1初中英語教學(xué)案例收集語法教學(xué)三案例：案例一：教學(xué)內(nèi)容：一般過去時靈感來源：早讀路經(jīng)某班，偶然聽到學(xué)生們在吟誦南宋著名詞人李清照的《如夢令》。嘗記溪庭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深入。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。聽覺上的享受讓人馬上意識到學(xué)生們很喜歡這首詞，聯(lián)想到英語科目正在學(xué)習(xí)的一般過去時，該老師靈機一動……課堂寫真：老師上課的第一個問題：“DoyouknowLiQingzhao?”聽到英語老師問及語文方面的問題，學(xué)生們頓時提起了興趣，齊聲回答：“Yes.”接著問：“Wouldyouliketorecite‘RuMengLing’tome?”盡管有的學(xué)生不大明白recite的含義，但隨著老師的起音，學(xué)生們立即眾口響亮、有節(jié)奏地背誦出這首著名的詞。待表示出對他們出色表現(xiàn)的贊許之后，老師又拋出第二個問題：“Whatdidthewriterandherfrienddoonthatday?”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語表達出詞中的含義。如：“Wheredidtheygo?Whendidtheycomeback?etc.在老師鼓勵的目光下，學(xué)生們躍躍欲試，表現(xiàn)欲極強，課堂氣氛極為活躍。因為，這不僅可以展示他們的文學(xué)修養(yǎng)，也可以鍛煉自己的英語口語能力。在大家的共同努力下，收集了如下的回答：TheywenttoXiTing.Theywentbyboat.Theyplayedverylate.Theyenjoyedtheplace.Maybetheydrank.Theysawlotsofbirds.以上這些詞基本都在學(xué)生所學(xué)的范圍之內(nèi)，只要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎，就可以用簡單的英語將詞的含義表達出來。這時，老師1初中英語教學(xué)案例收集語法教學(xué)三案例：案例一：教學(xué)內(nèi)容：一般過去時靈感來源：早讀路經(jīng)某班，偶然聽到學(xué)生們在吟誦南宋著名詞人李清照的《如夢令》。嘗記溪庭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深入。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。聽覺上的享受讓人馬上意識到學(xué)生們很喜歡這首詞，聯(lián)想到英語科目正在學(xué)習(xí)的一般過去時，該老師靈機一動……課堂寫真：老師上課的第一個問題：“DoyouknowLiQingzhao?”聽到英語老師問及語文方面的問題，學(xué)生們頓時提起了興趣，齊聲回答：“Yes.”接著問：“Wouldyouliketorecite‘RuMengLing’tome?”盡管有的學(xué)生不大明白recite的含義，但隨著老師的起音，學(xué)生們立即眾口響亮、有節(jié)奏地背誦出這首著名的詞。待表示出對他們出色表現(xiàn)的贊許之后，老師又拋出第二個問題：“Whatdidthewriterandherfrienddoonthatday?”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語表達出詞中的含義。如：“Wheredidtheygo?Whendidtheycomeback?etc.在老師鼓勵的目光下，學(xué)生們躍躍欲試，表現(xiàn)欲極強，課堂氣氛極為活躍。因為，這不僅可以展示他們的文學(xué)修養(yǎng)，也可以鍛煉自己的英語口語能力。在大家的共同努力下，收集了如下的回答：TheywenttoXiTing.Theywentbyboat.Theyplayedverylate.Theyenjoyedtheplace.Maybetheydrank.Theysawlotsofbirds.以上這些詞基本都在學(xué)生所學(xué)的范圍之內(nèi)，只要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎，就可以用簡單的英語將詞的含義表達出來。這時，老師順?biāo)浦?，拓展了“goboating”,“l(fā)oseone’sway”和“scenery”等詞匯，讓學(xué)生們在感受中國古詞優(yōu)美音韻之余，較為輕松地學(xué)到了英語。案例二：教學(xué)內(nèi)容：賓語從句靈感來源：不少教師在教學(xué)賓語從句時感到無從下手，不知如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該老師想起自己訂閱的某英語雜志中，有一幅籃球巨星喬丹和姚明的合影，照片上剛好是倆人對話的情形。何不以此為切入口，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，猜想喬丹和姚明的話語而由此引出并練習(xí)賓語從句呢？在尋找照片的過程中，老2師偶然發(fā)現(xiàn)了奧斯卡影后尼可·基德曼一張照片。