數(shù)學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)6篇數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

自從我踏入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，便有幸投入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，伴隨著孩子們的成長，我也在不斷的成長。以下就結(jié)合這次老師培訓(xùn)，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：

一、老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。

新課改對(duì)老師最大的沖擊是訓(xùn)練觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來，以人的進(jìn)展為本的訓(xùn)練思想，要求我們必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹立整體的同學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)走可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)之路，為同學(xué)的終身進(jìn)展作預(yù)備。也就是說，作為老師必需從單純的數(shù)學(xué)學(xué)問傳授的教學(xué)中解放出來，把目光投向同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育上。

二、老師定位的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是“教教材”的“教書匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄窟^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷并進(jìn)展健康的性情與品行。

三、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、在情境中學(xué)習(xí)。

無論翻開新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到許多精致的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近同學(xué)生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這樣不僅有利于同學(xué)理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于同學(xué)體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的力量和初步解決實(shí)際問題的力量

2、在自主探究中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程提倡同學(xué)應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究。例如，在教學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”（除法的初步熟悉）時(shí)，由于同學(xué)第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓同學(xué)操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)（分小棒）、數(shù)學(xué)嬉戲（分豆子），同學(xué)在經(jīng)受了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習(xí)除法算式，這時(shí)同學(xué)對(duì)除法的含義已印象深刻，學(xué)起來自然就水到渠成。

3、在合作溝通中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到合作溝通的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，同學(xué)正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“肯定、可能、不行能”。

四、課改中所遇到的一些困惑。

1、與舊教材比較，很多內(nèi)容、學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)間向前移了，是否符合同學(xué)接受程度？例如，其次冊(cè)，“厘米和米的熟悉”；第六冊(cè)“面積”……

2、其次冊(cè)第七單元“20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法”課時(shí)量偏少。

3、第三冊(cè)p66中“你的心跳1分大約是幾下？”，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，我已教同學(xué)正確測(cè)量方法，并讓同學(xué)回家在父母關(guān)心下正確了解脈搏跳動(dòng)的位置。但在其次天課堂上，仍有相當(dāng)一部分同學(xué)測(cè)量的數(shù)據(jù)明顯就不在正常范圍內(nèi)，相差很大，達(dá)不到試驗(yàn)結(jié)果。

4、第三冊(cè)p68《作息時(shí)間表》，這一內(nèi)容是本冊(cè)中同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特殊是每次測(cè)試中，測(cè)試題的難度又超出了教材中的難度，大多數(shù)同學(xué)都有困難。

5、第五冊(cè)p80中“滴水”這個(gè)小試驗(yàn)，很難完成，由于用大頭針扎的孔太小，剛開頭滴時(shí)很快，但滴到杯中水到肯定量時(shí)，它就停止滴了，杯中的水無法全部滴完。

4、第六冊(cè)《總復(fù)習(xí)》p85第五題，這一題必需要經(jīng)過五、六步以上才能算出結(jié)果。同學(xué)之前接觸的最多是兩步應(yīng)用題，這一題跨度太大，相當(dāng)一部分同學(xué)在解答此題時(shí)有困難。

四年的課改讓我們感受到了很多，有欣慰、有艱辛、也有擔(dān)心。但我們感受更多的是盼望、是成長的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與同學(xué)一起共享生命成長的歡樂。

數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

7月17日，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，想法許多，我認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要擅長思索。假如把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思索就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這把數(shù)學(xué)之鎖。例如有的同學(xué)上課仔細(xì)聽，能把老師講的內(nèi)容全部吞下去，卻不去消化，不會(huì)汲取，最終還是“養(yǎng)分不良”。這是由于他沒有養(yǎng)成思索的好習(xí)慣，不能將老師講授的東西，再加工，不能進(jìn)行分類、整理、更不了解道理的來龍去脈，當(dāng)然就無法把握學(xué)問的真面目了。因此，我們要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì)采蜜，又會(huì)釀蜜。在上課不僅要用心聽講，而且樂觀動(dòng)腦，還能發(fā)覺老師從沒講過的學(xué)問，他們花的時(shí)間并不多，卻取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這主要是由于他們擅長思索，他們?cè)诶蠋熤v某一題的解題方法時(shí)就思索，思索出這樣解的道理，然后再推出解這一類題的方法。這樣就把老師交的融會(huì)貫穿了。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要足留意培育自己擅長思索的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成果。

