PAGEPAGE1關(guān)于對深化課堂改革及課堂教學(xué)模式的思考與建議（精選）第一篇：關(guān)于對深化課堂改革及課堂教學(xué)模式的思考與建議（精選）關(guān)于對深化課堂改革及課堂教學(xué)模式的思考與建議根據(jù)上級有關(guān)部門對新課程改革的統(tǒng)籌安排，我校根據(jù)本校校情、學(xué)情進(jìn)行了課堂改革及課堂模式改革的一些初步嘗試，經(jīng)過“三輪”（即20XX年11月—12月備課組研討課、20XX年2月—3月教師研討課、20XX年4月備課組展示課）、“四個階段”（理論引領(lǐng)、校本培訓(xùn)——分組研討、跟進(jìn)指導(dǎo)——逐一研討、全面鋪開——匯報展示、評比總結(jié)），目前已經(jīng)取得階段性成果。20XX年10月份，根據(jù)上級有關(guān)部門要求，要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，學(xué)校對這項工作高度重視，校長辦公會研討了相關(guān)工作計劃，責(zé)令各年級（特別是基礎(chǔ)年級）分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校其他各部門全力配合，現(xiàn)就課改實施的具體情況匯報如下：第一階段，理論引領(lǐng)、校本培訓(xùn)。學(xué)校教研室召開教研員、備課組長會議，傳達(dá)上級關(guān)于推進(jìn)課改的相關(guān)精神，重新學(xué)習(xí)研討了新課程改革“自主、合作、探究”的核心理念。并進(jìn)一步組織備課組長和部分骨干教師到西峽縣一高和信陽宋基實驗中學(xué)考察學(xué)習(xí)。第二階段，分組研討、跟進(jìn)指導(dǎo)。各年級備課組學(xué)習(xí)討論西峽一高“三疑三探”教學(xué)模式，借鑒其有利于我們學(xué)情的教學(xué)方式、方法，備課組形成統(tǒng)一意見，由備課組長講授課改引領(lǐng)研討課，總結(jié)利弊，共同提高。第三階段，逐一研討、全面鋪開。在備課組長引領(lǐng)示范的基礎(chǔ)上，各年級在全體教師中全面鋪開，所有教師都要至少講授一節(jié)個該研討課，力爭人人都講課改課、人人都能講課改課，將“自主、合作、探究”的課改核心理念貫穿于每一節(jié)課，轉(zhuǎn)變每一位教師的課堂理念，轉(zhuǎn)變每一位教師的授課習(xí)慣（由灌輸式變?yōu)閱l(fā)式）。第四階段，匯報展示、評比總結(jié)。為激發(fā)教師推進(jìn)課程改革的積極性，保持課程改革的持續(xù)性，在每一位教師都講授了課改課的基礎(chǔ)上，各備課組內(nèi)推薦1-2名教師進(jìn)行課改優(yōu)質(zhì)課展示評比，評優(yōu)獎勵。課堂教學(xué)改革的大力施行，給我校教學(xué)工作帶來了可喜的變化：教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，變“教學(xué)”為“誘思”，“師長”變成了“學(xué)長”，“講師”變成了“導(dǎo)師”。“滿堂灌”的“痼疾”痊愈了，取而代之的是學(xué)生“展示”和教師“點撥”。課堂沉悶的現(xiàn)象逐漸減少了，代之以師生情緒高昂、思維活躍——學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師在課堂上收獲著職業(yè)的輕松與幸福。用改革凝聚人心，從高效課堂尋求質(zhì)量提升，需要你我眾志成城、矢志不渝、一路追尋、上下求索！為此，我們還需強(qiáng)化以下幾點：澄清一個認(rèn)識：課堂教學(xué)改革只是新課程教育改革的一個組成部分，目標(biāo)是具體落實新課程教育改革“自主、合作、探究”這一核心教育理念，激活學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)。其它方面如學(xué)生管理、校園文化建設(shè)等方面的改革必須同步跟進(jìn)。樹立一種意識：“以學(xué)論教”——強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)狀態(tài)為參照來評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，即主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面來評價。要看課堂是否有活力了，學(xué)生是否興奮了，眼睛是否有光彩了，每個學(xué)生是否都參與進(jìn)來了。形成一種定勢：棄舊揚(yáng)新，讓新課堂教學(xué)模式常態(tài)化；少講多練，讓“自主、合作、探究”成為師生的行為習(xí)慣。堅持一種信念：改革與創(chuàng)新一定能夠開發(fā)學(xué)生潛力、提升教學(xué)質(zhì)量、提高教育效能。創(chuàng)新無止境！我們拒絕因循守舊，拒絕固步自封，拒絕不思進(jìn)取，拒絕剛愎自用，拒絕自以為是，拒絕盲目自信，拒絕抱殘守缺，拒絕墨守成規(guī)，拒絕陳陳相因。我們渴望與時俱進(jìn)，渴望推陳出新，渴望革故鼎新，渴望破舊立新，渴望日新月異，渴望激濁揚(yáng)清，渴望一往無前，渴望一鳴驚人，渴望突飛猛進(jìn)。課堂教學(xué)改革打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流，它注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在新課程理念下，我們必須思考：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為，一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含以下幾個方面：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（6）有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。