小學(xué)教學(xué)心得學(xué)校教學(xué)心得1

第一次上臺(tái)講課是來到試驗(yàn)學(xué)校的其次周，上的雖然不是專業(yè)課，但是依舊特別緊急，究竟第一次面對(duì)真正的同學(xué)來講課。

依據(jù)老師和以往師姐們的閱歷，正式上課前的第一堂課，講好紀(jì)律很重要。所以在第一次上課之前，自己列了幾項(xiàng)需要跟他們講清晰的法規(guī)，然后就去上課了。

我教的是四班級(jí)3個(gè)班的綜合實(shí)踐課。雖然班級(jí)不一樣，但是面對(duì)新老師的反應(yīng)，可以說是很全都了，有著奇怪???，有著“擺脫”舊老師的雀躍，也有著對(duì)未知的新老師的害怕。在3個(gè)班分別講紀(jì)律的過程中，全程始終板著臉，班上的同學(xué)也是安寧?kù)o靜地聽著，這個(gè)時(shí)候，就覺得他們很乖很聽話。但是接下來的日子，讓我覺得自己太天真了。

三、四班級(jí)的孩子，應(yīng)當(dāng)正處于不同于一、二班級(jí)對(duì)老師的恐驚，熟識(shí)老師教學(xué)的一套方法，也沒有五、六班級(jí)的同學(xué)懂事的狀態(tài)，所以對(duì)于他們的心理，感覺特別難把握。上綜合實(shí)踐課時(shí)，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內(nèi)容對(duì)于他們來說太過簡(jiǎn)潔，讓他們覺得自己已經(jīng)會(huì)了，這節(jié)課學(xué)不到什么東西，所以上課的時(shí)候有說話的，有做其他作業(yè)的，也有畫畫的或者做其他事情的，課堂上非?；靵y。

下課之后仔細(xì)想了一下，覺得綜合實(shí)踐這門課程不能完全根據(jù)書上來講，由于書本的學(xué)問同學(xué)們可能都知道了，所以覺得無所謂。后來在結(jié)合課本上，又加入了其他因素。比如講到校內(nèi)，我就先介紹了自己的學(xué)校，給他們看了學(xué)校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的留意力，一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地贊嘆著。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校內(nèi)，他們也特別地樂觀。雖然還是有同學(xué)不聽課在搗蛋，但是比之前有好轉(zhuǎn)。

上課快一個(gè)月，這期間，自己也始終在適應(yīng)與轉(zhuǎn)變，在不斷地解決自身的問題。作為一名老師，想要講好一門課，最重要的應(yīng)當(dāng)是要讓同學(xué)感愛好，吸引他們的留意力吧！講課的時(shí)候，可以用同學(xué)們喜愛的、感愛好的方式，結(jié)合他們的生活來進(jìn)行授課。

同學(xué)都是好學(xué)的，都是具有強(qiáng)大的奇怪???心的。就像介紹學(xué)校，他們對(duì)老師的學(xué)校感到特別奇怪???，而且跟自己生活的環(huán)境特別不一樣，他們感愛好，所以上課的時(shí)候特別仔細(xì)。再比如講到食品平安的時(shí)候，從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，問問他們下課有沒有去學(xué)校四周的小商店買零食，會(huì)買些什么，再出示一些他們比較喜愛的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對(duì)身體的影響；除此之外，還會(huì)聯(lián)系到他們平常會(huì)去市場(chǎng)上買菜，要怎么樣辨別蔬菜果肉的好壞，他們都特別感愛好，課堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言來說一說。

但喧鬧的課堂，往往紀(jì)律就是一大難點(diǎn)，同學(xué)們興奮起來，是很難停下來的，通常需要叫好幾遍。但我覺得紀(jì)律管理需要漸漸找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課本里重要的學(xué)問還是要仔細(xì)落實(shí)到的，可能同學(xué)會(huì)覺得枯燥乏味，但依舊要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。

