《藍色的樹葉》教學反思12篇(小學語文藍色的樹葉教案)《藍色的樹葉》教學反思1

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預設中也想孩子們肯定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學之間要互相幫助，要團結友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思索，我在網(wǎng)上找了一個感人的有關友愛的故事，期望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在遲疑了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友。〞我對這個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講解并描述，同時配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉醉著，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告知我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友誼》詩篇：

在你悲傷的時候我在一旁悄悄地凝視著，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地傾聽著，

在你無奈的時候我在一旁悄悄地思索著，

因為，我是你的朋友。

朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的，

朋友是在最危機的時候來臨的，

把一切最真誠的祝愿留給朋友，

把一切最美好的時刻送給朋友。

“小朋友們，同桌是我們在學校里最親熱的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光。〞

老師也信任你們?nèi)缃褚灿幸恍┰捯约旱耐勒f是嗎？

小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲感謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家〞也握手了，孩子們爆發(fā)出強烈的掌聲。

《藍色的樹葉》教學反思2

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如:小老師領讀，指名讀，同桌互讀，齊讀等，學生把握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，留意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思索的主動性，引發(fā)學生深入思索，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了很多缺乏之處:

1，導入新課時，老師問:"你見過什么顏色的樹葉"學生說見過綠色的，黃色的，紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如:春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2，整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多改變。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于把握學生的讀書狀況。

3，在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的狀況下，教師要分析其緣由。"小聲的說""吞吞吐吐""我怕你""只好"等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很簡單讀出味來。

4，留意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音，低著頭讀書，不仔細聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中漸漸改掉。

5，留意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，擅長發(fā)覺問題，體會課文蘊含的道理。如指導:李麗小聲對林園園說:"把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎"這句話時，我只是讓學生抓住"小聲地"這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力?？梢赃@樣設計:老師大聲地讀這句話，讓學生聽一聽老師讀得行嗎學生假如說行，讓學生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復讀，學生發(fā)覺應用小聲的語氣來讀這句話，學生自己發(fā)覺了問題，就會有一種成就感，學習興趣被極大調(diào)動，更加樂于學習。

6，進行品讀環(huán)節(jié)的教學，應留意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是"林園園看著主些藍樹葉，不由得臉紅了。"引導學生抓住林園園的表情，心理改變特點，指導學生讀好人物的對話。在深入理解人物對話，心理的基礎上，豐富自己的內(nèi)心體驗，懂得人與人之間應相互幫助。

《藍色的樹葉》教學反思3

《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園觀察了畫藍樹葉，臉紅了。

學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你肯定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。

先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。

再感悟課文內(nèi)容

學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思索：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領會感悟出林園園不情愿借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學習第五自然段，指名讀回答：林園園觀察李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀看第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了〞。“我這樣做不對，以后要改正〞。

如今你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應當相互關懷，相互幫助。

學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)

說說你們同學之間相互幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上許多同學的例子。

想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)

通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要相互幫助，相互關懷的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

《藍色的樹葉》教學反思4

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：相互幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出救援之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和商量以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

其中在學習課文，整體感知課文時，為了讓學生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界，我實行先讓學生理清故事頭緒，再通過朗讀、默讀、商量和聯(lián)系生活實際的方法來引導學生，走入兩個人物的內(nèi)心世界。讓學生明白，林園園通過這次的事情肯定會看到自己的缺乏，她也會成為一個樂于助人的孩子。不要因為一件事情全盤否認一個人。要知道林園園臉紅正是因為她知錯了。同時也讓全部的學生記住藍色的樹葉，學會關懷和幫助別人。通過先說清故事，再體會人物心理的方法，學生很簡單的理解到為什么會有藍色的樹葉，林園園又為什么會慚愧的臉紅，而且在拓展部分，也通過自己的實例解說了互相幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見解時，只有大多數(shù)同學說到，有少數(shù)同學還是未能明白。可見，在引導學生深入理解，廣泛發(fā)言這一點，我做的還不夠，還需要多留意。

另外，因為講解并描述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線，因此，在時間和內(nèi)容支配上有些繁瑣，層次不是很清晰。在今后的教學中還要多多探究如何有機的將兩者融合在一起，以起到過渡順暢，升華自然的境界。

《藍色的樹葉》教學反思5

本課需要兩課時完成，第一課時學生自學生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。

第一課時重點是識字，有感情地朗讀課文。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采納了“聽辯質疑〞的方法導入課文。這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后通過開火車讀，生生相互讀進行穩(wěn)固。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。然后，找同學讀課文，生生、師生互評，

本節(jié)課學生學習的主動性較高，師重在引導，培育學生自主學習能力，師生合作較融洽，缺乏之處，朗讀的參加面小，鼓舞性的語言和物質嘉獎，沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參加到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正缺乏。

《藍色的樹葉》教學反思6

我們常教育同學之間應當團結友愛、相互幫助，在別人有需要的時候，伸出救援之手，這是一種美德，但要能做到這一點，是不簡單的。正因為如此，我上此課意在教育學生在生活中學會相互幫助。

