高三地理教學工作總結

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突

出，受到學校領導的肯定，受到了學生的歡迎，在新的一年

里，我會繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業(yè)努

力奮斗。希望對大家有所幫助。歡迎閱讀。

第一篇：高三地理教學工作總結

高三地理教學工作，心中有許多感慨，盡管之前幾年都有

機會上高三，可是由于自己長期在行政兼職，在專業(yè)上研究和

投入不夠，一直是到去年自己才覺得有實力上高三任教。記有

位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中

學教師，他的教學生涯是不完美的。到一中任教以來除做好行

政工作外，一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務能力，尤其

是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題

目，以此來激勵自己提升業(yè)務水平，以較充足的信心上高三，

不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫

折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到

了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事

們的關心指導，讓我也成長了許多，現(xiàn)將本學期的教育教學工

作總結如下。

一、注重細節(jié)、講求效率

1、充分做好課前準備，精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的

資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網上的。綜合教材，資

料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段

的學習狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階

段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點

是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講

學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常

去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿

自信，做到深入淺出，游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同

學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的

教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知

識重點學完，并把難點剖析清楚。據(jù)《中學生心理學》了解和

實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙

散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小

故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，

及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問I

題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，

在處理一些空間性強、理論性強、區(qū)域性強或綜合性強的知識

點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體

技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每

節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我

的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度

概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負的感覺?？傁Ｍ谡n堂

上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生

的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課

后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把

這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復習中及時彌補，并

通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難

點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的

教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節(jié)，以期增加

學生興趣，提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

堅持全批全改，通過作業(yè)、練習的批改，尋找學生的知識

缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找

學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷

反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌

道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期

測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星

期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情

況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一

部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正

變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置

一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然

后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生

整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的

能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學

生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午

時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有

能體現(xiàn)高考意圖的題目及時穿插到日常復習

課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及

時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓

練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到

了重要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得

分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因

此大部分學生對地理學科有相當?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒

于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信

心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學

科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天

堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習

過程如預習、聽課、筆記、作業(yè)完成、復習等，在下班輔導期

間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時給予輔導。結合每個學

生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發(fā)單張練習，

并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優(yōu)生，則

不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，

講評提升。

二、全面介入，一同成長

在高三(13)班任教地理期間，作為一名科任老師，我全面

參與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教

育，主動協(xié)助班主任對一些行為表現(xiàn)較差進行幫助教育，經常

與班主任溝通協(xié)調優(yōu)秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日

常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩

惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我

建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學

習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的

一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

三、關注信息、把握走向

及時獲取高考信息，了解高考動態(tài)，特別關注湖北黃岡、

上海、東北等名校的教學試題，通過看題做題、研究題型，加

強對高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會，經常與其

他重點學校教師聯(lián)系，探討有關教學的問題。還參加新課程改

革的培訓，不斷提高對地理新課標的認識，并通過學習經常反

思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動自身思想觀念轉

變，不斷調整自己的教學行為，

力求每堂課、每份練習的講解更加有效，更加貼近學生的

實際。同時，我還積極參加校內外教研活動，虛心向老教師求

教，不斷提高自身的教學水平。一個學年的教學實踐讓我收獲

頗多，業(yè)務水平有了很大提升，任教班級在高考中取得文綜第

一名的好成績。對我而言，這一年是一次成功的嘗試，學習的

機會，不管是日常教學還是育人，我都力求做到盡心盡力，盡

善盡美，以無愧于學校、家庭和學生。

第二篇：高三地理教學工作總結

地理學科是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類

與環(huán)境關系的科學。要求我們既要注重知識的積累，又要注重

能力的提高。體現(xiàn)在高三地理復習中，就要求我們一方面應緊

緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸

納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能

力要求，通過原理分析、規(guī)律總結和解題訓練加強能力培養(yǎng)，

提高創(chuàng)新意識，不斷提高認識水平。

一、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握

大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏

重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌

握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲

得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分

析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，

可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以

加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏

洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應

用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準備一個問題

本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知

其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

二、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結

合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和

重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。

但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知

識的、與生活生產緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。

如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而

是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知

識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角

度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍

然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的

基礎

微果網人人都是好老師

和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形

成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初

高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識

體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，

決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間

的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關

初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把

具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理

解它產生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地

球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習

“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一

個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，

抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統(tǒng)內部

與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能

使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維

和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

三、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高

認識水平從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理

學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、

概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、

“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中

時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、

判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中

要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判

讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域

（大洲I、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地

理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學科的

空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運

動的理性思維分析可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸

線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°w、160°e、

120°e）,通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運

轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點

或線時在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關

聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度

如何一切問題都會迎刃而解。

四、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規(guī)

律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要

的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知

識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然

地理環(huán)境的地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相

互聯(lián)系，人文地理要素的（人口、資源、城市、市場、交通、勞

力、技術、政治、經濟、文化等），自然環(huán)境與人文活動之間的

聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分

析?？煽v向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業(yè)

生產、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱

帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比

較幾種農業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分

析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似

問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念

的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。

2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考

試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的

正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱

含條件，各個擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖

形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、

窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線

坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視

圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問

題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強

一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多

解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負

遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們

可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線

圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;

