2023年數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用篇）數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，給學(xué)生建立自然數(shù)的概念，并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

2、通過(guò)探究、思索、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中去。

3、使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的宏大成就，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

2、難點(diǎn)：羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入情景

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)一位新?lián)从?，有相識(shí)的嗎？他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期聞名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話。今日老師把它送給你們“讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模?/p>

二、展示溝通，探究新知

1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中起先對(duì)數(shù)的初步理解（多、少）

2、介紹三種計(jì)數(shù)方法：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。

3、介紹記數(shù)符號(hào)（數(shù)字）

介紹巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字

比較每一種數(shù)字的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字，并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

4、出示各國(guó)的數(shù)字，說(shuō)明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。

5、聽(tīng)錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)。

6、教學(xué)自然數(shù)的概念。

思索：

這些自然數(shù)是怎么排列的？

每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？

最小的自然數(shù)是幾？有沒(méi)有最大的自然數(shù)？

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)給同學(xué)們一起共享吧！

四、布置作業(yè)：

1、讀書第16頁(yè)、第17頁(yè)。

2、寫一篇關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”的感想。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

使學(xué)生簡(jiǎn)潔了解計(jì)算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)和運(yùn)用計(jì)算工具的過(guò)程，會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

情感、看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)算盤、計(jì)算器等計(jì)算工具。

教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。為了便利計(jì)算，人們獨(dú)創(chuàng)了許多種計(jì)算工具。我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)《1000以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》中對(duì)計(jì)算工具有過(guò)簡(jiǎn)潔了解，今日我們接著來(lái)相識(shí)計(jì)算工具。（板書）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都了解了哪些計(jì)算工具？

學(xué)生介紹計(jì)算工具。

二、介紹古代計(jì)算工具，拓寬視野。（課件出示）

（一）相識(shí)算籌

師：計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的須要。人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。后來(lái)就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。（板書：算籌）

介紹算籌：二千多年前，中國(guó)人用算籌計(jì)算。用算籌表示一個(gè)數(shù)，采納十進(jìn)位制，并且縱式橫式交替運(yùn)用。個(gè)位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位數(shù)再用縱式表示，空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長(zhǎng)的竹簽制成（也可以是木制、骨制或玉制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數(shù)目，并進(jìn)行各種計(jì)算。

（二）相識(shí)算盤

1、介紹算盤的由來(lái)：用算籌計(jì)算后又過(guò)了一千年左右，中國(guó)人又獨(dú)創(chuàng)了算盤作為計(jì)算工具。早在公元15世紀(jì)，算盤已經(jīng)在我國(guó)廣泛運(yùn)用，后來(lái)流傳到日本、朝鮮等國(guó)。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，運(yùn)用便利，特殊運(yùn)用它計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。（板書：算盤）

2、介紹算盤的組成。

（1）算盤各部分名稱：

師：算盤是我國(guó)古代的獨(dú)創(chuàng)，是我國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用，至今仍舊發(fā)揮這它獨(dú)特的作用。你在哪見(jiàn)過(guò)有人運(yùn)用算盤？（中藥店、銀行等）

大家還記得算盤的各部分名稱嗎？我們一起再來(lái)看一看。算盤的長(zhǎng)方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見(jiàn)的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在梁下，每顆代表一。

出示教材第24頁(yè)的兩種算盤：視察有什么不同。左邊的算盤是中國(guó)算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤發(fā)展到日本，漸漸演化成右邊這樣，上面變成一顆珠子。緣由是我國(guó)古代采納的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15；進(jìn)入日本后，采納的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，運(yùn)用便利，特殊好用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。

（2）算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。

師：算盤有兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔做個(gè)位（做個(gè)記號(hào)），從這一檔起向左數(shù)，就是十位、百位、千位、萬(wàn)位，這與整數(shù)的數(shù)位依次完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤上沒(méi)有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。撥珠時(shí)，要根據(jù)數(shù)位從高位撥起。（規(guī)定從右往左數(shù)第三個(gè)檔為個(gè)位）你能分別寫出下面算盤表示的數(shù)嗎？

（60213406735215862）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料，所以課一起先就讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等運(yùn)用的方法，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。）

（三）計(jì)算尺。

17世紀(jì)初，英國(guó)人獨(dú)創(chuàng)了計(jì)算尺。

（四）機(jī)械計(jì)算器

17世紀(jì)中期，歐洲人獨(dú)創(chuàng)了機(jī)械計(jì)算器。

（五）電子計(jì)算機(jī)

20世紀(jì)40年頭，誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。

（六）計(jì)算器的相識(shí)

20世紀(jì)70年頭，人們獨(dú)創(chuàng)了電子計(jì)算器，生活中起先用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算，只要輸入題目，計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果，運(yùn)算過(guò)程自動(dòng)完成。這樣特別簡(jiǎn)便快捷。我們就來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。（板書：計(jì)算器）

1、介紹功能鍵：

大家或許會(huì)發(fā)覺(jué)有許多種計(jì)算器。這是因?yàn)橐罁?jù)各種不同的須要，有不同的計(jì)算器。有科學(xué)專用的計(jì)算器，有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。

自主學(xué)習(xí)、小組溝通：你相識(shí)計(jì)算器鍵盤上的哪些按鈕，各有什么作用？“On/c”鍵有什么作用？“Off”鍵有什么作用？

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生手中的計(jì)算器，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)算器的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。并引起探究的愛(ài)好。）