在這一個(gè)月的教學(xué)中，讓我深有體會(huì)地意識(shí)到，教學(xué)真的不是一件簡(jiǎn)單的事情，你需要不斷地去轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)，去創(chuàng)新，才能將一門課講的生動(dòng)好玩。盡管教的不是專業(yè)課，但是依舊能為以后教授專業(yè)課積累許很多多的閱歷與膽識(shí)。并且在教學(xué)期間，還在不斷地去聽課，不斷地吸取專業(yè)課教學(xué)的閱歷，為以后專業(yè)課的教學(xué)積累閱歷。

學(xué)校教學(xué)心得2

學(xué)完《我們的民族學(xué)?！泛?，我要求同學(xué)們仿照文中對(duì)課間歡快情景的描寫，當(dāng)堂作文，以《課間非常鐘》為題，描寫一下課間非常鐘操場(chǎng)上的情景。

講完要求之后，同學(xué)們開頭作文。此時(shí)的教室里真可以說是千姿百態(tài)：有的咬著筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫非常鐘過去了，有超過一半的同學(xué)作文本上只有五個(gè)字──《課間非常鐘》。

又過了非常鐘，心急如焚的我終于發(fā)覺一個(gè)寫了差不多一頁(yè)的同學(xué)，他正在作文本上用手指當(dāng)心翼翼的指教導(dǎo)點(diǎn)，口中念念有詞，我驚奇地走近一問，原來他正在數(shù)字?jǐn)?shù)，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來的作文語(yǔ)言空洞，質(zhì)量可想而知。我不僅問自己：我們的母語(yǔ)，真的有那么令人發(fā)愁嗎？還是我們的寫作教學(xué)偏離了我們?cè)醯哪康模?/p>

細(xì)想孩子們的課間非常鐘，的確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學(xué)樓里出來，大約得３分鐘，由于要走樓梯，還要按要求輕聲慢走，來到操場(chǎng)上，匆忙上完廁所，就得回到教室，做好下節(jié)課的課前預(yù)備，這還不包括個(gè)別老師有拖堂行為。課間操就更不用說了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學(xué)帶隊(duì)來到操場(chǎng)，集體做廣播操，做完后稍做總結(jié)，除了上廁所的，剩下的集體帶隊(duì)回教室，預(yù)備上下一節(jié)課。他們的課間非常鐘，哪有什么精彩可言？

在為孩子們感慨的同時(shí)，我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。的確，生活，應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)中時(shí)時(shí)要提示自己的東西，一切來于生活，一切還要回歸于生活。

緊接著的一篇習(xí)作練習(xí)更證明白這一點(diǎn)。周五學(xué)校組織了隊(duì)列廣播操競(jìng)賽，由于全班同學(xué)的努力，我們班取得了班級(jí)第一的好成果，看到同學(xué)們感動(dòng)的神情，我臨時(shí)打算，把這個(gè)周的習(xí)作題目改為：《記一次隊(duì)列廣播操競(jìng)賽》。周一，作文交上來了，令我驚訝的是，全班５７個(gè)人，沒有一個(gè)同學(xué)的字?jǐn)?shù)少于４００字。再細(xì)細(xì)看來，大多數(shù)同學(xué)的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的狀況，幾乎每個(gè)人都真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)的情景和自己的所聞、所見、所想。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。由此看來，寫作應(yīng)當(dāng)是生活的一部分，有了多彩的生活，才會(huì)有多樣的文章。生活是同學(xué)習(xí)作取之不盡的源頭活水，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，作文教學(xué)回歸生活，從實(shí)質(zhì)上來說是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)細(xì)心捕獲生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟迪同學(xué)的寫作靈性。久而久之，同學(xué)也擅長(zhǎng)蓄積生活點(diǎn)滴，發(fā)覺生活精彩之處，且樂于準(zhǔn)時(shí)記載，同學(xué)習(xí)作練習(xí)就會(huì)在豐富的活水源泉中誕生，同學(xué)的寫作愛好、寫作力量也就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。

