農(nóng)村小學科學實驗課教學現(xiàn)狀反觀獲獎科研報告【摘

要】處于西部普通鄉(xiāng)村的教育形勢嚴峻。對于科學課程，尤其是實驗課就更突出了。介于筆者的狹小環(huán)境的拙見，筆者認為針對農(nóng)村小學科學實驗課的教學現(xiàn)狀有幾點閑余反觀。社會是大家的，民族是世界的，國家是人民的。人民對美好生活的向往就是教育的期望，反觀農(nóng)村小學科學實驗課的教學現(xiàn)狀，讓人憂心忡忡，筆者愚見，必須全社會，全地區(qū)，真真實實的把教育當回事，真真實實的引導，依靠人民，服務人民，沒有辦不好的教育，教不好的學生。農(nóng)村小學科學實驗課依然。

【關鍵詞】農(nóng)村;小學;科學;實驗課;教學現(xiàn)狀;反觀

處于西部普通鄉(xiāng)村的教育形勢嚴峻。這里的大部分學生都是留守兒童，家長必須外出務工才能勉強維持一家人的生存，家長雖然知道讀書重要，不過由于經(jīng)濟的原因也只能虧待孩子。有部分家長也比較有教育觀念，覺得讀書是必須的，讀書是對于農(nóng)村孩子來說擺脫貧困的唯一出路。不過這樣的家長少之又少，一個班40多個學生能不能找到四分之一都很是問題。很多學生都是爺爺奶奶或者外公外婆照看，有些還是寄居別處。家長根本無法照顧學習，更別說促進孩子，支持孩子健康學習，發(fā)奮努力。平時頂多打幾個電話，視頻通話一會兒。打電話視頻也是督促孩子學習，不過更多的不是和孩子好好溝通，不是埋怨老師教的不好，就是埋怨孩子學習不認真，情緒化很重，甚至埋怨自己的父母或者親人沒有盡到監(jiān)護責任。對于孩子的學習與健康有些家長也漠不關心。比如：孩子生病了叫家長來學校接孩子盡快去治療，家長會說老師你給我?guī)еタ纯?，我實在走不開等等，全是推脫?；蛘哂行┘议L會說他父母沒給多少錢我也沒辦法，照顧不到，等等。平時老師布置作業(yè)很多學生沒有認真完成，更不要說作業(yè)質(zhì)量。老師一批改作業(yè)，叫到家長，家長會說我不懂啊，我不認字??！打電話給學生父母，學生父母又說，我在外面打工好辛苦！忙不過來呀！而實際上，家長把孩子送到學校就去打麻將，平時學生父母一天到晚待在麻將館里，對孩子的學習狀況也不管不顧。不要說家庭責任，更談不上教育觀念，教育理念?；蛘哂行┘议L有些見識，他又瞧不起教師，總認為他懂得多，他了不起。常常掛到家長們嘴上的話就是“不讀書一樣賺錢，讀書有什么用？”“我的是女兒，等大了就是別人家的人了”等等?？傊议L就是不支持學習，不支持教育，不重視孩子長遠發(fā)展。教育觀念落后，教育環(huán)境不良。等等這些極大地限制了孩子的發(fā)展。

雖然是小學，不過我們縣域內(nèi)所有學校都是公招上崗，包括我們學校，對于教師素質(zhì)來說，應該可以達到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校孩子的要求。從師資來說基本滿足。當然也出現(xiàn)部分短缺，學校硬件設施不夠，教師有心無力，教師教育無用武之地，出現(xiàn)有槍沒有靶，有人沒有槍的尷尬之中。平時各種考核又多，往往出現(xiàn)脫離實際條件的拔高現(xiàn)象，老師只能硬著頭皮上課，盡心盡力上好各門課，雖然理想很豐滿，但現(xiàn)實卻很骨感，但這的確是感受到的實際現(xiàn)狀。很多教師很想上好課，但迫于形勢管不到，管不好。教育環(huán)境限制了教育發(fā)展。

我們常說三農(nóng)問題，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，三者是缺一不可的，相互作用、相互影響的，是對立統(tǒng)一的矛盾體。而教育，尤其是農(nóng)村教育更是打斷窮根，打斷貧困的關鍵。必須加以重視。中小學還可以念書，但沒有好的環(huán)境，好的進取意識，何談發(fā)展，何談學生的全面發(fā)展，健康發(fā)展。小學雖小，但關系不小，小學沒打好基礎，沒有好的學習習慣，又何談初中、高中，甚至大學的發(fā)展。萬丈高樓平地起，不積跬步無以至千里。要想實現(xiàn)我們農(nóng)村小學教育的繼續(xù)進步，就離不開教育環(huán)境的繼續(xù)健康發(fā)展。

對于科學課程，尤其是實驗課就更突出了。大致有以下幾點。

科學實驗課程缺乏硬件，沒有專門的合格的實驗器材，實驗室，學生實驗次數(shù)不多，實際操作能力欠缺。

科學教材變更頻繁，學生學習不太系統(tǒng)，學生不能有效的銜接。

各種活動太多，科學老師不能應付，嚴重影響了老師的實際教學，嚴重影響了孩子的學習，嚴重影響了孩子的發(fā)展。

科學實驗課教學中，教師師資不專業(yè)。有句話叫“你的數(shù)學是體育老師教的”，我看科學課倒是其他科老師教的，絕對沒問題！

科學教學中學生素質(zhì)有問題，學生學習習慣不好。由于來自家庭、學校、學校之外的環(huán)境的影響，學生想學不能安心學，想學的學生不能盡情學，不想學的一大片。

介于筆者的狹小環(huán)境的拙見，筆者認為針對農(nóng)村小學科學實驗課的教學現(xiàn)狀有幾點閑余反觀。

1.大的環(huán)境應該繼續(xù)重視尊師重教的引導，真真切切地讓家長學生體會到教育、學習對于家庭發(fā)展，社會進步的極其重要的關系。營造知識是人類的階梯，知識是社會進步的軟實力。沒有教育就沒有一切，沒有好的生活，沒有國家的希望。雖然三百六十行，行行出狀元，但讀書重教是我們民族的靈魂。這就正所謂“萬般皆下品惟有讀書高”還是應該極其重視的。一個家庭，一個民族，一個地方，沒有知識是可恥的。

2.必須進一步強化農(nóng)村學生學習意識?，F(xiàn)在是農(nóng)村孩子耍得要命，不知道怎么玩，昏玩，城里孩子輔導班，壓得腰桿彎。應該讓農(nóng)村孩子也壓壓彎，讓農(nóng)村孩子也感到學習的緊迫，感到學習的真正必要性，充實農(nóng)村孩子的知識心靈，重拾知識就是力量的輝煌。小平同志早就說“科學技術是第一生產(chǎn)力”，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?？萍己蝸?？來自教育，來自教育的耕耘?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”。沒有耕耘哪來收獲？教育是耕耘，更是國家大廈的基礎，不是喊出來的，“本本主義”，“榮譽稱號”，吹出來的。教育要實實在在的付出與奮斗。

3.對于小學科學實驗課，亦或整個農(nóng)村教育，必須重視家長、家庭的關鍵作用。不能任由家長、家庭或者一個地方社會小環(huán)境的負面能量的消極影響的無限擴散。必須讓新的不負責任的“讀書無用論”的繼續(xù)漫延，必須讓這些個人或組織付出不良后果。

社會是大家的，民族是世界的，國