2、運(yùn)用計(jì)算器：

師：計(jì)算器怎么運(yùn)用？

學(xué)生介紹運(yùn)用方法：按“On/c”鍵：起先顯示；輸入數(shù)字和符號(hào)；按“=”鍵，顯示結(jié)果；再按“On/c”鍵，清屏。計(jì)算器上還有一些具有特殊功能的鍵。例如，a、%等，還可以用來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)等。

3、利用計(jì)算器計(jì)算。

（1）386+179825—138

先估算，這道題大約得幾？怎樣估算？利用計(jì)算器怎樣計(jì)算？

練一練：4468+179232023—8925

（2）用計(jì)算器計(jì)算乘、除法。

先估算大約得幾？怎么估算？再用計(jì)算器計(jì)算。

26×39312÷8

（設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)計(jì)算器，讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算，探究計(jì)算規(guī)律，尤其是存儲(chǔ)功能鍵的運(yùn)用更是好玩又有難度。既培育學(xué)生視察、推理實(shí)力，也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確看法，懂得合理地利用它。）

4、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。

9999×1=9999×5=

9999×2=9999×7=

9999×3=9999×9=

9999×4=

運(yùn)用競(jìng)賽的形式獨(dú)立練習(xí)用計(jì)算器算一算。

學(xué)生計(jì)算，全班溝通。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、用計(jì)算器計(jì)算競(jìng)賽。

55846+7646=13027—8934=66280×23=

6908×37=111111111÷9=395412+10589=

2、算一算，找規(guī)律。

111105÷9=__________

9÷9=11111104÷9=__________

108÷9=________11111103÷9=__________

1107÷9=________111111102÷9=__________

11106÷9=________1111111101÷9=__________

四、總結(jié)提升

師：計(jì)算器的運(yùn)用為我們帶來(lái)了許多的便利。隨著科技的進(jìn)步，人們又獨(dú)創(chuàng)了電子計(jì)算機(jī)、（課件出示）臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

相識(shí)億以上數(shù)的相識(shí)，學(xué)會(huì)億以上數(shù)的讀法和寫法。駕馭把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)驗(yàn)億以上數(shù)的讀寫過(guò)程，體驗(yàn)類推、遷移的思想與方法。

3、情感看法與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)大數(shù)的相識(shí)，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭億以上數(shù)的讀、寫方法。使學(xué)生駕馭改寫、省略的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭中間有0的大數(shù)的讀寫方法。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1、談話引入

在上課之前，我們先來(lái)玩?zhèn)€嬉戲——數(shù)字魔法，有一個(gè)數(shù)特別難讀，你們想試一試嗎？

出示：0。

生回答后，師說(shuō)：這么難的數(shù)也會(huì)讀，真不簡(jiǎn)潔！接下來(lái)它要變了，請(qǐng)細(xì)致看：3004，誰(shuí)會(huì)讀？真了不得！請(qǐng)接著看，變變變，507000，這個(gè)數(shù)好大，你們會(huì)嗎？（生回答）

這么難的數(shù)還難不倒大家，看好了，80409000，這下不會(huì)了吧？

也會(huì)呀，你讀吧！你們真聰慧！讀得又對(duì)又快，肯定知道它們的讀法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)億以內(nèi)的數(shù)如何讀。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法駕馭得很好，在我們生活中，還常常會(huì)遇到比一億更大的數(shù)，這節(jié)課讓我們一起走近它們，相識(shí)它們。

（板書課題：億以上數(shù)的相識(shí)）

2、新知探究

（一）億以上數(shù)的讀法

1、讀一讀下面畫橫線的數(shù)。

2、試讀出下面各數(shù)。

3、怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)？

先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要根據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。

4、讀出下面各數(shù)。

920000000026705000000508040003000300700400

（三）億以上數(shù)的寫法

1、寫出下面橫線上的數(shù)。

2、試寫出下面各數(shù)。

3、億以上數(shù)的寫法。

先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)；哪個(gè)數(shù)為上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

4、試寫出下面各數(shù)。

二十五億寫作：2500000000

四百九十億六十萬(wàn)寫作：49000600000

五千零四億零七百萬(wàn)寫作：500407000000

5、讀寫比較。

讀法與寫法有什么相同與不同？

相同點(diǎn)：從高級(jí)起，按級(jí)讀數(shù)，寫數(shù)。

不同點(diǎn)：讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他位上有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零。

寫數(shù)時(shí)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫“0”。

3、鞏固提升

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)特別精彩，有一只機(jī)智的小猴知道了，它有些不服氣，想考考大家，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎？接下來(lái)我們一起進(jìn)入闖關(guān)練習(xí)。

第一關(guān)：學(xué)以致用

1、我國(guó)平均每月生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。讀作：（三十七億零五十萬(wàn)）。

2、四億零五百九十萬(wàn)四千二百。這個(gè)數(shù)寫作：（405904200）。

其次關(guān)：火眼金睛

1、6008007200中的每一個(gè)0都不讀。（錯(cuò)誤）

2、由三十、三十萬(wàn)、三十億組成的數(shù)300030030。（錯(cuò)誤）

第三關(guān)：精挑細(xì)選

1、用7個(gè)十億、8個(gè)千萬(wàn)、5個(gè)萬(wàn)和4個(gè)十組成的數(shù)寫作（D）

A、780050040B、708050040

C、708005040D、7080050040

2、下面各數(shù)中，全部的0都不讀的是（C）

A、906307000B、1080060000

C、52072023500D、5883000600

課后小結(jié)

（一）學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說(shuō)——組內(nèi)總結(jié)——組間溝通）

（二）老師總結(jié)

今日，我們通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了這么多學(xué)問(wèn)，老師真為你們傲慢！同時(shí)我們還發(fā)覺(jué)許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都是相互聯(lián)系、相互貫穿的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要做到舉一反三，運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)到更多的新學(xué)問(wèn)。

