PAGE7PAGE《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題：人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課《再見了，親人》教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。2、過(guò)程與方法：在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解決句子含義；學(xué)習(xí)作者敘事與抒情的寫法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀理解課文，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的原因。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，模仿課文的寫法表達(dá)自己的情感。教學(xué)媒體：重點(diǎn)語(yǔ)句課件；相關(guān)音樂、視頻文件等教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程板書親人，直接導(dǎo)入1、板書“親人”

師：誰(shuí)能告訴我，在你的身邊誰(shuí)是你的親人？

生：我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。

生：我的外婆、外公也是我的親人。生：我的兄弟姐妹們都是我的親人。師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兒臀矣醒夑P(guān)系。

師：很好。請(qǐng)坐，在生活中，一般指有血緣關(guān)系的才是親人。師：當(dāng)你和親人分別時(shí)，你有什么感受？（師板書再見）生：傷心難過(guò)師：你能讀那種傷心和難過(guò)嗎？師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是志愿軍經(jīng)過(guò)八年抗戰(zhàn)后離開朝鮮回國(guó)的情景，成千上萬(wàn)的朝鮮人民來(lái)送別的場(chǎng)面讓人十分感動(dòng)。隨戰(zhàn)記者魏巍記下了這感人得一幕。2、出示目標(biāo)有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有方向。下邊我們先來(lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）相信有了目標(biāo)，我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)更加的深入。

二、整體感知，了解“親人”師：下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并想一想文中的親人指的是誰(shuí)？（出示問(wèn)題）（學(xué)生自由讀課文）師：課文中親人指得是誰(shuí)？生：大娘、小金花、大嫂。（師板書大娘、小金花、大嫂）

師：“再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？生：中國(guó)志愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的。（師板書中國(guó)志愿軍|）師：從血緣關(guān)系來(lái)說(shuō)，他們是不是親人？生：不是。（師板書不是親人）師：在當(dāng)年的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，像大娘、小金花、大嫂這樣的朝鮮親人又何止千千萬(wàn)萬(wàn)。而作者僅僅選取了三個(gè)有代表老年、中年、少年的人物來(lái)說(shuō)，這就是作者寫作的巧妙之處。師：為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人呢？下面的時(shí)間我們就走進(jìn)課文。三、精讀課文，走近“親人”（一）走近大娘師：孩子們，在送行隊(duì)伍中，有一位年邁的大娘。現(xiàn)在，就讓我們走近大娘，看看大娘帶給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)！談?wù)勛屇愀袆?dòng)的語(yǔ)句。生：令我感動(dòng)的句子是（出示句子）“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！币?yàn)榇竽餅榱宋覀儗?shí)在是太累了，為了幫我們洗補(bǔ)補(bǔ)衣服，她都幾夜沒合眼了，我都仿佛能看到她雙眼紅腫著。師：對(duì)呀，大娘就像我們的慈母，八年來(lái)，從未間斷為我們的付出。您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！讓我們不由的想到了孟郊的一首詩(shī)《游子吟》慈母手。。。。。。師：在志愿軍的心目中，大娘早已是自己的親人，就是自己的慈母。為我們付出太多太多。師：令你感動(dòng)的句子還有哪些？生：令我感動(dòng)的句子是“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃?！币?yàn)閺木湓捨覀兛梢灾?，大娘是冒著生命危險(xiǎn)在給我們送打糕。出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。師：這是怎樣一位大娘??！孩子們，仔細(xì)看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：這是一位白發(fā)蒼蒼的大娘；這是一位滿臉皺紋的大娘；這是一位雙眼布滿血絲的大娘；這是一位雙手粗糙、裂著大大小口子的大娘；這還是一位彎腰駝背的大娘等等。師：就是這樣一位大娘，她竟然帶著全村婦女：生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。師：就是這樣一位大娘，又是在怎樣的情況下為我們送來(lái)打糕的呢？生：是在志愿軍空著肚子餓了三天三夜的情況下送來(lái)的是在冒著炮火，穿過(guò)硝煙的情況下給我們送來(lái)的師：孩子們，讓我們一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)生：冒著炮火，穿過(guò)硝煙師：透過(guò)炮火、硝煙這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（出示聲音）生：我仿佛看到了一顆炮彈從敵人的飛機(jī)上扔下來(lái)，在大娘身旁爆炸我仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上的機(jī)關(guān)槍不停的在掃射我仿佛看到了忙尸橫遍野的戰(zhàn)場(chǎng)我仿佛看到了戰(zhàn)士們的鮮血已經(jīng)把戰(zhàn)場(chǎng)染紅了我還仿佛聽業(yè)炮彈爆炸的聲音我還仿佛聽到了機(jī)關(guān)槍掃射發(fā)出的聲音師：就在這戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，是您：生接：帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。