略

D．閱讀理解策略

10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(

)。

A．位置記憶法

B．編簡

C．諧音聯(lián)想法

D．語義聯(lián)想

11．以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略?(

)

A．諧音聯(lián)想法

B．分散復(fù)習(xí)

C．多種感官參與

D．畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

12．層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成(

)。

A．一覽表

B．雙向表

C．模型圖

D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖13．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略(

)

A．設(shè)置目標

B．列提綱

C．尋求同學(xué)幫助

D．做筆記

14．畫線是閱讀時常用的一種(

)。

A．精加工策略

B．復(fù)述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

二、填空題

1．___在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識___是對知識的最好復(fù)習(xí)。

2．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料適于采用___分段__識記。

3．___無意識記___是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。

4．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和_近位效應(yīng)_____。

5．英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_關(guān)鍵詞法_____，是記憶術(shù)的一種。

6．____生成式學(xué)習(xí)__

就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解。

7．程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的__學(xué)習(xí)層次____

理論。

8元認知指學(xué)習(xí)者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的