板書

億以上數(shù)的相識(shí)

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法

2、億以上數(shù)的讀法、寫法

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使學(xué)生駕馭比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2、能正確地比較幾個(gè)數(shù)的大小。

過(guò)程與方法：

1、培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移和歸納概括的實(shí)力。

2、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)比較類推的方法。

情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)比較實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地比較多個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)工具

四年級(jí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，學(xué)問(wèn)鋪墊

（一）復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。

1、填空。

（1）820000是（）位數(shù)，最高位是（）位；它與720231的位數(shù)（）（相同或不相同）。

（2）101010是（）位數(shù)，最高位是（）位；356000左起其次位是（）位，表示（）個(gè)（）。

（3）346000左起其次位是（）位，表示（）個(gè)（）。

2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

356○128020xx○1020

5693○52978064○8046

3、引導(dǎo)學(xué)生口答：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的？

（1）先看有幾位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

（2）假如位數(shù)相同，那就看左起第一位，假如左起第一位相同，就看其次位，依此類推。

二、合作探究，教學(xué)新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，幅圓寬闊，山河壯美，氣象萬(wàn)千，物產(chǎn)豐富，歷史文化悠久。五千年的人文創(chuàng)建和天開(kāi)萬(wàn)物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數(shù)量繁多的名勝古跡，創(chuàng)建了輝煌的文化藝術(shù)，招徠各國(guó)游客，因此每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的有課來(lái)到我國(guó)旅游。下面我們來(lái)看一下這幾個(gè)國(guó)家來(lái)我國(guó)旅游的詳細(xì)人數(shù)。

師出示課件20xx年幾個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)。（單位：人）

美國(guó)：2116100日本：3658200泰國(guó)：608000

俄羅斯：2536300印度：606500韓國(guó)：4185400

2、正確地讀出上面各數(shù)。

3、板書課題：億以內(nèi)數(shù)的大小比較

4、學(xué)生同桌兩人合作，在這6個(gè)國(guó)家中隨意選取兩個(gè)國(guó)家的人數(shù)，比較它們的大小，一人出問(wèn)題，一人來(lái)比較，解答。

自學(xué)提示：試著比較一下數(shù)的大小。

5、總結(jié)比較大小的方法

歸納比較方法：位數(shù)多的數(shù)就大。（板書）

（二）初步探討新知

1、兩個(gè)億以內(nèi)不同位數(shù)的數(shù)大小比較。

216110○608000

師：哪一個(gè)數(shù)大？小組內(nèi)探討溝通。

小結(jié)：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就__。

2、兩個(gè)億以內(nèi)相同位數(shù)的數(shù)的大小比較。

608000和606500

師：位數(shù)相憐憫況怎樣比較？小組內(nèi)探討溝通。

學(xué)生小組匯報(bào)：都是六位數(shù)，就比最高位，它們最高位上都是6，就比下一位萬(wàn)位，萬(wàn)位都是0，就比下一位千位，千位上一個(gè)是8，一個(gè)是6，所以608000大于606500。

找多個(gè)學(xué)生說(shuō)。

讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法：

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，假如最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

3、多個(gè)數(shù)大小比較

要求：依據(jù)到我國(guó)旅游人數(shù)多少，將這6個(gè)國(guó)家按從大到小的依次排列。

學(xué)生小組內(nèi)嘗試。

小組內(nèi)溝通各自比較方法。

引導(dǎo)比較：分類————七位數(shù)相比較———六位數(shù)相比較

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲枺米詈玫某晒麃?lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確！

（1）比較每組兩個(gè)數(shù)的大小

92504○10360050140○61340

28906○28890620300○307300

（2）根據(jù)從小到大依次排列大小

505005005005500040005

四、老師課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今日學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

與我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)覺(jué)什么？

師生歸納總結(jié)方法：

位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就___。

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就___，假如最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

五、布置作業(yè)：評(píng)測(cè)練習(xí)

板書

億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

位數(shù)不同兩個(gè)數(shù)的大小比較位數(shù)多的數(shù)就大

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，假如最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

多個(gè)數(shù)大小比較先分級(jí)再分類比較

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生熟識(shí)的事物，從不同角度對(duì)1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、經(jīng)驗(yàn)課題探討、數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)潔過(guò)程，初步獲得一些解決問(wèn)題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、在探討過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，相識(shí)到很多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；培育情愿與他人合作，與人溝通，共同解決問(wèn)題的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)課題探討、數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)潔過(guò)程，培育對(duì)1億大小的感性相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。

教學(xué)工具

教學(xué)打算：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計(jì)算器

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、填一填：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是（）

10個(gè)10是（）；10個(gè)100是（）；10個(gè)1000是（）。

1億是10個(gè)（），100個(gè)（）1000個(gè)（），10000個(gè)（）。

2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)：

20xx年中國(guó)移動(dòng)電話的數(shù)量超過(guò)1億部。

20xx年中國(guó)的網(wǎng)民超過(guò)1億人。

哈雷彗星的尾巴長(zhǎng)達(dá)1億千米。

我國(guó)的小麥產(chǎn)量始終穩(wěn)定在1億噸左右。

中國(guó)移動(dòng)平均每天可以凈賺1億元。

老師：

一億究竟有多大呢？

走路的時(shí)候就在想“一億步有多遠(yuǎn)？”

吃飯的時(shí)候就會(huì)想“一億粒米有多重？”

發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就會(huì)想“數(shù)一億本練習(xí)本要多少時(shí)間？”