在教育飛速發(fā)展的今天，我們要不斷更新教育理念，堅持立足實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高育人質(zhì)量。第二篇：深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報小學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革情況匯報一、主要經(jīng)驗做法xx小學(xué)自20XX年起開始進(jìn)行有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式改革的探索。從“課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式”的研究——課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑和方法的研究——“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教打造有效課堂”的策略與實踐研究，研究不斷深入和具體。經(jīng)過5年的探索和實踐，針對不同學(xué)科不同課型，已成功探索出一定的教學(xué)模式：“三讀、三畫、三問”的語文課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法；“三讀”即讀準(zhǔn)字音、讀通課文、讀懂文意；“三畫”即一畫出生字新詞，自學(xué)掃清障礙，二畫出好詞佳句及段落，自主積累培養(yǎng)語感，三畫出引發(fā)去思考的地方、學(xué)會邊閱讀邊思考；三問”一是會針對課文內(nèi)容提問、二是針對文章的寫作特點提問、三是對文章的拓展延伸性提問?！暗湍昙壡榫乘牟阶R字法”：即第一步、縮小語境認(rèn)字；第二步、拓展語境識字；第三步、創(chuàng)設(shè)情境用字；第四步、延伸情境寫字。語文閱讀教學(xué)三步導(dǎo)學(xué)法：即第一步整體感知；第二步揣摩探究；第三步拓展延伸。數(shù)學(xué)“五步自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”：即個體學(xué)習(xí)—合作交流—展示提升—穿插鞏固—當(dāng)堂反饋。語文合作作文教學(xué)：第一課時：明確習(xí)作要求，小組合作確立習(xí)作文題、中心；通過交流分享素材，確定寫作提綱，在小組內(nèi)分工，個人起草。小組交流內(nèi)容：（1）分享素材確定表達(dá)的側(cè)重點；（2）討論寫法確定寫作提綱。第二課時：小組合作交流，形成合作作文。合作中發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，如邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生的可把握文章的脈絡(luò)條理，善于遣詞造句的學(xué)生就對文章進(jìn)行語言的美化加工等等，形成完整文章。匯報交流：（1）以小組為單位匯報本組形成的合作作文。（2）組間互評，教師指導(dǎo)，提出修改意見。（3）進(jìn)一步修改，形成最后的合作作文。（六）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)——階段復(fù)習(xí)1.借助例題，通過“一次合作”形成單元知識網(wǎng)學(xué)生通過小組合作交流個人整理的復(fù)習(xí)提綱，把無序、零散的知識變?yōu)橛行?、系統(tǒng)的知識，以體現(xiàn)其知識的聯(lián)系性。借助例題，全面完整的總結(jié)本單元的知識點。2.依據(jù)知識點，通過“二次合作”形成小組梯度題在一次小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)總結(jié)的知識點，編寫類型題，借助習(xí)題進(jìn)一步建立對知識的理解、聯(lián)系，互相啟發(fā)，開拓思維，形成小組梯度題。3.依據(jù)梯度題，通過組際間交流形成班級檢測題小組形成梯度題后展示在教室的主側(cè)板上進(jìn)行組際間的交流，教師再帶領(lǐng)學(xué)生選取典型題，并針對具體情況可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充作為班級的檢測題。二、深化課堂教學(xué)模式改革給我們帶來的啟示(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵學(xué)會學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的一把鑰匙。葉圣陶先生期待的“教是達(dá)到不需要教”的境界的實現(xiàn)，正是靠“學(xué)會學(xué)習(xí)”搭橋。如何培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)會學(xué)習(xí)的能力？我們從教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)切入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究中教師們探索出了語文課前預(yù)習(xí)的“三讀、三畫、三問”導(dǎo)學(xué)法；“低年級情境四步識字法”;語文閱讀教學(xué)三步導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)“五步自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”等。經(jīng)過了反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生們在課堂中有了更多的自由和權(quán)利。