照片旁邊附帶的那句話“Idon’tknowwhatmyfutureis.ButIreallydon’tcarewhatanybodyelseissaying.”引起了該老師的注意。課堂寫真：學(xué)生對這位影星感興趣，老師只需一個簡單的問題：“Whatdoesshesay?”就輕松自然地帶領(lǐng)學(xué)生說出這個賓語從句。有了影后作鋪墊，老師再將喬丹和姚明搬出來，學(xué)生們頓覺眼前又一亮，鐘情于籃球的男生情緒高昂，紛紛議論開來。其中有個班的學(xué)生想象力尤為豐富，他們做出了如下精彩回答：JordansaysthatheisverygladtomeetYaoMing.Jordansaysthathecan’tbelieveYaoMingistallerthanhim.JordanasksYaoMingwhenhebegantoplaybasketball.JordantellsYaoMingthathecanhelphimintheUSA.YaoMingsaysthathelovesbasketballverymuch.YaoMingsaysthathelearnsalotintheUSA.YaoMingsaysthatJordanistheNo.1playerintheworld.YaoMingtellsJordanthatheworkshardintheNBA.YaoMingtellsJordanthathewillgobacktoChina.…盡管有的學(xué)生在說的過程中不大注意賓語從句的時態(tài)問題，但這并不影響他們把自己的思想傳遞給大家，也未影響到大家對他們的理解。語言在這一活動中發(fā)揮了交流的功能作用。隨后，該老師以一張真實的快巴車票設(shè)計了這樣一個情景：讓學(xué)生們將票上的信息告訴即將憑此票去乘車外出旅游的Mr.Smith。如：It(Theticket)saysthatthebuswillleaveat9:15am.Itsaysthattheseatnumberis18.Itsayshowmuchthepriceis.etc.在該活動中，學(xué)生們有了主人公的意識，也就有了參與活動的積極性。案例三：教學(xué)內(nèi)容：條件狀語從句教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步感知條件狀語從句，由此將學(xué)生們的感性認(rèn)識自然提升到理性認(rèn)識。靈感來源：老師思考著如何從學(xué)生感興趣的方面著手準(zhǔn)備材料，突然想起有不少學(xué)生喜歡英文歌曲，就試圖從英文歌曲中尋找靈感。老師記起曾唱過的“FiveHundred2師偶然發(fā)現(xiàn)了奧斯卡影后尼可·基德曼一張照片。照片旁邊附帶的那句話“Idon’tknowwhatmyfutureis.ButIreallydon’tcarewhatanybodyelseissaying.”引起了該老師的注意。課堂寫真：學(xué)生對這位影星感興趣，老師只需一個簡單的問題：“Whatdoesshesay?”就輕松自然地帶領(lǐng)學(xué)生說出這個賓語從句。有了影后作鋪墊，老師再將喬丹和姚明搬出來，學(xué)生們頓覺眼前又一亮，鐘情于籃球的男生情緒高昂，紛紛議論開來。其中有個班的學(xué)生想象力尤為豐富，他們做出了如下精彩回答：JordansaysthatheisverygladtomeetYaoMing.Jordansaysthathecan’tbelieveYaoMingistallerthanhim.JordanasksYaoMingwhenhebegantoplaybasketball.JordantellsYaoMingthathecanhelphimintheUSA.YaoMingsaysthathelovesbasketballverymuch.YaoMingsaysthathelearnsalotintheUSA.YaoMingsaysthatJordanistheNo.1playerintheworld.YaoMingtellsJordanthatheworkshardintheNBA.YaoMingtellsJordanthathewillgobacktoChina.…盡管有的學(xué)生在說的過程中不大注意賓語從句的時態(tài)問題，但這并不影響他們把自己的思想傳遞給大家，也未影響到大家對他們的理解。語言在這一活動中發(fā)揮了交流的功能作用。隨后，該老師以一張真實的快巴車票設(shè)計了這樣一個情景：讓學(xué)生們將票上的信息告訴即將憑此票去乘車外出旅游的Mr.Smith。如：It(Theticket)saysthatthebuswillleaveat9:15am.Itsaysthattheseatnumberis18.Itsayshowmuchthepriceis.etc.在該活動中，學(xué)生們有了主人公的意識，也就有了參與活動的積極性。案例三：教學(xué)內(nèi)容：條件狀語從句教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步感知條件狀語從句，由此將學(xué)生們的感性認(rèn)識自然提升到理性認(rèn)識。靈感來源：老師思考著如何從學(xué)生感興趣的方面著手準(zhǔn)備材料，突然想起有不少學(xué)生喜歡英文歌曲，就試圖從英文歌曲中尋找靈感。老師記起曾唱過的“FiveHundredMiles”，但僅有一句歌詞貼近要教學(xué)的語法，即“IfyoumissthetrainIamon,you’llknowthatIhavegone.”