二、新知探究

（一）數(shù)一數(shù)。

1、質(zhì)疑：出示一大堆本作業(yè)本場(chǎng)面讓學(xué)生干脆數(shù)

2、解惑：探討怎么辦？

問(wèn)題——數(shù)作業(yè)本要花多少時(shí)間？

材料——作業(yè)本，計(jì)時(shí)器

步驟——先測(cè)出數(shù)1本（10本）所需的時(shí)間

再推想出100本，1000本，100000本。100000000本須要的時(shí)間。

過(guò)程——表格式

10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本

9秒（）（）（）（）（）（）（）

算一算

合（）分鐘=（）小時(shí)=（）天=（）年

小結(jié)——從現(xiàn)在起先（9歲）要數(shù)到18歲才能數(shù)完。

3、試一試

（二）量一量

一億張紙摞起來(lái)有多厚？

（三）、稱一稱。（小組合作）

1、問(wèn)題

數(shù)出100粒大米，稱稱大約重2.5克

照這樣計(jì)算，一億粒大米約重多少克？

2、步驟

1000（粒）10000100000000

25（克）2502500000

3、結(jié)論：億一粒大米約重2500000克。

4、運(yùn)用

（1）我們?nèi)珖?guó)大約有13億人，假如每人每天節(jié)約一粒米，全國(guó)一天大約能節(jié)約多少克糧食？

（2）假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)約下來(lái)的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？

課后小結(jié)

三、課堂小結(jié)。

1、你知道了什么？（節(jié)約從每一粒米起先）每人每天大約吃400克大米，13億中國(guó)人每人每天節(jié)約一粒米，大約夠一個(gè)人吃（81250）天≈（223）年。

（積少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。未知的世界等待你去發(fā)覺(jué)！

2、你學(xué)到了什么？（化難為易）

課后習(xí)題

3、你還想知道什么，請(qǐng)用課堂上的方法和步驟接著探討。并將你收獲到學(xué)問(wèn)做成手抄報(bào)進(jìn)行展示。

板書

一億有多大

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、探討、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步相識(shí)垂線和平行線。

3、培育學(xué)生的空間觀念及空間想象實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

教學(xué)過(guò)程

教具、學(xué)具打算：

課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙。

一、畫圖感知，探討兩條直線的位置關(guān)系。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線和線段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特征呢？

生答。

師：在這三種圖形中，你最喜愛(ài)哪一種圖形呢？為什么？

生答。

師：老師也特殊喜愛(ài)直線，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，想長(zhǎng)就長(zhǎng)，想短就短。

今日咱們接著學(xué)習(xí)直線的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請(qǐng)大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面。

學(xué)生活動(dòng)。

師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的？睜開(kāi)眼睛把它們畫在紙上吧。

學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫下來(lái)）

二、視察分類，了解平行與垂直的特征。

（一）展示各種狀況

師：同學(xué)們，畫完了嗎？同桌溝通一下，看看你們畫的怎么樣？誰(shuí)的想法別出心裁？

小組溝通。

師：你們畫的一樣嗎？

生答。

師：是嗎？舉起來(lái)讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰(shuí)情愿上來(lái)把你的作品展示給大家看看？

請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示。

2、師：細(xì)致視察，你們畫的跟他們一樣嗎？假如不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！

學(xué)生補(bǔ)充不憐憫況。好，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫出來(lái)了！

（二）、進(jìn)行分類

1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來(lái)會(huì)有這么多種狀況。

師：同學(xué)們能給它們分分類嗎？

生：能。

師：在小組中溝通溝通，看看你們的小組確定怎樣分，分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

小組探討、溝通。

2、小組匯報(bào)分類狀況。

學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種狀況：

分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一種狀況時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線碰在一塊兒了，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。

師：哪個(gè)小組和他們的分類狀況不一樣呢？

生說(shuō)出其次種。

師：還有不同的分法嗎？

生說(shuō)出第三種。

師：對(duì)于他們小組的其次種分法，你們有什么想法嗎？

假如生能說(shuō)出快要相交的一類事實(shí)上也屬于相交時(shí)最好。老師可以適時(shí)引導(dǎo)：所以說(shuō)這種看似不相交，而延長(zhǎng)后能夠相交的兩條直線，事實(shí)上也屬于相交。

假如生不能說(shuō)出。

老師可以引導(dǎo)：同學(xué)們，我們說(shuō)直線的特征是什么呢？

生：可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

師：那也就是說(shuō)這些直線都可以再延長(zhǎng)。那我們把這些直線都延長(zhǎng)一些，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么呢？

生：看似不相交的直線，延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。

師：那這種圖形，究竟是屬于相交，還是屬于不相交呢？

生：相交。

師：為什么？

生：因?yàn)橹本€可以無(wú)限延長(zhǎng)，只是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，無(wú)法把直線全部畫出，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。

師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線，把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線相互相交。也就是說(shuō)，這些看似不相交的直線，也屬于相交。

師：對(duì)于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？

生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無(wú)法正確給這些圖形分類，所以這種分類方法不成立。

３、老師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形；一類為不相交圖形。

三、歸納相識(shí)，明確平行與垂直的含義。

1、揭示平行的概念

首先探究的是不相交的一類直線：

師：同學(xué)們說(shuō)這組直線不相交，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢？

生1：我發(fā)覺(jué)這兩條直線不管怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交。

生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，假如距離一樣，確定不會(huì)相交。

師：這位同學(xué)不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)想出量的方法，真不簡(jiǎn)潔！