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分獨(dú)立思考，自由表達(dá)，個性化的理解問題，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，能積極主動的合作學(xué)習(xí)，主動探究和解決問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有了明顯的提高。學(xué)生的改變也極大地激發(fā)了教師們工作的創(chuàng)造性。課堂上教師還為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果搭建多層次的交流展示平臺。像“組內(nèi)交流”、“組間交流”、“班級交流”等。實踐中我們感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力日漸提高，學(xué)習(xí)也更具實效性，教師的教也更有針對性。（二）改變課堂教與學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以充分展示，并以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的形成，20XX年，學(xué)校開始了“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教打造有效課堂”的課堂教學(xué)改革的實踐研究，教師們徹底改變了以教為主的課堂。學(xué)什么？怎么學(xué)？教什么？怎么教？我們更多的是關(guān)注學(xué)生課堂的參與程度、知識建構(gòu)水平、學(xué)習(xí)的自主程度。為了讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在課堂上教師努力體現(xiàn)以生為本，鼓勵學(xué)生主動探究和思考，教師從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。廣大教師不僅傳授知識，而且與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗與觀念，增進(jìn)了了解，教師唱獨(dú)角戲的越來越少。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生問題的解決可以是獨(dú)立的，也可以是同伴間合作達(dá)成的，更可以是求助于教師的。我們的目的就是培養(yǎng)學(xué)生真正形成學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。讓每一個孩子都能依自己的學(xué)力而學(xué)，享受學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，極大地發(fā)掘?qū)W生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的潛能。三、存在的問題困難多年的課堂教學(xué)改革研究成果以其合理、實用、高效的特點，得到了教研人員和我校教師的青睞，多位教師運(yùn)用這些教學(xué)模式授課，在省市區(qū)各級賽課中獲獎，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了整體提高。欣喜的同時，我們也深刻的認(rèn)識到，我校的課堂教學(xué)還存在著教師主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上依照教師的安排去做，學(xué)生還沒有完全擺脫教師的束縛達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)；由于考試的壓力，教師備課主要還是從教材出發(fā)，對學(xué)生的實際情況關(guān)注不夠，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠；課堂上教師教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)時間安排不合理，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)等問題。同時，小組合作的實效性還不夠，部分學(xué)生為了合作而合作，沒有達(dá)到師生、生生間的思維的碰撞。四、今后工作的思考為此，我校要繼續(xù)堅持“自主學(xué)習(xí)以學(xué)定教打造有效課堂”的課堂教學(xué)改革研究。重點在以下幾方面加強(qiáng)：1.有效備課、上課、聽評課在個人精備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，以研討的形式提高備課的實效性，在集體備課時及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時集中不同層面的學(xué)生問題或者一個學(xué)年段學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想；課堂教學(xué)中繼續(xù)實踐改進(jìn)學(xué)校總結(jié)出的不同課型的教學(xué)模式，繼續(xù)總結(jié)歸納有效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成；同時通過互動聽評課加強(qiáng)教師間的交流，增強(qiáng)有效教學(xué)的效果。2.繼續(xù)實踐探究小組合作的有效性。1）通過分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索出了小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2）通過研究，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)充滿探索與創(chuàng)造，形成對新知好奇心與求知欲。