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。

教學中我緊抓主線：“李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。〞這句話作為開頭引起孩子的好奇心，進而走進課文。

林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。同學之間應當團結友愛、相互幫助，在別人有需要的時候，伸出救援之手。我在滲透思想品德教育的同時，都圍繞文章的旨意，既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。

首先從整體上理解課文內(nèi)容上，引導孩子讀，留意李麗從頭到尾都特別有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不愿借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

再在朗讀過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。我將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的。但個別學生主動性不高，讓學生找重點詞“吞吞吐吐〞來體會“舍不得〞時，由于我的指令不夠清楚，還是要經(jīng)過多次提示才能找到。

然后在讀和理解的基礎上，我才提出問題：林園園觀察李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗同學綠鉛筆；有的說：有困難應當熱情幫助；有的.說她因為慚愧而臉紅??這個環(huán)節(jié)還是比較勝利的，使學生受到了肯定的思想教育。

課后我進行了拓展練習，課文的語言訓練點是“-----------嗎？〞“---------吧。〞所以我抓住“臉紅〞讓孩子們領會林園園的“知錯就改〞，預設“過了一個星期，李麗剛要給花涂顏色的時候，發(fā)覺自己的紅鉛筆不見了，她

再次向林園園借，她會怎么說？〞孩子們紛紛舉手，一個孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎？〞惋惜時間已經(jīng)很短，說話的訓練面不廣。還有一部分學生沒有參加到學習中，處于一種被動狀態(tài)。有些環(huán)節(jié)我忽視了課堂的生成，流于形式，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正缺乏。

《藍色的樹葉》教學反思7

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生把握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，留意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思索的主動性，引發(fā)學生深入思索，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了很多缺乏之處：

1、導入新課時，我問：“你見過什么顏色的樹葉？〞學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

２、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多改變。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于把握學生的讀書狀況。

３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的狀況下，教師要分析其緣由?！靶÷暤恼f〞“吞吞吐吐〞“我怕你〞“只好〞等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很簡單讀出味來。

４、留意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不仔細聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中漸漸改掉。

《藍色的樹葉》教學反思8

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：相互幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出救援之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的獨特化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

所以在學習課文時，為了讓學生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界，我實行先讓學生理清故事頭緒，再通過朗讀、默讀、商量和聯(lián)系生活實際的方法來引導學生，走入兩個人物的內(nèi)心世界。讓學生明白，林園園通過這次的事情肯定會看到自己的缺乏，她也會成為一個樂于助人的孩子。要知道林園園臉紅正是因為她知錯了。同時也讓全部的學生學會關懷和幫助別人并通過自己的實例解說互相幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見解時部分同學還是未能明白。可見，在引導學生深入理解，廣泛發(fā)言這一點，我做的還不夠，還需要多留意。

另外，在時間和內(nèi)容支配上有些繁瑣，層次不是很清晰,在今后的教學中還要多多探究。

《藍色的樹葉》教學反思9

我讀過一本書，書上說，有一位大學教師，在學生讀文的時候，假如讀不出什么感覺來，那么就請學生們再讀，再讀，再讀。直到讀出點什么為止。我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最終學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？〞這句話時，提示語是“小聲的〞可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師肯定不讓這么大聲的說話的。看來孩子們已經(jīng)能夠留意到提示語的作用。可是大部分學生要在教師的示意之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了到達多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。

《藍色的樹葉》教學反思10

課伊《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不情愿把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告知我們?nèi)伺c人之間要相互幫助。

本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習穩(wěn)固。理解課文時，我是這樣支配的：激趣導入——整體感知——精讀課文——小小練筆。

一、激趣導入

課堂上，學生有了深厚的學習興趣，我想我們的教學就勝利了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同樣子的樹葉圖片，讓學生觀看、觀賞。為學習課文做好鋪墊。

二、整體感知

讓學生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學生對課文有個整體印象，培育學生閱讀能力。

三、精讀課文

在學習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學生體會李麗有禮貌、懇切，林園園找借口、不情愿。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學生仿照句式說句子。讓學生體會林園園為什么臉紅了。最終進行對話表演。

四、小小練筆

為了進展學生的想象力，提高學生的寫句能力。在理解課文的基礎上，讓學生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發(fā)覺學生的想象力還是很豐富的，有的學生想對林園園說，你快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學們才會喜愛你。

隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學生對教材的理解能力。在教學中，我要仔細上好每一節(jié)課，信任會發(fā)覺教學中的樂趣。

《藍色的樹葉》教學反思11

今日和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結束時，我問：大家學這篇課文有什？感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：“同學之間要互相幫助，要團結友愛〞。對呀，這句看似簡潔的話要做到是很不簡單的。我們個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西，在很多狀況下，這兩樣東西都在進行著斗爭，斗爭的結果，要是自私，要是無私。

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美