師：由此你們可以得出什么結(jié)論？

生：不管怎么延長(zhǎng)，這兩條直線是恒久不會(huì)相交的。

師：像這樣，不管怎么延長(zhǎng)，兩條直線恒久不會(huì)相交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線相互平行。這里又用到了相互兩個(gè)字，知道為什么要加相互嗎？

生答。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線相互平行？

生：恒久不相交的兩條直線相互平行。

師：這句話里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線和黑板上面的那條線相交嗎？

生：不相交。

師：但是我們能說(shuō)它們相互平行嗎？

生：不能。

師：這是為什么呢？

生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。

師：對(duì)，也就是說(shuō)必需在同一平面內(nèi)。所以什么樣的兩條直線相互平行呢？

生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線相互平行。

這時(shí)老師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線相互平行。

2、揭示垂直的概念。

探討相交的一類圖形：

師：再來(lái)看看兩條直線相交的狀況，你們發(fā)覺(jué)了什么？

生1-生4答。

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)兩條直線相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？

生：可以用三角板、量角器量一量。

學(xué)生驗(yàn)證。

師：你們認(rèn)為在這些相交的狀況中哪種最特別？

生：相交成直角的兩條直線最特別。

師：大家都同意嗎？

生答。

師：在同一平面內(nèi)，像這樣的兩條相交成直角的直線，我們就說(shuō)這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習(xí)）

3、小結(jié)：

師生共同總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

１、完成課件中的練習(xí)題。

2、生活中我們經(jīng)常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？

3、出示主題圖，我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)看書。

4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再同學(xué)溝通。得出結(jié)論。

A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看，這兩根小棒相互平行嗎？

B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢矗@兩根小棒有什么關(guān)系？

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、讓學(xué)生知道什么是角，能指出角、邊和頂點(diǎn)；能用常用的符號(hào)來(lái)表示角。

2、比較角的大小。

3、會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。

過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)相識(shí)角的過(guò)程。

情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)實(shí)力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)身邊到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)角。

難點(diǎn)：會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

預(yù)設(shè)：不一樣大。

和學(xué)生溝通怎樣才能比較出角的大小的方法，通過(guò)溝通可以發(fā)覺(jué)：用重疊的方法比較角的大小比較麻煩，可以通過(guò)角的度量來(lái)比較角的大小。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)入手，讓學(xué)生從畫角的操作過(guò)程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，奇妙地引出角的度量問(wèn)題。

探究新知

相識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

要測(cè)量出角的大小，我們須要做哪些打算？

同學(xué)之間溝通，并推出代表匯報(bào)

細(xì)致視察，量角器上有什么？說(shuō)一說(shuō)

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件向?qū)W生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線、內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào)。

分別在量角器上找一找隨意的刻度線（如：45°、85°、165°的內(nèi)、外刻度線）

設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生正確推斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。

教學(xué)例1

學(xué)生分組探討：怎樣測(cè)量角的度數(shù)？

依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，歸納步驟：

第一步：點(diǎn)重合

其次步：線重合

第三步：讀準(zhǔn)數(shù)

學(xué)生動(dòng)手量一量第40頁(yè)中兩個(gè)角的度數(shù)，并標(biāo)注出來(lái)。

延長(zhǎng)探討，學(xué)生自己有沒(méi)有更好地看刻度的方法。

與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。

設(shè)計(jì)意圖：量角器上各部分的名稱，有意識(shí)地培育學(xué)生視察實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。相識(shí)量角器的過(guò)程是讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到特別點(diǎn)，駕馭新知，能較好地培育學(xué)生自主探究，合作溝通的實(shí)力。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，探究新知，體驗(yàn)勝利。

點(diǎn)題精講

通過(guò)講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步駕馭角的度量。

設(shè)計(jì)意圖：留意度量角中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的誤區(qū)。

學(xué)以致用

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固并敏捷運(yùn)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲，老師對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，培育學(xué)生的分析概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)反思

這節(jié)課概念比較多，測(cè)量角的大小幾乎沒(méi)有舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行鋪墊，操作程序困難，尤其對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次對(duì)手和腦的挑戰(zhàn)。因?yàn)榱拷堑倪^(guò)程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措。對(duì)此，我的詳細(xì)應(yīng)對(duì)措施如下：

一是課題的引入。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜愛(ài)的角，并通過(guò)自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的干脆重疊相比較）通過(guò)這些問(wèn)題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。

二是讓學(xué)生相識(shí)量角器，重點(diǎn)在量角器上找大小不同的角。首先讓學(xué)生自己視察量角器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí)，讓學(xué)生特殊留意看清晰內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊。

三是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上大部分同學(xué)都能說(shuō)出這個(gè)角時(shí)從0°起先向哪邊綻開(kāi)的，這就分清了原委是哪個(gè)刻度上的數(shù)。

但是也存在以下不足：

1、對(duì)量角錯(cuò)誤的同學(xué)沒(méi)有剛好給機(jī)會(huì)讓他再次量角；

2、教學(xué)評(píng)價(jià)方式略顯單一，缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第52~53頁(yè)例4例5。

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生理解單價(jià)、速度的概念，駕馭單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)、速度×?xí)r間＝路程這兩組數(shù)量關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：培育學(xué)生分析歸納概括實(shí)力以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

理解單價(jià)、速度的概念，駕馭單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)、速度×?xí)r間＝路程這兩組數(shù)量關(guān)系。

應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入（3分）

展示搜集的超市購(gòu)物的信息：

籃球每個(gè)80元，買3個(gè)要多少錢？

魚每千克10元，買4千克要多少錢？

二、自主學(xué)習(xí)（5分）

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材52頁(yè)例4。

（1）什么叫單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。

（2）單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)；總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量；總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。