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的合作意識，獲得成功的體驗，建立自信心，形成實事求是的心態(tài)和與人合作交流的習(xí)慣。3）科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4）通過小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色。協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。第三篇：深化課堂改革深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂實施方案赤南初級中學(xué)鐘文潔20XX年義務(wù)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！睂τ谖覀兘處焷碚f，一節(jié)課只有45分鐘，怎樣在較短的時間內(nèi)，完成既定的教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，最大限度地滿足個體需求以獲得最大化的整體教學(xué)效益。就必須深化課堂改革，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反對填鴨式、注入式的教學(xué)方法，打破教師一言堂的教學(xué)模式。要提高課堂教學(xué)效率，就要做到以下幾個方面：一，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真研究學(xué)生。了解學(xué)生，熟悉教法，合理匹配。一方面，要對學(xué)生的情況了如指掌，另一方面要對教材胸有成竹。知道教材的重難點。二，認(rèn)真上課。對于重點，教師要重講，要讓學(xué)生集中注意力，全神貫注?？赏ㄟ^提高嗓音，變化說話的語氣，延長聲音。反復(fù)吟唱等方式，讓學(xué)生留下深刻的印象。反復(fù)操練。對于難點，教師要放慢速度，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，化難為易，化繁為簡。分步進(jìn)行。三，認(rèn)真聽課和評課。作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。不能把自己封閉起來，要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。聽課時，要以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，謙虛認(rèn)真。聽了課后，要實事求是地評課，既要評出他人的優(yōu)點和閃光點，也要指出他人的缺點和不足之處。畢竟，人無完人。四，認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)是檢驗課堂效果的有效手段。作業(yè)質(zhì)量的高低，體現(xiàn)了學(xué)生掌握的程度。作業(yè)的布置應(yīng)精心選擇，要和課堂教學(xué)內(nèi)容相符。不能布置重復(fù)性和機(jī)械性的習(xí)題，作業(yè)要小而精。作業(yè)的布置要分層布置，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而定，不能搞一刀切。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可布置簡單的作業(yè)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可布置難度大的題，這樣富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的求知欲和想象能力。教師批改作業(yè)時要認(rèn)真和仔細(xì)。對于錯誤的地方一定要提示和修改?？蓪嵭忻媾?。尤其對于那些差生，更多的要實行面批，可幫助他們指出錯誤，對不理解錯的知識再次講講，讓他們印象深刻。對于出現(xiàn)錯誤較多的地方，老師應(yīng)集中講解。五，認(rèn)真檢測。在學(xué)了一定的內(nèi)容后教師要進(jìn)行檢測，以了解學(xué)生掌握的情況，便于查漏補(bǔ)缺。檢測的方式多種多樣，可以采取課堂檢測的方式，單元檢測，章節(jié)檢測。學(xué)生比較重視考試?？荚噷λ麄儊碚f，既是壓力又是動力?？荚嚹艽龠M(jìn)他們學(xué)習(xí)，他們希望能考出好成績。每一次都有進(jìn)步。在檢測中，教師要注意試題的難易程度，題不能太難，難了，學(xué)生考得過低，失去信心。太簡單學(xué)生很容易達(dá)到。他們就不會積極進(jìn)取。因此，試題要難易適中。突出重點，注意培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。六，正確評估。學(xué)生每次考試，很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)。教師必須教育學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)，不盲目追求分?jǐn)?shù)的高低。要善于尋找自己和別人的差距，確立自己的奮斗目標(biāo)。知道自己的得與失，便于今后自己查漏補(bǔ)缺。第四篇：課堂教學(xué)模式改革青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“20XX課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進(jìn)行了試點，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)