小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)原則第1頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

“我國學(xué)者一般把知識(shí)的掌握分為三階段。第一階段為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)（理解）。領(lǐng)會(huì)是從具體認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)的過程。第二階段為知識(shí)的鞏固。知識(shí)的鞏固指掌握知識(shí)過程中對(duì)材料的記憶。第三階段為知識(shí)的運(yùn)用。作為掌握階段之一的應(yīng)用是指學(xué)生在領(lǐng)會(huì)教材基礎(chǔ)上，依據(jù)所習(xí)得的知識(shí)去解決同類課題的過程，是抽象知識(shí)具體化的過程?！保ā吨怯睦韺W(xué)》皮連生P.90）

學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律第2頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月輸入---接觸語言現(xiàn)象，體驗(yàn)、感受、理解;輸出---實(shí)踐和運(yùn)用語言現(xiàn)象;遵循兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)律，擺正輸入與輸出的關(guān)系;聽和讀是輸入的活動(dòng),說和寫是輸出的活動(dòng);輸出是要建立在大量輸入的基礎(chǔ)之上的。

先輸入后輸出的原則第3頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是感知和大量輸入的階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于掌握多少知識(shí)，而在于學(xué)生對(duì)英語的感覺。教學(xué)中應(yīng)該遵循這個(gè)原則。小學(xué)初中高中大學(xué)輸入輸出

先輸入后輸出的原則第4頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

我們希望學(xué)生能“輸出”語言（說和寫），就必須首先給學(xué)生以大量的語言“輸入”（讀和聽）。語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)和來源，這在母語的習(xí)得中也是同樣的。同時(shí)，根據(jù)語言獲得的規(guī)律，在會(huì)聽與會(huì)說、會(huì)讀與會(huì)寫之間，有一個(gè)語言機(jī)制轉(zhuǎn)化的過程，必須在聽和讀到相當(dāng)量的語言符號(hào)之后，才能逐步轉(zhuǎn)化為說和寫的能力。《讓“多語種、高質(zhì)量、一條龍”愿望完滿實(shí)現(xiàn)》(陳琳,中小學(xué)外語教學(xué)2008-11)先輸入后輸出的原則第5頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月形式：指語言本身外在的形式，如cat。意義：指詞或句本身的含義，如cat貓。用法：指某個(gè)詞或句在什么情況下使用。目前普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，也還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。在小學(xué)階段，主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后,即意義先行的原則。意義先行的原則第6頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月語言學(xué)習(xí)音、形、義的關(guān)系在小學(xué)初學(xué)英語的階段，我們主張語言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是強(qiáng)調(diào)理解，重視實(shí)踐；要在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言的形式；要通過聽、說、讀、寫實(shí)踐來運(yùn)用和掌握語言形式。（程曉堂）語言學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是義、音、形。意義先行的原則第7頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月隱性：不直接講語法，通過情境和練習(xí)。顯性：直接講語法規(guī)則，然后開展練習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語法應(yīng)該以隱性教學(xué)的方法為主，以顯性教學(xué)的方法為輔。年齡越低的孩子越要用隱性的教學(xué)方法；越復(fù)雜的規(guī)則越要用隱性的教學(xué)方法。不能要求學(xué)生在初學(xué)階段就掌握許多的語法規(guī)則，一定要用好隱性教學(xué)這一原則。這一原則同樣適用于語音教學(xué)隱（顯）性教學(xué)原則第8頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義先行的原則和隱性教學(xué)的原則，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境要注意：1）情境要盡可能真實(shí)，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。2）情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用真實(shí)情境的原則

第9頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月英語新授課的教學(xué)程序大致包含以下環(huán)節(jié)：1、準(zhǔn)備教學(xué)（Warmingup)；2、呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）；3、語言練習(xí)（Practice）；4、語言的實(shí)際應(yīng)用（Production）5、小結(jié)（Summary）在以上這五個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重輸入的環(huán)節(jié)是哪些？側(cè)重輸出的環(huán)節(jié)是哪些？---輸入：2，3（部分）---輸出：4，3（部分）規(guī)律與原則在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用第10頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

第一階段為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)（理解）

輸入

理解新語言的意義，感知新語言的語音、語調(diào),

學(xué)生關(guān)注語言的意義第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)presentation

聽、讀的活動(dòng)形式

規(guī)律與原則在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用第11頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二階段為知識(shí)的鞏固

對(duì)語言的語音、語調(diào)、結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行訓(xùn)練

學(xué)生更多關(guān)注語言的形式

第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

Practice

涉及聽說讀寫四項(xiàng)活動(dòng)

輸入和初步輸出

規(guī)律與原則在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用第12頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三階段為知識(shí)的運(yùn)用

用語言來做事情

學(xué)生關(guān)注語言的形式和意義第4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)Produ