2、嘗試訓(xùn)練：教材52頁(yè)做一做。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材53頁(yè)例5。

（1）什么叫路程、速度、時(shí)間。

（2）速度×?xí)r間=路程；路程÷速度=時(shí)間；路程÷時(shí)間=速度。

4、嘗試訓(xùn)練：教材53頁(yè)做一做。

5、老師強(qiáng)調(diào)并小結(jié)。

三、自主練習(xí)（8分）

師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步駕馭了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習(xí)，看誰(shuí)把今日的學(xué)問(wèn)學(xué)的最好，最棒！

1、教材54頁(yè)練習(xí)九第3題

2、教材54頁(yè)練習(xí)九第5題。

3、教材54頁(yè)練習(xí)九第7題。

4、教材55頁(yè)練習(xí)九第9題。

5、小組匯報(bào)。（抽簽匯報(bào)，可以選擇口頭展示或黑板展示等）

6、老師強(qiáng)調(diào)小結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（發(fā)試卷）

師：同學(xué)們，我們?cè)俳釉賲枺米詈玫某晒麃?lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測(cè)，看誰(shuí)完成的又快又正確！

五、評(píng)價(jià)總結(jié)（4分）

1、老師面批3人左右，然后小組內(nèi)溝通答案，自批，統(tǒng)計(jì)正確率；

2、小組匯報(bào)完成狀況。

3、老師總結(jié)錯(cuò)題的類型，再次精講。

4、學(xué)生談收獲和自我評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，相識(shí)直線、線段與射線。

2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。

3、培育學(xué)生的視察、分析和概括的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三種線的特征，駕馭三種線的讀法。

教具打算：

一條線、手電筒

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看看老師手上拿的是什么？（一根線）

2、誰(shuí)能詳細(xì)描述一下這根線是什么樣的？（彎曲的線）

3、那現(xiàn)在這根線發(fā)生了怎樣的改變？（變直了）

4、對(duì)，這根彎曲的線在老師手中變直了。今日我們要學(xué)習(xí)的線都是像這樣直直的線。（板書：線的相識(shí)）

二、探究活動(dòng)，獲得新知

1、相識(shí)線段

（電腦出示索橋的照片，引導(dǎo)學(xué)生視察）

師：找一找圖片中有沒(méi)有我們相識(shí)的摯友“線”呢？

生：連接索橋的鋼纜是線。

師：這些鋼纜大約有多長(zhǎng)，能把它測(cè)量出來(lái)嗎？（能）

師：不管是幾米，它都有肯定的長(zhǎng)度，都可以度量出來(lái)，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫一條線來(lái)表示它？

（1）畫一畫線段

（2）說(shuō)一說(shuō)（線段有什么特征？直、兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(zhǎng)）

（3）想一想，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些線段？（學(xué)生自由談）

（4）摸一摸（桌子、書本的邊沿，感受下線段的特征）

2、相識(shí)射線（電腦出示激光圖，學(xué)生視察）

師：這是一條什么線？你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？它有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)）

你能畫一畫嗎？怎樣畫的呢？

（1）畫一畫（讓學(xué)生嘗試畫射線）

（2）說(shuō)一說(shuō)

（射線有什么特征？直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）

（3）想一想，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些射線？（學(xué)生舉例說(shuō)，對(duì)的賜予確定）

3、相識(shí)直線

（電腦出示海上日出圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察）

師：我們一起來(lái)看看這幅“海上日出”，閉上眼感受下海的無(wú)窮無(wú)盡，你能從圖上找到我們的摯友—線嗎？（能，一條海平線）

師：一眼望不到頭，像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)的直直的線，就叫做直線。

（1）畫一畫讓學(xué)生用直尺畫一條直線

（2）說(shuō)一說(shuō)（直線有什么特征？直、沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限）

（3）直線可以度量嗎？（不行以）

（4）想一想，你見(jiàn)過(guò)哪些直線?（實(shí)際生活中是沒(méi)有存在真正的直線的）

4、線的讀法

（1）直線

一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線BA。假如用一個(gè)小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l

（2）線段

請(qǐng)你猜一猜，這條線段該怎么讀？AB

（3）射線

誰(shuí)來(lái)試一試，讀出這條射線

（射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。）AB

(4)思索：“射線BA”和“射線AB”有什么不同？（射線AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)射線BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)）

(5)你會(huì)讀了嗎？同桌間相互讀一讀。

5、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

（探討：前后桌為一個(gè)小組，合作溝通，探討總結(jié)，完成下表）

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的特別位置關(guān)系。基于以上支配，將本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作如下說(shuō)明。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生會(huì)用自己的.語(yǔ)言去表述對(duì)概念的理解，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找生活中的平行現(xiàn)象、垂直現(xiàn)象，找?guī)缀螆D形中的平行線、垂線等活動(dòng)都是這一理念的詳細(xì)體現(xiàn)。特殊是在最終環(huán)節(jié)，通過(guò)觀賞生活中的平行與垂直，讓學(xué)生體會(huì)了平行與垂直與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，知道了平行與垂直的重要性，更感受了數(shù)學(xué)的魅力。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分通過(guò)探究與比較，讓學(xué)生初步相識(shí)平行線和垂線；其次部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。

課前打算

老師打算PPT課件三角尺量角器

學(xué)生打算三角尺量角器直尺手工紙

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、畫一畫。

(1)同學(xué)們?cè)诩埳想S意畫兩條直線，會(huì)有哪幾種狀況？

(2)老師總結(jié)同學(xué)畫的各種狀況，大體有以下幾種：(出示課件)