學(xué)校教學(xué)心得3

不知不覺來這里實(shí)習(xí)已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也慢慢適應(yīng)過來(其實(shí)剛開頭還不是很適應(yīng)被同學(xué)叫作老師的，究竟叫了這么多年別人老師，已經(jīng)習(xí)慣了自己是同學(xué)的這個(gè)角色）

第一天剛來的時(shí)候這里的黃校長(zhǎng)就給我們開了一開關(guān)于教學(xué)任務(wù)的支配的會(huì)議，學(xué)校給我們支配了2個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是生活導(dǎo)師一個(gè)是專業(yè)導(dǎo)師。生活導(dǎo)師是教我們平常班級(jí)管理的老師，像平常包干區(qū)的分布支配，早，午餐的時(shí)間支配，午休時(shí)記律要求，當(dāng)于到同學(xué)的不午休打鬧時(shí)要怎樣去管理，千萬就是不能打罵同學(xué)當(dāng)與到問題時(shí)不等處理的就交給班主任或教育到處理。在這方面我跟我的生活管理導(dǎo)師學(xué)到了許多老師也很好當(dāng)我遇到不會(huì)處理的問題時(shí)她都能悉心的教育我怎么處理！有一次午休，那天是輪到我當(dāng)班，那時(shí)有個(gè)小男孩不愿睡覺還打攪到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當(dāng)獨(dú)把他叫了出去說教了一頓，一頓苦心婆說后他才回到自己的位置睡覺但沒好了一會(huì)又在那里各種小動(dòng)作就是不愿睡覺，我又叫了他出去說了一頓但沒有罵，只是說你這樣會(huì)打攪到別的同學(xué)睡覺，不是一個(gè)乖孩子怎樣的?；厝ズ笠彩呛昧艘粫?huì)但已經(jīng)不會(huì)去打攪其他同學(xué)了，只是就是不睡覺而已所以我也就沒在刻意的單獨(dú)叫出去了。午休結(jié)束后我跟導(dǎo)師講了關(guān)于那同學(xué)的狀況，老師跟我說你下次可以跟他說假如你不想睡覺的話可以看自己喜愛看的書但不能打攪到其他同學(xué)的休息。我安了老師的方法跟那個(gè)小男孩說了后果真他就安份的睡覺了，我問老師為什么會(huì)這樣，老師說他之前問那同學(xué)的家長(zhǎng)，原來以前那小男孩沒轉(zhuǎn)校之前那間學(xué)?？梢圆挥梦缧?，可以閱讀課外書。所以那小男孩之前養(yǎng)成的習(xí)慣就是讀書而不是睡覺所以就有這樣的反應(yīng)！經(jīng)過了這次我深刻的體會(huì)到了想要解決問題就要從問題的根源動(dòng)身才能解決好的道理！

而我的專業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)老師。學(xué)校的支配是讓我先聽課再去上課，聽了一周的課讓我受益匪淺！現(xiàn)在的我已經(jīng)開頭上課，在備課與上課的過程中，我也會(huì)將聽課時(shí)學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。訓(xùn)練之路漫漫，我也將會(huì)連續(xù)努力，一路前行。

學(xué)校教學(xué)心得4

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫。素養(yǎng)訓(xùn)練已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡(jiǎn)潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)同學(xué)去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人

那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課老師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧?kù)o，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)同學(xué)去博物館

參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的`我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的力量。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，一些個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一班級(jí)還是六班級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的喜愛。

學(xué)校教學(xué)心得5

在二班級(jí)的期末檢測(cè)中，一道看似簡(jiǎn)潔的口算題4×12錯(cuò)誤率卻很高，同學(xué)大都算成了84。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，教研組有兩種意見：一種認(rèn)為這道題把一位數(shù)作為第一個(gè)乘數(shù)，與常常練習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法形式相反，同學(xué)簡(jiǎn)單看錯(cuò)數(shù)位；另一種觀點(diǎn)則把緣由歸結(jié)為同學(xué)馬虎大意，算對(duì)了數(shù)字卻把數(shù)位寫反了。