數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

一.思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。眾所周知，做一個(gè)一般老師簡單，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名老師，要喜愛訓(xùn)練事業(yè)，既然以訓(xùn)練事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的學(xué)問，不斷地更新自己的訓(xùn)練教學(xué)觀念，不斷地提高自己的訓(xùn)練教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行討論、在討論中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，才能是一個(gè)真正的老師。

二.對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的熟悉和理解

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多老師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學(xué)，而是簡潔地教授課本上已有的學(xué)問或者略微補(bǔ)充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的緣由就是老師們?nèi)狈?duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的熟悉、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的熟悉。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，要正確處理老師的主體與同學(xué)的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過程中要突出和體現(xiàn)同學(xué)的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多老師對(duì)此并沒有正確的熟悉、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，老師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓舞等；而不是簡潔的學(xué)問的傳播者、灌輸者。同學(xué)的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思索、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡潔的學(xué)問的接受者、被灌輸者。我們?cè)鯓诱_熟悉和處理老師的主體與同學(xué)的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其次，要正確熟悉和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們訓(xùn)練教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)正確熟悉和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參與教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的訓(xùn)練教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我肯定盡我所能，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)一線老師的困惑綻開，所選取的話題既有普遍性，又有針對(duì)性。在組織形式上也加強(qiáng)了互動(dòng)，由老師供應(yīng)的案例拋出問題，通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行廣泛研討，最終再由專家團(tuán)隊(duì)亮出觀點(diǎn)對(duì)咱們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索。我想只有這樣，經(jīng)受了自主學(xué)習(xí)思索后的再學(xué)習(xí)，才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

始終以來對(duì)于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我們老教材中所說的求近似數(shù)，我迷惑著。以至于有的老師在教學(xué)《米的熟悉》一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們估一估教室、黑板的長、寬板大約是多少，她提出培育了同學(xué)的估算意識(shí)，我不置可否。但通過今日的講座，我明白了估算其實(shí)只是估量中的一種類型，《課標(biāo)》所要求的培育同學(xué)的估量意識(shí)還包括估數(shù)與估測(cè)。

那究竟什么是估量意識(shí)，什么又是估算呢？估量意識(shí)就是人們?cè)诿媾R一個(gè)問題情境時(shí)，先采納不同策略估量數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后，能自覺地用估量的方法，推斷其是否正確，并成為一種習(xí)慣。估算是指日常生活、測(cè)量中無法或沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算和推斷時(shí)所采納的計(jì)算方法。

為什么同學(xué)缺乏估算意識(shí)呢？我想與老師對(duì)估算價(jià)值的熟悉不充分不無關(guān)系。由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和嫻熟程度，即使是估算教學(xué)時(shí)也經(jīng)常只重視了估算方法的教學(xué)，但卻忽視了同學(xué)估算意識(shí)和力量的培育。假如問同學(xué)：你為什么不用估算驗(yàn)證一下結(jié)果呀？同學(xué)經(jīng)常會(huì)回答“題目沒有要求”。假如看到解決問題的練習(xí)中有“大約”一詞時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常不會(huì)結(jié)合詳細(xì)狀況進(jìn)行分析，而條件反射似的用估算解答。

估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)力量，它的價(jià)值有哪些呢？首先，它能夠提高計(jì)算的正確率。通過估算能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷，并做出解釋。例如在在計(jì)算之前，先讓同學(xué)估量得數(shù)的大致范圍，計(jì)算出精確?????結(jié)果后，用估算驗(yàn)證得數(shù)是否正確，這就為計(jì)算的精確?????性創(chuàng)設(shè)條件。其次，在解決生活實(shí)際問題中，估算能夠促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展，并體現(xiàn)出有用性和優(yōu)越性。例如在購物時(shí)就能快速估算出所帶的錢夠不夠。

