授課講讀課文2課時課題童年的水墨畫課型時間知識與技能：1.認(rèn)識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)。教學(xué)過程與方法：目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。2.聯(lián)系上下文理解詩句的意思。情感態(tài)度價值觀：體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。第一課時1.1.認(rèn)識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀教學(xué)寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語；目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、激趣導(dǎo)入，引出課題?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童導(dǎo)入（）分年的水墨畫》。（板書：童年的水墨畫）鐘歌的學(xué)習(xí)中?！?.孩子們回憶童年中的趣事，講享快樂3.讓我們給大家聽聽，一起分走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧！

人教版二、初讀全文，認(rèn)識生字1.初讀課文?！驹O(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自讓學(xué)生依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教念?！砍踝x詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請學(xué)，有據(jù)可同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。學(xué)理（課件出示2）要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2.檢查讀書情況。（1）（課件出示3）生字，讀生字。mòrǎnɡānténgsuìbōlànɡhúshuǎnɡm(xù)óɡū【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流指墨染竿騰碎撥浪葫蘑菇正，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能自己練讀，指名讀。力、探究能力?！啃抡n師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“碎”翹舌音“染教學(xué)爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“騰浪”等?！澳⒐健痹谝黄穑ǎr，“菇”讀輕聲。分鐘（2）（課件出示4）詞語，讀詞語。水墨畫染綠浪花濺起清爽打碎．．．．．．自由讀，小組讀，指名讀。注意讀準(zhǔn)：前鼻音“”濺，后鼻音“爽”。（開火車讀，齊讀）3.學(xué)生以自己以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4．組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩（可看看哪些地方使你受到問(1)學(xué)生查字并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。①請同學(xué)們分篇讀課文，看生字的讀音是否正確。②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上2人教版

人教版的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件出示5）水墨畫：中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。斗笠：遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。梳妝：梳洗打扮。玉帶：古代官員所用的玉飾腰帶。③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個詞的意思。三、再讀課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說說各首兒童詩的主要內(nèi)容。試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師蘑菇”。（板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）2.分組讀詩，生概括全詩大意。隨機(jī)板書：“溪邊釣魚、江上戲水、林中采3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。四、識記生字，寫字指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：會寫字先1.（課件出示6生字田字格）會寫字：讀后記，再書寫，保證墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇足夠的時間書寫，使學(xué)指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。生能夠培養(yǎng)良好的書寫2.識記生字習(xí)慣。】看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：竿浪葫蘑菇碎騰（2）熟字比較。如：黑一墨醉一碎（3）猜謎語：“飛刀投向人靶子：奪奪奪奪！”謎底是“爽”“八點(diǎn)九點(diǎn)十點(diǎn)”謎底是“染”。3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好會寫的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。田字格中的3人教版

人教版②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字?！八?、浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“爽、蘑”：“爽”的筆順是：先寫“大”，再寫左邊兩個“×”，最后寫右邊的兩個“×”。“蘑”注意字要寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。課堂小結(jié)抄寫本課生字，小組評比，說一說誰寫的最好，好在及拓展延伸（）哪里。分鐘《溪邊》【板書設(shè)計】板書內(nèi)容18童年的水墨畫溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇教學(xué)反思成功之處：1.本課上課伊始，談話導(dǎo)入，然后出示預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主解決生字新詞，掃清閱讀障礙。學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不足之處：應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，養(yǎng)成從小動腦的好習(xí)慣。第二課時4人教版

人教版教學(xué)1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。目標(biāo)2.聯(lián)系上下文理解詩句的意思。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）知，出示字詞，引入課導(dǎo)入（）分鐘水墨畫染綠浪花濺起清爽竹竿打碎葫蘆蘑菇松針題，溫故而知新?！?.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容。二、精讀課文，深入感悟。1.自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。2.理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在【設(shè)計意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，重學(xué)生的主觀體驗。】每節(jié)的標(biāo)題教師隨機(jī)板書（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”）。（板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）3.分組讀詩，生概括全詩大意。4.賞析詩句（課件出示9：問題）新課畫出文中精彩的語句，《童年的水墨畫》，你有什么感覺?（感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）（2）如果溪邊是一幅畫的話，不知看到了什么?預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳反復(fù)誦讀、體會。教學(xué)（）（1）讀了分鐘你在畫上都小溪，小溪中映出溪碎了的人5人教版

人教版亂的孩子。（板書：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）（3）就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。不知這些畫給你怎樣的感覺?（課件出示10：《溪邊》圖文）生1：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待【設(shè)計意圖：分析詩歌水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩歌特點(diǎn)，話，訓(xùn)練生2：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。練習(xí)寫學(xué)生的寫話能力?！繕?，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!（課件出示11：《江上》圖文）生3：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中膀玩耍，孩子們嬉戲。（板書：鴨子、孩子戲水）（課件出示12：《林中》圖文）生4：這是一幅快樂的《采蘑菇》圖，蘑菇點(diǎn)點(diǎn)，人影綽綽。（板書：蘑菇多多，人影綽綽）小結(jié)：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。三、鑒賞寫法，仿寫詩歌首詩在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。2.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。3.生動筆習(xí)作，教師巡視。山林中，1.這6人教版

人教版4.交流作品，師生互動點(diǎn)評。四、總結(jié)延伸課堂小結(jié)及拓展延童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大伸家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記（）憶，或者仿照課文寫法，分鐘記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享?！景鍟O(shè)計】板書內(nèi)容溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽教學(xué)反思成功之處：1.在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。重視朗讀訓(xùn)練。2.最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時抒于筆端。不足之處：在課堂教學(xué)中，合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正7人教版

人教版理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀?！锻甑乃嫛方虒W(xué)反思《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光《溪邊》──釣魚的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，點(diǎn)。孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆?，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感?！读种小房坍嬃耸澳⒐降那榫?，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！笔箤W(xué)生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面。“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我引導(dǎo)幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。8人教版

人教版兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實(shí)。比如《童年的水墨畫》這組詩，啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！痹谟茡P(yáng)動聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言?！爸^好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。情感附贈材料優(yōu)秀的教學(xué)是練出來的在上一堂課里,你已經(jīng)學(xué)會了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn)在,我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間,是否存在一個灰色的中間地帶呢?是的,這個灰色地帶確實(shí)存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶,那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然,本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力,以最終實(shí)現(xiàn)9人教版

人教版高效教學(xué)。如果能成功做到這一點(diǎn),那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會直接影響到學(xué)優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：生的表現(xiàn)。教師越首先,我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項,并且在課后進(jìn)行針對性的練習(xí)。今天,請你仔細(xì)思考,在下面列舉的教學(xué)和低效的教的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上情景中高效師將如何做出不同的應(yīng)對措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)實(shí)踐一個學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個舉動非常明顯,必須及時制止。面對這個情形時,低效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)對?一個學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響,這個聲音越來越吵,并且影響到了班級里的其他學(xué)生。低效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)10人教版

人教版對一個學(xué)生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對這個學(xué)生低效的教師會如何應(yīng)對?高效的教師又會如何應(yīng)對?一個學(xué)生總是隨便講話。教師在講課的時候她講話,同學(xué)們在做,午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時候她也在,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講