第一種解釋明顯缺乏說服力，試卷中多次消失了數(shù)位少的乘數(shù)在前的乘法，同學(xué)在用豎式計(jì)算時(shí)基本沒有出錯(cuò)，說明不存在適應(yīng)性的問題。而對(duì)于馬虎的說法，筆者認(rèn)為不行概而論之。由于同學(xué)在筆算訓(xùn)練中也很少會(huì)消失將乘積中的數(shù)字寫反的狀況。因此筆者認(rèn)為有必要對(duì)該口算題的錯(cuò)因進(jìn)行精確?????而深化的分析，從而有針對(duì)性地改進(jìn)我們的教學(xué)。

以4×12為例，正確的口算過程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過程中，乘數(shù)中的數(shù)字保持其數(shù)值本身的意義，12中的1就是十，口算時(shí)將數(shù)進(jìn)行分解，可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最終將結(jié)果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，由于這樣能使結(jié)果的書寫挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次保持全都。同學(xué)在用豎式計(jì)算此類乘法時(shí)很少出錯(cuò)，而口算時(shí)卻將數(shù)位寫錯(cuò)，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進(jìn)行口算：根據(jù)筆算法則，從個(gè)位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結(jié)果的消失挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次恰好相反，所以簡(jiǎn)單將先算出的個(gè)位數(shù)字8錯(cuò)寫在十位上，將后算出的十位數(shù)字4錯(cuò)寫在個(gè)位上。

由此可以推斷，同學(xué)算成84而不是48，不僅僅是馬虎所至，還可能是同學(xué)的口算過程實(shí)為筆算，只不過限于題目的要求（直接寫得數(shù)）就在腦子里列豎式而已。

眾所周知，口算就是“邊心算邊口說的運(yùn)算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。而筆算則具有肯定的豎式規(guī)章和固定的運(yùn)算程序，同學(xué)只過是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算程序，內(nèi)部的心智活動(dòng)很少，思維得不到訓(xùn)練。口算與筆算不能混為一談口算時(shí)，可以將數(shù)進(jìn)行分解和重組、可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，并在短時(shí)間內(nèi)完成全部步驟，得出正確結(jié)果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動(dòng)要簡(jiǎn)單得多。用筆算的模型來口算降低了思維的難度，與口算教學(xué)的本意相去甚遠(yuǎn)。因此口算是同學(xué)解決實(shí)際問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為一種高級(jí)的心智活動(dòng)，能進(jìn)展同學(xué)的留意力、記憶力和制造性思維。因此，老師在教學(xué)中要清晰地熟悉口算的教學(xué)價(jià)值，對(duì)口算的評(píng)價(jià)擯棄急功近利的思想，不能僅關(guān)注結(jié)果，只要同學(xué)能算對(duì)就行了，還要關(guān)注同學(xué)是用什么方法得出結(jié)果的，切實(shí)引導(dǎo)同學(xué)把握正確的口算方法。同時(shí)，老師還要常常性地組織同學(xué)的口算訓(xùn)練，通過老師口述題目，同學(xué)口答結(jié)果的方式，回歸口算教學(xué)的本真面目。通過切實(shí)高效的口算教學(xué)及科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，使同學(xué)真正理解和把握口算的基本技能，形成全面的運(yùn)算力量。

學(xué)校教學(xué)心得6

從臺(tái)下的師范生到講臺(tái)上的老師，從課本的理論到頂崗的實(shí)踐，從只知學(xué)無止境到醒悟?qū)W無止境和教無止境的深意，我想我也在成長(zhǎng)。

可能是理科生的第六感，我一向很傾向于“實(shí)踐出真知”，課本的理論也僅限于理論，并不為自己真正所擁有。而當(dāng)站上頂崗講臺(tái)，課本的理論與現(xiàn)實(shí)有了聯(lián)系，不斷地修剪枝節(jié)后才成為自己前進(jìn)的明燈。

剛來實(shí)小的第一天，就對(duì)實(shí)小的科學(xué)教學(xué)資源特別欣賞，學(xué)?？茖W(xué)在很多農(nóng)村學(xué)校都是不被重視的，更何況說教學(xué)資源。很幸運(yùn)，生物專業(yè)的我能來對(duì)學(xué)校科學(xué)如此重視的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)。