數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

我有幸參與這次市級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)，有專家講座引領(lǐng)，有學(xué)員間的互動(dòng)溝通等。通過這次培訓(xùn)，我親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步把握了新課程改革的理念和要求，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和傾聽專家講座，我眼界也開闊了許多，思索問題能站在更高的境界，很多疑問得以解決。不僅提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)也深刻感到學(xué)習(xí)理論學(xué)問的重要性。以下是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

培訓(xùn)總的感覺是:有壓力、有動(dòng)力、有歡樂、有收獲。“我的老師專業(yè)成長和師愛主見”、“做個(gè)幸福的老師”、“信息技術(shù)與將來訓(xùn)練”等活動(dòng)大開了我的眼界；“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀摩評(píng)課”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們?cè)鲩L了見識(shí)；“先學(xué)后教的模式討論及實(shí)踐思索”、“學(xué)習(xí)與認(rèn)知進(jìn)展理論在教學(xué)中運(yùn)用”等一些理論講座，拓展了我們的學(xué)問面，此行收獲頗豐。

一、提高思想熟悉

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的訓(xùn)練工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂布滿激情，讓我的同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)同學(xué)都能多樣的、持續(xù)的進(jìn)展；培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中，要優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)更多的時(shí)間和空間，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題、討論問題并解決問題，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、熟悉訓(xùn)練靈感

每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的訓(xùn)練追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點(diǎn)是新的，他們看待問題的方法是辨證的，討論問題的動(dòng)身點(diǎn)更是讓我耳目一新?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)覺自己實(shí)踐的不少，但思索太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了很多。在失去了準(zhǔn)時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，訓(xùn)練靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)寶。

三、提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)。在將來的教學(xué)中，我要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)更貼近生活，加強(qiáng)同學(xué)“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)學(xué)問的鞏固，從而提高課堂效率。同時(shí)課堂上要多用微笑和鼓舞性的語言來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，使師生情感得以溝通，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參加到我組織的課堂學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，常用鼓舞性的語言“你真聰慧、真能干”、“你說得太棒了”、“這朵小紅花是你的”來評(píng)價(jià)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，使同學(xué)得到心理上的滿意，開心地接受課堂教學(xué)學(xué)問，從而提高課堂教學(xué)效率。如同學(xué)匯報(bào)多樣化算法時(shí)，發(fā)覺有同學(xué)的算法與眾不同，頗具特色時(shí)，我立刻表揚(yáng)他：“你的算法很有特色，你今日是最棒的！”如同學(xué)發(fā)言獨(dú)特，我立即贊揚(yáng)：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”如發(fā)覺膽小的同學(xué)也舉手發(fā)言時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞他：“你的聲音真動(dòng)聽，一般話也有進(jìn)步，你今日的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。這些簡短的話語使同學(xué)倍感親切，并從中體驗(yàn)到了歡樂，以飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

四、感受幸福生活

幸福是什么，或許每個(gè)人的說法不同，我認(rèn)同“幸福是一種心態(tài)，幸福的意義在于幸福是人生最終的目的，幸福不僅是一種狀態(tài)，而是一種感受”這種說法。當(dāng)前，由于種種緣由，很多老師都會(huì)覺得過得很累，都不會(huì)感到自己過得幸福。在教學(xué)工作中我們要努力制造幸福，怎樣才能制造幸福呢?應(yīng)從這三方面入手：1.轉(zhuǎn)變幸福觀念，尋求幸福的感受，培育幸福的力量;2.調(diào)整生存取向，明確生存意義;3.樹立享受訓(xùn)練，感謝生活的情懷。只要我們時(shí)常保持陽光心態(tài)，就會(huì)感受到生活和工作的幸福。這樣我們的訓(xùn)練就會(huì)美起來，我們就會(huì)用一顆愛心去培育更多的愛心;就會(huì)用才智去啟迪更多的才智;就會(huì)用老師高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就會(huì)把我們所從事的事業(yè)當(dāng)成耕耘的田野，去背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方。