師：大娘，戰(zhàn)場(chǎng)上這么危險(xiǎn)，快回去吧！生：我不能回出啊！師：為什么？生：因?yàn)槲覀兊膽?zhàn)士已經(jīng)空著敵人跟敵人拼了了三天三夜因?yàn)槲覀兊膽?zhàn)士正在前線為了我們舍生忘死的打拼啊師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時(shí)候，帶著全村女：生接：頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。師：這真是：師生一起讀：雪中送炭啊?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）師：雪中送炭是什么意思？這里指的是什么？生：送的打糕。師：大娘??！在您的幫助下，我們打贏了那次阻擊戰(zhàn)，可您在回家的途中，卻累得昏倒在路旁。您說(shuō)：生接：（出示）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩繋煟哼€有哪個(gè)句子也令你感動(dòng)？生匯報(bào)：（出示）：您為我們失去了唯一的親人。師：說(shuō)說(shuō)你的感受生：大娘為了救志愿軍傷員，不惜犧牲自己惟一的小孫孫，在令人感動(dòng)了。師：“惟一”是什么意思？生：只有一個(gè)師：獨(dú)一無(wú)二，僅此一個(gè)。那失去惟一的親人，對(duì)大娘來(lái)說(shuō)意味著什么？生：大娘今后的生活將無(wú)依無(wú)靠大娘今后的生活將孤苦伶仃大娘的心情肯定還很難過(guò)師：是啊！小孫孫對(duì)她來(lái)說(shuō)是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這惟一的親人，您說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們能忘懷嗎？出示：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？生接：不能。這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？師：我們不能忘懷，所以，分別時(shí)才這樣難舍難分。（出示照片、音樂）看，這就是當(dāng)年《中國(guó)青年報(bào)》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景?；厥淄?，情更深，意更濃。大娘你這么大年紀(jì)，我們?cè)跄茏屇土艘怀逃忠怀棠?？出示：大娘，停住你送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。生：讀（請(qǐng)求讀）師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒有停下送別的腳步，您能支持得住嗎？我們只好懇求道：生：讀（懇求讀）師：可是，大娘的腳步仍然沒有停住。志愿軍為了讓大娘早點(diǎn)回家休息，再一次地乞求大娘生：讀（乞求讀）（二）、走近小金花（5分鐘）師：我們不會(huì)忘懷這位朝鮮阿媽妮，我們也不會(huì)忘懷——生接：小金花。師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速的瀏覽一下課文的二三自然段，看一看前三個(gè)自然段有何相似之處？生：每段開頭都是祈使句。生：結(jié)尾是反問(wèn)句。生：中間都分別舉了事例。師：既然三段都一樣，這段的學(xué)習(xí)也可以用第一段抓住令人感動(dòng)的語(yǔ)句或詞，體會(huì)中朝人民間比山還高，比海還深的情誼。（出示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)二三自然段，說(shuō)說(shuō)那些地方讓你感動(dòng)？并畫出讓你感動(dòng)的句子生自學(xué)二三自然段生交流走進(jìn)小金花生：為了救老王，小金花的媽媽居然拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。師：同歸于盡是什么意思？生：一起死了。師：小金花的媽媽，為了別人，犧牲自我。這種高尚的品質(zhì)令我感動(dòng)。生：小金花的媽媽犧牲了，同志們都傷心的痛哭起來(lái)，只有小金花沒哭，而是狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花的剛強(qiáng)我感動(dòng)。師：這個(gè)故事讓我們感動(dòng)的很多，我們感動(dòng)?jì)寢尩挠赂?、視死如歸，但我們更感動(dòng)小金花的剛強(qiáng)。聽到媽媽犧牲的噩耗后，同志們都傷心地痛哭起來(lái),只有你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”出示：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（抽生讀、齊讀）師：媽媽犧牲后，你一滴淚都沒留，為什么沒有哭？生：她把悲痛化為力量師：小金花，你是多么剛強(qiáng)??！她把悲痛化為力量，要像媽媽一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，為媽媽報(bào)仇，一起讀讀這句：（小金花狠狠地說(shuō)：）“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”師：可是今天，小金花，你為什么哭了呢？出示：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？生：自由匯報(bào)（2——3名）師：為了救志愿軍，小金花失去了媽媽，她早已把志愿軍當(dāng)成了自己的親人。親人就要走了，所以，小金花傷心的哭了起來(lái)，志愿軍真不忍心看著小金花哭泣，忍住自已的淚水，安慰到：“出示：小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！”走近大嫂師：在送行的人群中，還有一個(gè)拄著雙拐的大嫂，她也為我們付出了很多很多（學(xué)生自學(xué)）師：誰(shuí)來(lái)講講大嫂的故事。生：為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿。師：讀出感動(dòng)的語(yǔ)句吧。生：后山的野菜。。。。。。師：當(dāng)你讀到失去了雙腿這里，你們想到了什么？生：大嫂付出了太高的代價(jià)，這真是無(wú)價(jià)之寶呀！出示：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？師：大嫂??！從此以后，您只能架著雙拐走路了，您為我們付出了這樣高的代價(jià)：生接讀：難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？