③假定為等溫線圖，

判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定

為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決

問題。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、

地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考

核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料（如西電

東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、

火山地震等）的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的

地理知識和和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到

了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了

能力，提高了整體綜合素質。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣

大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培

養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料

為基礎，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整

的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住

主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒有熱

點問題，將所謂熱點問題搞得沸沸揚揚、草木皆兵是不可取

的，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注

重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人

滿意的成績

第三篇：高三地理教學工作總結

上學期我擔任高二1班的班主任工作和高二、1、8、9、10

班的地理教學工作，教學成績突出，學業(yè)水平考試學生過關率

位居章丘市前茅。下半年，我擔任高三15班班主任工作，和高

三14、15班地理教學工作，班級工作成績突出，量化排列前

茅，學生成績也穩(wěn)步提升。

一、堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學生而且備教材備教

法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的

教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記

錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在

課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣

教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜

集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰

化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做

到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。高三的課堂尤

其是注重效率，在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交

流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，

學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口

動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學

生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在

學生普遍反映喜歡上地理課，就連以前極討厭地理的學生都樂

于上課了。

三、做好集體備課、聽課。與同事交流，虛心請教其他老

師。在教學上，有疑及時解決。在各個章節(jié)的學習上都積極征

參與集體備課，向本組其它老師學習，平時經常聽組內其它教

師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他

老師來聽課指導，征求他們的意見，改進工作。

四、完善作業(yè)批改：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，

有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對

各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。

同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情

況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的

評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作。我覺得課后輔導更重要的是學習

思想的輔導，要提高生的學成績，首先要解決他們心結，讓他

們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通

過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，處處鼓勵他們，使他

們增強信心，取得了成就感，讓他們意識到學習充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學習中去。他們就會學得輕松，進步

也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素

質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知

識，而是注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智

力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因

素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得

到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突

出，受到學校領導的肯定，受到了學生的歡迎，在新的一年

里，我會繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業(yè)努

力奮斗。

第四篇：高三地理教學工作總結

經過一年的復習教學，送走了我的第一屆學生，靜下心來

理理思路，回顧本學年的高三地理教學工作。

從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比

似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養(yǎng)學生的學

習興趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習

能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，

提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學

性。

一、平時地理課堂的教學調整

1、重視知識的探索過程

在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程

展現(xiàn)出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每

個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規(guī)律，幾

乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造

的漫長進程。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公

式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生根據(jù)

自己的體驗，用自己的思維方式重新〃創(chuàng)造〃有關的地理知識，

不僅給學生以啟迪，更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探

索的過程中學會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信

心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生

主動展開思維活動，經過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)

掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

2、實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以〃能力立意〃為

主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以

基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準

確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三

要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化

教程進行思考，而不要只注意結論的背誦;要引導學生重視地圖

知識的復習，養(yǎng)成經?？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意

課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機

結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統(tǒng)復習，而

不要各自為陣。

3、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提

供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整

合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，

關注國家經濟發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的質和

量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)

展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體;還應在提

供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息

資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助

于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理

解，真正提高分析問題和解決問題的能力。

4、加強課堂限時訓練，注重實效

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，

有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)

實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應。課堂

上及時反饋，協(xié)助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最

佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的知識，總結出二

級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而

達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知

識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高

考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要

平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、

解決問題的能力。

二、沖刺階段地理課堂教學策略

1、回歸教材，參照考綱，以〃想〃為主

通過回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題

方法使學生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應高考?；叵氲姆?/p>

法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進

行對照。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一

天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，

更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生

從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，

形成知識塊。如從〃降水〃出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因

素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一

些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用

性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便

于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知

識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀

態(tài)很有好處。

2、〃看〃與〃想〃結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。〃看

〃要結合回〃想〃進行，重點看達不到考試說明要求的內容。要有

針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯

解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重

蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理

有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可

以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，

現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知

識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠

的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實

際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良

習慣會不知不覺地〃復原〃。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成

良好的做題習慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生

一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看

清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、

方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩

個作用，一是找出〃題眼〃，即解題鑰匙，二是找出最有效的信

息。

總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基

礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落

實雙基，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在

平時的訓練中，一定要體現(xiàn)〃平時是高考，高考是平時〃的訓練

思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做

出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

第五篇：高三地理教學工作總結

高考現(xiàn)已結束，在高三全體教師的共同努力下，高考又迎

來了驕人的成績。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿意的回報。為

了更有效地提高自己今后教育教學成績，取得更大進步，現(xiàn)將

這一年的高三地理教學復習總結如下：

一、認真分析、研究、領會近年來地理學科高考命題的特

點和趨勢

“3+x”模式高考，其命題指導思想是“以能力測試為主

導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和

綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”。近兩年地理

學科高考試題呈現(xiàn)出以下的特點：

1、命題更注重知識的滲透性和強化對學生綜合分析問題及

解決問題能力的考查，其特點體現(xiàn)了現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展的要

求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應用知識、解決問

題或評價事物的能力，有利于中學實施素質教育，有利于高校

選拔優(yōu)秀學生，有利于國家培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。

3、以學科內知識的綜合為主，強調區(qū)域地理（初中地理）在

學科中的基礎地位，用系統(tǒng)地理（高中地理）的理論。去闡釋其

原因、特點，圖表的閱讀與運作，反映了地理學科的特色，適

當?shù)膶W科之間的滲透，交叉與綜合。素材是課本以外的內容貼