2023年七年級語文說課稿范文合集5篇七年級語文說課稿篇1

一說：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前探討調(diào)查該年齡段學(xué)生的愛好、愛好及特性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、好用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以運(yùn)用；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培育學(xué)生的各種實(shí)力：口語表達(dá)、寫作、音樂觀賞甚至表演實(shí)力等等。

二說：課改理念的貫穿

學(xué)生在課堂上處于肯定的主體地位，全部環(huán)節(jié)都有學(xué)生主動主動的創(chuàng)建性的參加，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)了“主持人”的角色；老師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)短暫交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

三說：教材重難點(diǎn)的選擇和處理

本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來實(shí)現(xiàn)，分別是——

⑴；

⑵；

⑶；

⑷。

每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展?jié)u漸升華的愛心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)改變的水罐，水罐的寶貴也就寓意著愛心的崇高，老師要做到能調(diào)動學(xué)生參加并融入課文的氣氛中并為之感動。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂觀賞等等）來豐富和完成。

培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對學(xué)生將來的關(guān)注動身，我把問題留給學(xué)生，通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在老師的簡潔點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培育學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

培育學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的實(shí)力（難點(diǎn)）

從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課當(dāng)然應(yīng)當(dāng)少些“語文味”，但必需基于語文實(shí)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的實(shí)力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受實(shí)力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注老師小結(jié)語言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

四說：實(shí)際教學(xué)的收效

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動中就可以彰顯，詳細(xì)表現(xiàn)在：

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參加面廣，參加主動主動，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；除了外，學(xué)生還在老師的點(diǎn)撥下通過中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解精確到位以及學(xué)生情感看法價(jià)值觀的正確形成；學(xué)生在中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，熬煉寫作實(shí)力，而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七年級語文說課稿篇2

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊其次單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬剛好回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗(yàn)，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)的老師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動、感人。

每一個(gè)人的成長都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的欽佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的駕馭；文章感情的體會。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清爽的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采納情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而培育學(xué)生的實(shí)力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動好玩的幾何課，有劇烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)覺問題，提出問題，探討問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得主動的情感體驗(yàn)，使他們看到勝利的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、探討分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。探討是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必需要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們肯定有興致夸夸其談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號并給生字注音）

②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、檢查本課的一些生字詞，老師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力）

5、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會找到一些事，也可能找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的須要，所以老師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培育學(xué)生口頭表述的實(shí)力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最終讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

七年級語文說課稿篇3

我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面對學(xué)生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，呈現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，觀賞、品嘗語言實(shí)力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概和宣泄的生命力氣。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣概和所歌頌的生命力氣，并能發(fā)表自己的見解。

二、說教法、學(xué)法

教與學(xué)是互動的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采納朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、合作探究來完成教學(xué)。

三、說教學(xué)手段

以多媒體為主要教學(xué)協(xié)助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今日我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)會那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深化，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同觀賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會說：氣概磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我支配“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生綻開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（明顯不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：閱讀課文，品讀主體，領(lǐng)悟主旨。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品嘗句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重實(shí)力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請用“我喜愛……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評文章。（可從多角度進(jìn)行評價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

在探討溝通期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)悟主旨，體會民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比方修辭的運(yùn)用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱情的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會學(xué)生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生仿照此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)力的提高與學(xué)問遷移。

我剛好強(qiáng)化勝利意識，激勵(lì)創(chuàng)新，并在觀賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必需要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們究竟想擺脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對黃土地究竟是怎樣的感情的思索？

最終明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧困落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！

（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會其作用。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓！此句貫穿全文，劇烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣概和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿意于課本學(xué)問，我適時(shí)引入課外資源，培育學(xué)生酷愛民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧困的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的朝氣與活力。他們將用生命和力氣搏擊出更輝煌絢麗的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、激勵(lì)，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)悟了作者的寫作意圖。同時(shí)也培育了學(xué)生發(fā)覺，探究，解決問題的實(shí)力，為他們接著學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場面?。ㄟM(jìn)一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最終我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)毅的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己將來絢麗美妙的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，哺育了這樣一群粗獷豪，堅(jiān)韌不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的'生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同才智的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完備結(jié)合。

七年級語文說課稿篇4

各位評委老師：

上午好，我今日說課的題目是《夏感》（板書：夏感梁衡），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先說教材：

《夏感》是一篇洋溢熱忱抒情散文，篇幅不長，語言美麗雅致，行文調(diào)理清楚，作者立意新奇，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的寵愛之情。

王榮生教授說“教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注意語感的積累、感悟和運(yùn)用?！边@一篇課文雖然不長，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容特別多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。

2.品嘗文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

3.感受作者對對夏的寵愛之情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品嘗文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生心理和學(xué)問水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

再來說說教法與學(xué)法。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動主動的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課教法上我打算采納1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中須要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，解除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是詳細(xì)生動的，激勵(lì)學(xué)生綻開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采納1.朗讀法，朗讀是培育學(xué)生語感、提高閱讀實(shí)力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在探討、溝通中發(fā)覺新問題，逐步解決問題。

此外，這節(jié)課我會采納多媒體協(xié)助教學(xué)。

說教學(xué)過程。

教學(xué)重在過程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程支配為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品嘗賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有很多方式，本課是一篇文質(zhì)美麗散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校內(nèi)中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寧靜之音》，用學(xué)生熟識的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，然后出示從古至今一首首美麗的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美妙的氛圍中，請同學(xué)們說說自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)？并說明理由。在學(xué)生的熱情的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么看法呢？今日讓我們一同來觀賞梁衡的散文《夏感》。”

二、朗讀課文，整體感知。

文章篇幅不長，我播放美麗的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)夫呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己的美妙感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——驚慌、熱情、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生探討課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最終一段總結(jié)全文。最終提問：“在作者筆下，夏天是熱情、驚慌、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程根據(jù)由易到難、按部就班過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?/p>

三、品嘗賞析。

這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~運(yùn)用精致的文章；這是一篇修辭運(yùn)用精致的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思索，師生探討溝通，“凝”是一個(gè)緩慢的過程，“凝”的事物是流淌的，而“砌”是缺乏詩意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，留意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。

備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生足夠的時(shí)間中，相互溝通學(xué)習(xí)，品嘗這些詞句的精致和情趣。

此外，我采納了變形閱讀的方法，變更句式，變文為詩，增加教學(xué)的情趣。例如我將其次段文字通過變形，成為一首精致的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：

夏天

芊芊細(xì)草/慢慢長成一片密密的厚發(fā)

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴

……

配上悠揚(yáng)音樂，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩，要求學(xué)生留意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品嘗結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本，感受到語言和感情之美。

四、小結(jié)課文，布置作業(yè)。

最終我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的酷愛之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！

作業(yè)的布置有兩道題，一是課下接著誦讀文中精彩語句；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的學(xué)問由課內(nèi)向課外遷移，培育學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的實(shí)力。

最終說說板書設(shè)計(jì)

板書是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計(jì)我追求簡介、直觀、好用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象。

夏感

梁衡

夏季的景色夏季的人物活動

精妙的動詞生動的擬人句

對夏的酷愛之情

以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

七年級語文說課稿篇5

各位老師：

大家好！

今日我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點(diǎn)

依據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培育語感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，須要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增加語感，逐步提高語言表達(dá)實(shí)力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和學(xué)問儲備的限制，對含義深刻句子的理解簡單浮于表面，因此把這個(gè)定犯難點(diǎn)。

五、說教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實(shí)力，在其次個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時(shí)，“我”為什么