師：當(dāng)你看到大嫂背著孩子，拄著雙拐，在崎嶇的山路送了幾十里時(shí)，你想說(shuō)什么？師：是?。〈笊徊讲凰?，我們也不會(huì)忘記你為我們付出了這樣高的代價(jià)。不忘記你對(duì)中國(guó)人得友誼。師：對(duì)于大嫂來(lái)說(shuō)，這樣高的代價(jià)指失去了雙腿。師：那對(duì)于大娘、小金花來(lái)說(shuō)，他們又付出了怎樣的代價(jià)？生匯報(bào)：大娘失去了自己惟一的小孫孫；小金花失去了自己的媽媽師：是??！他們雖然與志愿軍沒有血緣，但他們他們付出了這樣高的代價(jià)，他們的情誼比親人還親。所以說(shuō)他們不是親人卻勝似親人。（板書）四、感悟親情師：朝鮮人民為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，同樣，志愿軍也為朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。出示：（圖片資料，配樂）。師：咱們的志愿軍就是這樣浴血奮戰(zhàn)，上演了一個(gè)又一個(gè)驚天動(dòng)地的感人故事。師：忘不了上甘嶺戰(zhàn)役中舍身賭機(jī)槍的黃繼光；忘不了戰(zhàn)火焚燒中紋絲不動(dòng)的邱少云；忘不了英勇殺敵的戰(zhàn)斗英雄楊根思；也忘不了永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于朝鮮土地的偉大領(lǐng)袖毛澤東的兒子毛岸英；忘不了五次戰(zhàn)役后的尸橫遍野；忘不了松骨峰戰(zhàn)斗后的慘烈場(chǎng)面。師解說(shuō)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。師：孩子們，在持續(xù)了八年的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中朝人民用鮮血凝成了比山高、比海深的深情厚誼。可以說(shuō)他們不是親人，卻勝似親人。（師相機(jī)板書不是親人，又勝似親人）五、告別親人師：如今，親人即將離別，在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：出示：再見了,親人!再見了,親愛的土地!師：汽笛已經(jīng)鳴響，火車徐徐開出，親人們追著火車不停的奔跑，緊握的雙手怎么舍得松開，志愿軍只能深情的呼喚：出示：再見了,親人!再見了,親愛的土地!師：火車越開越快，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，他們唯有輕聲呼喚：出示：列車啊,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。師：火車越開越快，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著朝鮮人民的心，他們唯有希望：出示：列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。師：火車越開越遠(yuǎn)，親人已經(jīng)分別，再也看不見那親切的面容，再也看不見那熟悉的身影，他們只能在心頭一次又一次默念：出示：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。師：再見了，大娘！再見了，小金花！再見了，大嫂！再見了，朝鮮的親人！出示：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。師：聽著志愿軍的話語(yǔ)，朝鮮人民也早已淚流滿面，他們也在深情地呼喚（學(xué)生接讀）：出示：再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士列車啊，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。七、板書設(shè)計(jì)再見了，親人大娘中國(guó)小金花不是親人人勝似親人民大嫂志愿……軍14《再見了，親人》學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。我班學(xué)生共45人，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣基本較高，進(jìn)入五年級(jí)以后，大都初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。特別是實(shí)行高效課改以來(lái)，學(xué)生在搜集資料上、語(yǔ)言表達(dá)上、有感情朗讀感悟上得到提升，具有了一定的水平，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。但也不是人人盡然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)看，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，班級(jí)兩級(jí)分化差距還是較大的。從本課來(lái)看，《再見了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史雖比較陌生，但通過(guò)觀看影片，及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里，所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也一樣可以通過(guò)自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來(lái)時(shí)有一定難度的地方——了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過(guò)程中滲透情感的體驗(yàn)。基于以上要求，我是這樣來(lái)本課教學(xué)的：結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，有針對(duì)性指導(dǎo)。放手給學(xué)生，做到多讓學(xué)生思考。在其自學(xué)的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的指導(dǎo)。巧讀題目，品讀語(yǔ)句。標(biāo)點(diǎn)也是可以讀出感情的，并在此基礎(chǔ)上抓“親”字，體會(huì)與親人分別的心情，再讀題目，感情層層提升，讀書水到渠成。揣摩寫法，學(xué)以致用。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段表達(dá)方式，構(gòu)段形式進(jìn)行分析、總結(jié)，自學(xué)第二三段，最后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最后三個(gè)自然段。補(bǔ)充資料，提升情感。通過(guò)讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)士們作出的犧牲，再次感受中朝兩國(guó)人民不是親人，勝似親人的偉大情感。