我的實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是科組長(zhǎng)姜老師，一個(gè)風(fēng)趣、睿智的男老師。很快我們?nèi)齻€(gè)科學(xué)女超人就去聽姜老師的課，理論課和試驗(yàn)課。理論課是一班級(jí)的班級(jí)，小伴侶們活潑好動(dòng)，姜老師運(yùn)用多種方法吸引同學(xué)留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)，這點(diǎn)是初入茅廬的我們必需學(xué)習(xí)的。課堂上姜老師層層引導(dǎo)同學(xué)思索，師生互動(dòng)很親密。這是一節(jié)很棒課堂，給了我們很多把握課堂的閱歷。試驗(yàn)課是五班級(jí)同學(xué)們自主動(dòng)手利用胡蘿卜和牙簽為材料構(gòu)建模型，孩子們的想象力無奇不有，每一件作品都是才智的結(jié)晶?？茖W(xué)組另一位梁老師的課堂則是另一番風(fēng)格，一步一步引導(dǎo)同學(xué)，吸引同學(xué)的留意力，常用“感謝”“請(qǐng)”，敬重同學(xué)的同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)敬重老師。

在正式頂崗之前突然我們被告知要試講一節(jié)一班級(jí)的課，毫無預(yù)備的我們，我是第一個(gè)上陣，特別考驗(yàn)我的臨場(chǎng)應(yīng)變力量。預(yù)備的時(shí)間不多，我在儀器室搜了一些小蘇打和白醋給小伴侶們課堂展現(xiàn)一個(gè)小試驗(yàn)。第三節(jié)課上陣，第一次面對(duì)真正的一班同學(xué)，手的確微微會(huì)抖，課堂管理掌控得不錯(cuò)，學(xué)問的引導(dǎo)略有欠缺，但也得到老師的欣賞。也在初次實(shí)踐中感受到在學(xué)問傳授的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)掌控好課堂。

正式頂崗預(yù)備工作真的要做好多好多，備課要考慮許多東西，參考課標(biāo)和教參，上網(wǎng)查閱很多資料做好授課的學(xué)問儲(chǔ)備。上課時(shí)要運(yùn)用各種方法來掌控課堂紀(jì)律，現(xiàn)在的小孩子學(xué)問來源各種各樣，經(jīng)常會(huì)提出一些拓展以外的問題，也慶幸自己多次上課前做的功課足以應(yīng)對(duì)自如，以后的問題還會(huì)各種各樣，或許我做的課前功課不像從前般湊巧，但我也會(huì)學(xué)會(huì)這方面的應(yīng)對(duì)方法，例如欣賞同學(xué)的問題，課后會(huì)查閱后再次爭(zhēng)論。同學(xué)在不斷成長(zhǎng)，作為老師的我們也不能停滯不前，要利用課余時(shí)間多了解學(xué)科領(lǐng)域?qū)W問，豐富自己的閱歷。

從前是學(xué)無止境，那么現(xiàn)在不應(yīng)只有學(xué)無止境，還有教無止境。想起《師說》里的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為同學(xué)的學(xué)問傳授者，我們教授的學(xué)問也不應(yīng)當(dāng)僅限于課本里的教學(xué)案例，更應(yīng)當(dāng)去學(xué)會(huì)延長(zhǎng)拓展，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)散思維。

在實(shí)小真的很有熬煉機(jī)會(huì)，我們并沒有被課本束縛手腳，反而可以根據(jù)自己的想法“大展拳腳”，當(dāng)然也要考慮周全，適時(shí)向?qū)熣?qǐng)教爭(zhēng)論。導(dǎo)師們的課堂很生動(dòng)活潑，并不是枯燥無味的科普課。孩子們喜愛新穎的東西，在玩的同時(shí)要培育其科學(xué)素養(yǎng)，這也是肯定程度上的挑戰(zhàn)，不斷提高我們的制造力。

我教授的是高班級(jí)，更重于學(xué)問的傳授與拓展，