Word第第頁(yè)鈉的化學(xué)教學(xué)案例一堂有效的化學(xué)課，就是老師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對(duì)教材的奇妙處理和對(duì)教學(xué)過程的細(xì)心組織籌劃，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。

一、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)新課程的基本理念，從同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷動(dòng)身，經(jīng)過自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使同學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，歸納科學(xué)討論的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量，從而也提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)策略：

鈉這節(jié)課由于有試驗(yàn)和奇異的現(xiàn)象，說(shuō)實(shí)話老老師新老師都能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、同學(xué)感到新穎上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓同學(xué)自主的去試驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培育他們的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)看法，卻是每一個(gè)老師都需要深化探究的。這節(jié)課圍繞神奇“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，綻開對(duì)鈉的性質(zhì)的討論，探討，并最終解決“水雷”帶來(lái)的危急，讓同學(xué)也過了一把“消防隊(duì)員”和“科研人員”的癮，社會(huì)責(zé)任感大大增添，的確到達(dá)了發(fā)覺問題、討論分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設(shè)計(jì)：

【老師質(zhì)疑】假如你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(同學(xué)答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)如今是同學(xué)們都不熟識(shí)的鈉，在實(shí)行消退危急措施之前首先應(yīng)當(dāng)作什么?

【同學(xué)搶答】甲：觀看、分析現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)狀況!

乙：快速調(diào)查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并依據(jù)其性質(zhì)討論對(duì)“水雷”處理對(duì)策。

【老師引導(dǎo)】說(shuō)的特別好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來(lái)討論鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危急。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組試驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條

【老師引導(dǎo)】通過預(yù)習(xí)教材，我們了解到討論物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀看、試驗(yàn)、分類、比較)請(qǐng)大家參照課本第9到第10頁(yè)的“觀看·思索”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的.物理性質(zhì)。

【試驗(yàn)小組】馬上強(qiáng)烈商量開來(lái)。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過，討論一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)當(dāng)從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來(lái)考慮。

有的開頭反對(duì)：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們?cè)趺茨軠y(cè)出來(lái)?

我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。

【小組總結(jié)】分析商量與試驗(yàn)觀看后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。

【老師質(zhì)疑】在觀看鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們學(xué)校學(xué)過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。

【試驗(yàn)小組】同學(xué)甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。

同學(xué)乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，由于剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

同學(xué)丙：還有剛剛的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推想鈉可能會(huì)與水反應(yīng)!

【老師提示】那大家就用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)推想。假如能和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。留意要切割黃豆粒大小的鈉，不行太大。

【試驗(yàn)小組】每組同學(xué)緊急有序的進(jìn)行試驗(yàn)。有進(jìn)行試驗(yàn)詳細(xì)操作的，有特地監(jiān)督操作是否正確的，還有特地觀看、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的。

【小組匯報(bào)】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及緣由并進(jìn)行歸納總結(jié)(略)。

【老師引導(dǎo)】在試驗(yàn)現(xiàn)象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說(shuō)是反應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那么你認(rèn)為這種氣體是什么?如何用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?

【試驗(yàn)小組】同學(xué)甲：我覺得生成的是氧氣，由于水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來(lái)。我們可以用排水法收集起來(lái)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。

同學(xué)乙：不，我認(rèn)為是氫氣。由于在鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的稍微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀看火焰的顏色、用枯燥的小燒杯罩住來(lái)檢驗(yàn)。

同學(xué)丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗(yàn)看是不是發(fā)出噗噗的聲音來(lái)驗(yàn)證是氫氣就可以了。

【老師引導(dǎo)】大家說(shuō)的都有道理。那我們讓事實(shí)說(shuō)話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助試驗(yàn)桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。

【試驗(yàn)小組】進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。

【小組匯報(bào)】間續(xù)有小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。同學(xué)乙的推想完全正確!

【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒有類似之處呢?

【試驗(yàn)小組】鐵可以在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【老師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁(yè)的活動(dòng)·探究來(lái)試驗(yàn)鈉在空氣中能否燃燒。

【老師巡察】有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，興奮的叫了起來(lái)。說(shuō)和剛剛看的錄像上的顏色一樣!

【小組匯報(bào)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：猛烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。

【試驗(yàn)小組】同學(xué)甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)當(dāng)是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒有氣體產(chǎn)生?？墒莿倓偽也划?dāng)心滴了一滴水，淡黃色固體上馬上產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。

【老師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀看的很認(rèn)真，不放過任何一個(gè)詳情，對(duì)自己的錯(cuò)誤操作，也不放過。當(dāng)年我國(guó)化學(xué)家黃鳴龍也是由