2、揭示課題。

兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)的位置關(guān)系有以上幾種狀況，它們都有哪些特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們就一起來(lái)探究。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫直線，熬煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動(dòng)手畫的過(guò)程中也感受到同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系，培育了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

探究比較，駕馭特征

1、探討，下面的圖形可以分成幾類？

(生嘗試把畫出的圖形進(jìn)行分類)

預(yù)設(shè)學(xué)生以是否相交為標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)把①、③分為一類，②、④分為一類。(圖形④可暫不做訂正)

2、小組探討溝通，探究圖形特征。

(1)明確分類標(biāo)準(zhǔn)：按兩條直線“相交”或“不相交”進(jìn)行分類。

(2)重點(diǎn)探討圖形④中的兩條直線是否相交。(直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，圖形④中的兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)相交)

(3)明確分類結(jié)果。

相交：①、③、④；

不相交：②。

設(shè)計(jì)意圖：分類是建立概念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分類的過(guò)程，感受相交與平行的本質(zhì)區(qū)分。

3、歸納特征，構(gòu)建新知。

(1)平行。

①通過(guò)同學(xué)們的探究，我們發(fā)覺(jué)了在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有兩種狀況：一種是相交，另一種是不相交。在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線相互平行。(板書：平行)

②表示方法：平行可以用符號(hào)“∥”表示。a與b相互平行，記作a∥b，讀作a平行于b。

(2)垂直。

①分類：把上面的圖形①、③、④以“是否相交成直角”為標(biāo)準(zhǔn)再次分類。

師：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下)

②呈現(xiàn)概念：圖③中兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。(板書：垂直)

③表示方法：垂直可以用符號(hào)“⊥”表示。直線a與b相互垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。

4、聯(lián)系實(shí)際，深化概念。

(1)過(guò)渡：其實(shí)我們每天都在和平行與垂直打交道。你們看，書本封面相鄰的兩條邊是相互垂直的，相對(duì)的兩條邊是相互平行的。

(2)學(xué)生舉例：同學(xué)們，找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的發(fā)覺(jué)告知同組的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的平行和垂直的例子，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、大小、厚薄、輕重關(guān)系，體會(huì)高矮、長(zhǎng)短、大小、厚薄、輕重相對(duì)性，建立比較的意識(shí)，能對(duì)事物進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短、大小、厚薄、輕重的比較。

2、實(shí)力目標(biāo)：駕馭比較高矮、長(zhǎng)短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理實(shí)力與表達(dá)與傾聽(tīng)的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生仔細(xì)視察事物的好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究比較輕重、長(zhǎng)短、高矮的一般方法，會(huì)比較輕重、長(zhǎng)短、高矮、大小、厚薄、粗細(xì)、寬窄。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法。

教具打算：

實(shí)物、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們來(lái)到這個(gè)教室上課，你興奮嗎？你發(fā)覺(jué)這個(gè)教室與我

們以前的教室有什么不同？

生：這個(gè)教室大，以前教室小。這個(gè)教室的電視大，以前教室的電視小。

師：哦，這就是在比一比大小。那你們想一想，在我們的生活中，除了比大

小你還能想到哪些物體能進(jìn)行比一比？生：比長(zhǎng)短、比高矮、比厚薄、比寬窄、比粗細(xì)等。

師：嗯，今日這節(jié)課，我們就來(lái)比一比，你學(xué)會(huì)了什么？比一比，誰(shuí)上課最

遵守紀(jì)律，誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)課，誰(shuí)最會(huì)發(fā)言。你們做得到嗎？

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）師出示實(shí)物。

1、比厚薄。這是一本幫助我們學(xué)習(xí)的字典，出示字典和計(jì)算書。讓生比較厚薄。還可以比較什么？

2、比寬窄。出示圍巾，讓生說(shuō)出比較什么？誰(shuí)寬誰(shuí)窄。還可以比什么？

3、比粗細(xì)。出示筆。讓生推斷比什么？

4、比大小。同學(xué)們，你們喜愛(ài)吃水果嗎？出示桔子，這是什么？桔子。它大嗎？不大。為什么？再出示荔枝？現(xiàn)在它大嗎？大。師小結(jié)：只有一個(gè)物體不能進(jìn)行比較，須要兩個(gè)以上物體才能比出大小。再出示蘋果，讓學(xué)生推斷三種水果，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。

師：剛才不論比大小、比厚薄、比寬窄、比粗細(xì)，都是幾個(gè)物體在比？一個(gè)物體能進(jìn)行比較嗎？生：沒(méi)法比。生：一個(gè)物體不能比。師：必需兩個(gè)以上才能進(jìn)行比較。

（二）比輕重。

師：老師最喜愛(ài)吃水果了，剛才的桔子和蘋果就是老師買的，可是我不知道蘋果和桔子誰(shuí)重？你們能幫幫老師嗎？這是一個(gè)蘋果和一個(gè)桔子，誰(shuí)重？

生：蘋果重。

師：你怎么知道蘋果重。生：用手掂的。師：真不錯(cuò)。師：還有別的方法嗎？

師：老師呀有一個(gè)方法，就是用秤秤。出示課件：引導(dǎo)生視察：天平秤的一

頭是蘋果，另一頭是三個(gè)桔子。蘋果和桔子誰(shuí)重呀？生：一樣重。師：為什么？生：因?yàn)槌觾深^一樣高。

再引導(dǎo)生視察其次幅圖：蘋果和桔子誰(shuí)重？生：蘋果重。師：為什么？生：因?yàn)榉盘O果的這頭壓下來(lái)了，蘋果輕。桔子的那頭高高在上，所以桔子輕。