14《再見了，親人》效果分析課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。課文分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。文章以道別語(yǔ)“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人、勝似親人的情誼。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。在開始時(shí)，通過(guò)圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國(guó)的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過(guò)程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。二、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師給學(xué)生比較開放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。三、抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高。教師語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔，過(guò)渡較自然。如：“老師覺得讀好憶，要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？”課堂上肯定還有許多不足，大到教材處理，目標(biāo)定位，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，小到各細(xì)節(jié)，這堂課我過(guò)于追求學(xué)生自主的交流感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上既尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。14再見了，親人一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語(yǔ)氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來(lái)?！盀榱藥臀覀兿囱a(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！币粋€(gè)反問(wèn)句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說(shuō)在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指志愿軍戰(zhàn)士所面臨的困境。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。③同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。④您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)──被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問(wèn)句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無(wú)論是在情感的抒發(fā)，還是在語(yǔ)意的加重上，其表達(dá)效果都勝過(guò)了陳述句。⑤再見了，親人！再見了，親愛的土地！登上回國(guó)的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬(wàn)語(yǔ)千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來(lái)表達(dá)?！霸僖娏恕保f(shuō)明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“親愛的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡(jiǎn)短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。⑥列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。列車已經(jīng)開動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士請(qǐng)求“列車慢一點(diǎn)兒開”，以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間。這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說(shuō)明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。⑦再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動(dòng)，但透過(guò)字面，我們仿佛能夠看見此時(shí)此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民?！霸僖娏?，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。三、教學(xué)建議1．課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。2．教師可以參考以下思路展開教學(xué)。（1）抓住“親人”，理解課文。上課伊始，可從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。細(xì)讀課文，進(jìn)一步思考，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”。在引導(dǎo)學(xué)生理解“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人勝似親人”之時(shí)，可讓學(xué)生先根據(jù)課文說(shuō)一說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事。如，大娘幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火，不顧生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在她家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫。小金花的媽媽為了救出偵察員老王，犧牲了自己寶貴的生命。大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，跑到前沿陣地去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，成了殘廢。