五、專業(yè)文化成長

常常聽到有人說一句話“想給同學(xué)一滴水，老師就必需具備一桶水。”這句話我認(rèn)為不夠精確?????，我們老師要具備的不僅僅是一桶水，而且是一桶清亮新奇、源源不的水。這幾天幾位專家老師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化學(xué)問旁征博引給學(xué)員們敘述淺顯的理論學(xué)問，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們訓(xùn)練好是我們的責(zé)任和義務(wù)。有個(gè)老師問了我們一句話：“老師都不好好學(xué)習(xí)，同學(xué)能每天向上嗎？”是啊，老師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能勝任訓(xùn)練這項(xiàng)工作。

六、制造多彩課堂

老師就必需在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的老師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引同學(xué).讓同學(xué)喜愛上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，老師肯定要明白在教同學(xué)什么，同學(xué)進(jìn)展了沒有，轉(zhuǎn)變了沒有，同學(xué)走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求我們老師在備課的時(shí)候肯定不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)能學(xué)會(huì)什么，是否進(jìn)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面對(duì)全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采納更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推動(dòng)感的課堂，老師不僅僅預(yù)備給同學(xué)什么樣的挑戰(zhàn)，好要看同學(xué)能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不行能滿意我們新一代的同學(xué)了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿意目前的狀態(tài).應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開頭學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)同學(xué)。

第一階段的培訓(xùn)已經(jīng)拉下帷幕，而我覺得這只是個(gè)開端，這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無限生氣。讓我真正感受到訓(xùn)練是布滿才智的事業(yè)，深刻意識(shí)到老師職業(yè)的責(zé)任與神圣。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但通過這次培訓(xùn)讓我把握住了明確的方向。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)訓(xùn)練改革的步伐。

回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經(jīng)習(xí)慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂酸甜的學(xué)習(xí)生活，擔(dān)憂著自己倦怠，日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，我要將名家們的精神延長到今后的每一次訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中去！

數(shù)學(xué)新老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

這兩天參與全縣三、四班級(jí)的教材培訓(xùn)，仔細(xì)傾聽了各鎮(zhèn)代表老師對(duì)單元的分析以及專家團(tuán)對(duì)專項(xiàng)問題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)閱歷給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合各班級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組爭論，關(guān)心我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的熟悉和體會(huì)：

對(duì)于“如何愛護(hù)和培育孩子們的問題意識(shí)”這個(gè)問題，從我的角度看，同學(xué)的問題意識(shí)的培育關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使最大多數(shù)人之制造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睘榇?，老師要努力與同學(xué)溝通，拉近師生的心理距離，敬重同學(xué)的人格，同學(xué)的選擇，同學(xué)的共性，關(guān)懷每一位同學(xué)，而不在同學(xué)中人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中，不僅要賜予同學(xué)更多的言語表揚(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、凝視、確定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓舞。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很稚嫩或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問題時(shí)，一個(gè)厭煩的眼神，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑力量的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他同學(xué)的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導(dǎo)，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來一些負(fù)面影響。

我曾經(jīng)對(duì)我的同學(xué)說做同學(xué)時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很淘氣，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜愛做的事情。結(jié)果老師不但不厭煩我，反而很喜愛我。我問同學(xué)：知道老師為什么反而喜愛我嗎？同學(xué)們想了想說：可能是由于你喜愛動(dòng)腦筋吧。我告知他們：每個(gè)人都有聰慧的大腦，沒有笨與聰慧之分，對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì)提出不同的問題，我們不應(yīng)當(dāng)稱贊別人的問題，假如這個(gè)問題你能回答，你應(yīng)當(dāng)做個(gè)小老師關(guān)心他才對(duì)?，F(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^看信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問題，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)爭論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了