師：你視察的真細(xì)致呀！學(xué)會(huì)了比較輕重。那蘋果和桔子除了比輕重，還能比什么？生：比大小。

師：對(duì)了，相同的物體不僅可以比大小，還可以比輕重。

（三）比長(zhǎng)短。

1、活動(dòng)一

師：比完了輕重，現(xiàn)在老師手里呀，有兩根繩子，你知道要比什么嗎？師出

示兩根長(zhǎng)短不一的繩子。

生：比長(zhǎng)短。

師：你能用一句完整的話來(lái)描述它們嗎？

2、活動(dòng)二：猜一猜。

（1）再拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆，錯(cuò)開(kāi)用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)？

（2）說(shuō)說(shuō)為什么？

（3）手放開(kāi)給學(xué)生看，為什么與有些同學(xué)想象的不一樣？

（4）老師小結(jié)：要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，最好一頭對(duì)齊比。

3、活動(dòng)三

（1）出示課件，出現(xiàn)一條直繩，另一條彎曲的繩子。

（2）你能說(shuō)出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短嗎？為什么？

生：一根線是直直的，另一根線是彎曲的，拉平后比直的繩子長(zhǎng)。

四、比高矮。

1、師：剛才我們把粉筆平著放，是比長(zhǎng)短。那現(xiàn)在我把粉筆豎著放，可以比什么？

生：比高矮。

（1）師：那現(xiàn)在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？

找兩名生進(jìn)行比高矮。并請(qǐng)小摯友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？他們是幾個(gè)在進(jìn)行比較。

讓生演示一個(gè)在臺(tái)上，一個(gè)在臺(tái)下，或一生踮起腳尖比，行不行？為什么？

生：因?yàn)椴辉谕桓叨?。不公允?/p>

師：比高比矮時(shí)必需留意：兩個(gè)或兩個(gè)物體以上才能比較，比的時(shí)候肯定要

在同一高度。在臺(tái)上、臺(tái)下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的方法比，也可以用面對(duì)面的方法比。

（2）三個(gè)人進(jìn)行比較。老師往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？

生：老師高。師：為什么？剛才是×××高，為什么他又變矮了？

生：因?yàn)樗屠蠋熞槐?，他是矮的?/p>

老師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是肯定的。

2、比身高嬉戲。

下面，咱們來(lái)做個(gè)小嬉戲，自己和同桌比一比，看誰(shuí)高誰(shuí)矮？全班互動(dòng)參加。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這次復(fù)習(xí)或在日常生活中，有許多事物是可以用來(lái)比較的。它

們有的比粗細(xì)、有的比大小、有的比厚薄、有的比長(zhǎng)短、有的比高矮、有的比寬窄等。只要我們當(dāng)心視察，就會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處是數(shù)學(xué)，到處有數(shù)學(xué)。四、課間活動(dòng)休息。

拍手唱兒歌。

駱駝高，山羊矮，高和矮比一比。狐貍尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，長(zhǎng)和短比一比。

大象大，蝸牛小，大和小比一比。老虎重，猴子輕，重和輕比一比。

五、拓展練習(xí)。

1、今日，我們班的孩子學(xué)的真仔細(xì)，那老師想考一考你們究竟學(xué)會(huì)了沒(méi)有，看看誰(shuí)最聰慧，有信念嗎？

出示課件，兩個(gè)物體進(jìn)行比較。

2、出示課件，在三個(gè)物體間比一比大的、長(zhǎng)的、高的。

3、出示課件圖片，依據(jù)主題圖找一找，說(shuō)一說(shuō)、比一比大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)嗎？

六、作業(yè)。

運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)，找身邊熟悉的事物比一比，說(shuō)一說(shuō)給自己的父母聽(tīng)。

七、板書設(shè)計(jì)

比一比

粗—--細(xì)厚——薄寬——窄

大——小輕—重長(zhǎng)—短

高——矮

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不行缺少的工具；

2、通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作；

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及改變，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的改變與歷史、社會(huì)制度的改變與發(fā)展有親密的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件簡(jiǎn)單的事。

2、駕馭更多有關(guān)地名的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)打算：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

師：同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今日帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。

生：猜謎語(yǔ)。

師：這就是地名的好玩性！今日我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活學(xué)問(wèn)。（板書）

二、視察課本P63的地圖。

師：在祖國(guó)的各地有很多好玩新穎的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的改變，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……很多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化學(xué)問(wèn)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路途圖，寫出要經(jīng)過(guò)的地方：

①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；

②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。

從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)覺(jué)了什么？（以城市名稱、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、師簡(jiǎn)介地名的命名類型。（依據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；依據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事務(wù)、人物傳聞命名以及其它多種形式的命名）

三、視察家鄉(xiāng)的地圖。

（一）、師：地名記錄了人類探究自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有應(yīng)有盡有、新穎好玩的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉(xiāng)的地圖。

1、找找圖中你熟識(shí)的地名；

2、小組探討：你發(fā)覺(jué)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

3、匯報(bào)、溝通；

（二）、師：泉州古老而又深厚的文化韻味，充溢著多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)觀賞一段快板，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。

1、聽(tīng)快板；

2、溝通快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補(bǔ)充）

3、生跟讀快板。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、師：地名不僅新穎好玩，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史學(xué)問(wèn)。只要同學(xué)們?cè)谄匠５纳钪辛粢庖暡?，就能學(xué)到很多好玩的學(xué)問(wèn)。

其次課時(shí)（綜合實(shí)踐活動(dòng)課）

一、干脆導(dǎo)入：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)地名里的學(xué)問(wèn)可真不少！今日我們就一起來(lái)開(kāi)個(gè)地名游藝會(huì)。

二、