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和課前搜集的資料，談一談志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。例如，大娘冒著炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說(shuō)明朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)也說(shuō)明志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)條件是多么艱苦，常?？罩亲哟蛘?，常常連蔬菜也吃不上。再如，大娘為搶救傷員失去了小孫孫，小金花的媽媽在救偵察員時(shí)獻(xiàn)出了自己的生命，講的雖然是朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià)，但從中也可以看出，為了幫助朝鮮人民打敗美國(guó)侵略者，志愿軍隨時(shí)都有流血犧牲的可能。這樣做，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生了解朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還能夠體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲的崇高的國(guó)際主義精神。（2）品讀課文，讀出感情。入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)進(jìn)行。要讓學(xué)生先談一談哪些段落或語(yǔ)句最令自己感動(dòng)，原因是什么，然后再讀一讀令自己感動(dòng)的段落或語(yǔ)句，講一講為什么要這樣讀，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)中朝人民的偉大情懷，對(duì)用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。課文最后3個(gè)自然段表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地的眷戀之情，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)。必要的時(shí)候，教師可示范朗讀。（3）研讀課文，體會(huì)寫法。在學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會(huì)到課文表達(dá)的內(nèi)容和感情后，可設(shè)問(wèn)：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)們。《再見了，親人》檢測(cè)題一、我會(huì)寫èhàoyǒuyigēyáodàsǎozànshífēngsuǒ()()()()()()Xiāoyāzhànyilánzi()()()二、我會(huì)改：例：難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?您不必?fù)?dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。1、您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高碧海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?2、您為我們付出來(lái)了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?按課文內(nèi)容填空。為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）；表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)（）的深情，贊揚(yáng)了（）。四、你還能想象一下，仿照課文的表達(dá)再寫一個(gè)事例嗎？14《再見了，親人》教學(xué)反思課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。教授本課，我以“親人”為突破口進(jìn)行導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生理解有血緣關(guān)系的人才可以稱之為親人，以此來(lái)提出質(zhì)疑，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人呢沒有血緣關(guān)系，怎么可以稱之為親人呢？以此來(lái)引入本課的教學(xué)。在第一自然段的在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，文中哪些事例讓你感動(dòng)，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句跟大家交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙”、“雪中送炭”、“唯一”等關(guān)鍵詞語(yǔ)感受中朝兩國(guó)人民的偉大友誼，同時(shí)反復(fù)閱讀送別的話語(yǔ)。隨后讓學(xué)生觀察二三自然段與第一自然段之間的關(guān)系，總結(jié)出相同點(diǎn)之后自學(xué)，感動(dòng)的事例以及感動(dòng)的句子，進(jìn)行交流。最后，所有的感情落在最后的三個(gè)自然段中，通過(guò)出示資料讓學(xué)生了解志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也付出了很高的代價(jià)，讓學(xué)生理解他們?cè)诜謩e時(shí)得的依依不舍、難舍難分。不足之處，在重點(diǎn)段落的體會(huì)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。另外，課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，前松后緊，對(duì)于第一自然段的學(xué)習(xí)占用時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后兩個(gè)段落的學(xué)習(xí)和朗讀時(shí)間不夠。同時(shí)，我也針對(duì)這堂課的不足，做了以下反思：1，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合本課教學(xué)的實(shí)際。目標(biāo)制定過(guò)高過(guò)大，學(xué)生理解起來(lái)較難，不僅不易達(dá)成，反而會(huì)使課堂教學(xué)停滯不前。2，教師要改變課堂教學(xué)的角色，在課堂教學(xué)中，老師是“生命的牧者”，而不是控制生命的纖