第頁學習青少兒英語有些家長認為很多培訓機構的老師如果不常常默寫單詞，就是不負責任。在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小同學也不例外。其實，關于學前和小同學來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣才是最首要的。

當兒童對學習有深厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的必須求。因此，孩子學習英語，重要的是創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境。ABC少兒英語課堂增添多種比賽游戲內容不僅滿足了視覺要求，更大大激發(fā)了孩子的學習興趣。

"孩子雖然參加了兩年的英語輔導，背了很多單詞，記了一些簡單的英語句子，但離簡單的會話仍差得遠，成績也不見提升。'據(jù)了解，這也是孩子英語學習的過程中碰到的普遍問題。專家指出，在幼少兒英語[微博]學習上一定要把培養(yǎng)聽說運用能力和學習能力并重，最關鍵還要看教學效果，學得多，忘的也多，并沒有讓同學在課后有學習和閱讀的時間。結果是學習能力沒有得到培養(yǎng)，學習興趣大為喪失，避免孩子進入學習英語的死角。

2青少年怎么學好英語

養(yǎng)成讀英語的習慣。天天應該利用一兩個時間段進行英語朗誦。英語朗誦很重要，因為它不僅能提升你的口語能力，同時還能提升你的語感和對英語的敏感性。

多讀外國名著，小說?？沼鄷r間我們可以多讀讀外國的名著，小說等，這樣不僅可以增長見識，還能大大地提升自己的英語閱讀呢能力。

多看外國電視劇。學習累了之余，我們可以看看外國電影，這樣不僅可以放松自己，還能提升自己的英語。

多聽英語歌。多聽英語歌，不僅能放松自己的心情，還能提升自己的英語聽力水平還能積存單詞量。

利用空余小時間記單詞。要學好英語，學好英語單詞是必不可少的，我們可以利用一些空余時間，比如下課，或者吃完飯后，睡覺前等時間背一下單詞，天天保持背20-30個，日積月累，積存的單詞量就多得驚人了。

天天保持2-3篇的英語閱讀。關于中同學來說，要想考好英語，天天保持做2-3篇英語，半年后英語必有大的提升。

3找出孩子不喜愛的原因

放任不管，任其瀟灑;亂管瞎管，種瓜得豆;嘮叨數(shù)落，肆意打罵;代替包辦，制造"機器'父母假設采用如此種種不明智的做法，只會使孩子越來越不愛學習。孩子不愛學習只是表面現(xiàn)象，背后一定有原因：是沒有養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣?是沒有找到孩子最擅長的方面?是沒有科學用腦?

"愛學'是"會學'的前提，而"會學'是"愛學'的確保，"會學'才干"學好'。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定作用的好方法，如：按計劃完成、認真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學、高效率考試、自由自在地作文等?，F(xiàn)在很多父母在教育孩子的問題上步入了一個新的誤區(qū)，即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經驗，但這些經驗聽著容易，做起來難。

孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴格要求不夠，而是堵塞了孩子的興趣。興趣(好奇心)、夢想、成就感、質疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而關于孩子來說，所謂競爭優(yōu)勢就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計劃是激發(fā)孩子學習潛能的六大原則。

4如何做好學前教育

由于學前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數(shù)狀況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學習變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學習一門語言。他們會主動去理解和表達言語的目的在于與他人進行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關懷的是語言的作用，即如何使用語言達到交流的目的。

學前教育是一個整合的系統(tǒng)工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會、科學和藝術等各領域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領域的一個子工程，兒童英語學習的每一點進步，都將促進幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學前兒童英語學習活動中，要有機地結合其他相關領域的學習內容，依據(jù)幼兒園課程的整體目標，統(tǒng)籌安排語言學習活動，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認知能力、豐富幼兒知識經驗的同時，為幼兒創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境和學習環(huán)境，讓幼兒在學習時將英語和母語的慨念聯(lián)系對應起來，逐步擴大幼兒的英語經驗，從而獲得情感、認知和交際能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

母語的習得研究結果說明，兒童最先學會的是"聽話"，然后才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家Palmer認為："幼兒只有經過一個醞釀階段以后才會說本族語。'在這個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積存、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積存到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的凹凸受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學習