老師對此不夠滿意，再次拿出英文經(jīng)典歌后卡朋特的CD聆聽時，一曲“TopoftheWorld”引起老師的興趣。課堂寫真：3老師將該課的warmingup設(shè)計成了聽歌填歌詞，其中包括“if”和“won’t”這兩個條件狀語從句中的關(guān)鍵詞。然后請同學(xué)們找出歌詞中含有”if”的句子，即“Iwon’tbesurprisedifit’sadream.”和“AllIneedwillbemineifyouarehere.”欣賞歌曲之后，接著欣賞一首古詩：OnTheStorkTowerThesunbeyondthemountainglows.TheYellowRiverseawardsflows.Youcanenjoyagrandersight.Byclimbingtoagreaterheight.在對詩歌中的難詞稍做解釋后，讓學(xué)生們試做下列三道精心設(shè)計的題：1.Accordingtothepoet,____youwanttoenjoyagrandersight,you____climbtoagreaterheight.2.IfyoucanputthepoemintoChinese,youwillbegreat.3.Ifyouknowthenameofthepoet,pleasewriteitdown.部分同學(xué)能準(zhǔn)確地在第一題的空格里填上if,will/should的答案;多數(shù)同學(xué)能根據(jù)詩中的關(guān)鍵詞的提示,吟誦出“白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.”的千古佳句.在讀懂第三題的題意之后,文學(xué)功底較強的學(xué)生毫不猶豫地寫下了“王之煥”的大名。學(xué)生的臉上洋溢著愉悅的神情，一幅自豪的樣子。接下來，老師將在各種英語雜志中收集到的含有if從句的名人名言以及該名人的照片,以“理解→復(fù)述”為活動任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在積極、主動、自然的參與中加深對這一語法知識的感性認(rèn)識、在競相復(fù)述的過程中實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。該老師從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和興趣愛好出發(fā)，選擇了以下六位名人：1．O’Neal(奧尼爾:美國NBA著名球星)“IfnottheLakers.Whowillwinthetitle?”3老師將該課的warmingup設(shè)計成了聽歌填歌詞，其中包括“if”和“won’t”這兩個條件狀語從句中的關(guān)鍵詞。然后請同學(xué)們找出歌詞中含有”if”的句子，即“Iwon’tbesurprisedifit’sadream.”和“AllIneedwillbemineifyouarehere.”欣賞歌曲之后，接著欣賞一首古詩：OnTheStorkTowerThesunbeyondthemountainglows.TheYellowRiverseawardsflows.Youcanenjoyagrandersight.Byclimbingtoagreaterheight.在對詩歌中的難詞稍做解釋后，讓學(xué)生們試做下列三道精心設(shè)計的題：1.Accordingtothepoet,____youwanttoenjoyagrandersight,you____climbtoagreaterheight.2.IfyoucanputthepoemintoChinese,youwillbegreat.3.Ifyouknowthenameofthepoet,pleasewriteitdown.部分同學(xué)能準(zhǔn)確地在第一題的空格里填上if,will/should的答案;多數(shù)同學(xué)能根據(jù)詩中的關(guān)鍵詞的提示,吟誦出“白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.”的千古佳句.在讀懂第三題的題意之后,文學(xué)功底較強的學(xué)生毫不猶豫地寫下了“王之煥”的大名。學(xué)生的臉上洋溢著愉悅的神情，一幅自豪的樣子。接下來，老師將在各種英語雜志中收集到的含有if從句的名人名言以及該名人的照片,以“理解→復(fù)述”為活動任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在積極、主動、自然的參與中加深對這一語法知識的感性認(rèn)識、在競相復(fù)述的過程中實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。該老師從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和興趣愛好出發(fā)，選擇了以下六位名人：1．O’Neal(奧尼爾:美國NBA著名球星)“IfnottheLakers.Whowillwinthetitle?”2．BillGates(比爾-蓋茨:美國微軟公司總裁)“Ifthere’sapowerfailure,youwon’tgetmuchworkdone.”3．Nightingale(南丁格爾: