淺析小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的實踐獲獎科研報告摘

要：隨著我國信息技術(shù)、電腦、手機等高精尖端產(chǎn)品的使用，為人們的生活提供了便利的條件，也使得人們對于寫字的需求相對有所減少，這對于小學(xué)的語文寫字教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。很多學(xué)生通過智能電子產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)，使一些學(xué)生不愿提筆寫字，書寫能力較差。因此教師要從小學(xué)語文低段寫字教學(xué)開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，以此提高學(xué)生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段寫字；教學(xué)實踐；途徑

前言

新課標要求要重視學(xué)生的素質(zhì)教育。這就使小學(xué)語文教師對學(xué)生的寫字教學(xué)越來越引起重視。教師需要對學(xué)生的寫字規(guī)范進行指導(dǎo)，在興趣上進行引導(dǎo)，在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字能力，這不僅使我國漢字文化得到傳承，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字和文化的熱愛，因此教師要在教學(xué)中扎實開展好寫字教學(xué)。

一、教師對寫字姿勢和要求進行指導(dǎo)

新課標推行以來，對學(xué)生的寫字進行了規(guī)范性要求。對低段學(xué)生要求其愛上寫字，并培養(yǎng)學(xué)生主動寫字的意識，要求學(xué)生掌握基本的寫字方法、順序和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步體會漢字的美感，還要培養(yǎng)學(xué)生正確和規(guī)范寫字的習(xí)慣，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對中段學(xué)生的要求是可以使用硬筆進行熟練、規(guī)范的寫字，對高年級學(xué)生要求在硬筆書寫的基礎(chǔ)上，對規(guī)范寫字和寫字速度上提出更高的要求。

一般來說，在對低段學(xué)生寫字教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習(xí)慣，這是寫好漢字的基礎(chǔ)。正確的寫字姿勢是身體要保持端正，頭要正、腳要平，寫字本要放在身體的正前方居中的位置，擺放平整，左手平放扶在本上，右手握筆，寫字時身體和桌子距離一拳，眼與書桌距離一尺，握筆的手尖和筆尖距離一寸。教學(xué)讓學(xué)生記住握筆的姿勢，拇指食指相對，三指四指拖住，小指藏起來，筆尖向前斜，筆桿往后躺。寫字順序是按照筆畫、筆順的規(guī)則及漢字的結(jié)構(gòu)來寫字，寫字時不要寫太大，也不要寫太小，要讓字的周圍都留下一些空隙。

二、激發(fā)學(xué)生興趣是低段寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

低段寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點措施：首先要給予學(xué)生有效評價和積極鼓勵。教師可觀察學(xué)生寫字的過程，對認真寫字的學(xué)生要積極評價，多表揚，對于寫的不好的學(xué)生教師也要積極鼓勵，只要學(xué)生有進步，教師都要鼓勵和表揚，少批評，這樣能夠給學(xué)生一個積極正面的有效評價。比如教師可采用打分制給學(xué)生進行有效獎勵，通過教師對學(xué)生寫字的及時評價，能夠使學(xué)生感受寫字的快樂，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

其次教師采用故事引導(dǎo)法。為了幫助學(xué)生樹立良好的寫字意識和提高學(xué)生的練習(xí)寫字的積極性，教師為學(xué)生講師一些名人練字的故事，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生愛上寫字。如王羲之在寫字時十分專注。一次，他在練字時忘記吃飯。母親就讓人給他把飯送去，有饅頭和蒜泥，王羲之邊吃飯邊練字，竟然把把墨汁當成蒜泥蘸著吃，墨池的故事由此而得。還有岳飛在沙場上練字的故事等，通過教師講述名人練字的故事，使寫字教學(xué)變得輕松愉快，從而讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃烈的探究意識。

寫字是一個長期堅持的過程，教師可要求學(xué)生每天練習(xí)寫字10-15分鐘，這樣進一步促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師還可組織學(xué)生進行小小書法家的比賽。教師每天規(guī)定學(xué)生寫30個漢字參與比賽評選，對于優(yōu)秀作品要進行展示，還要對寫字有進步的學(xué)生的作品進行展示，通過對學(xué)生成果的展示，使學(xué)生體驗寫字的快樂，從而增強學(xué)生的寫字積極性，以此為學(xué)生營造良好的寫字環(huán)境。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生寫字效果

漢字形態(tài)優(yōu)美，寫字既可以陶冶情操，又可以展示一個人基本的寫字技能。對于低段小學(xué)生而言，這是其學(xué)習(xí)生涯需要掌握的基本技能。教師在寫字教學(xué)時，要用自己的言行和舉止引導(dǎo)學(xué)生，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。教師在板書寫字時，要做到正確規(guī)范，這樣對學(xué)生逐漸產(chǎn)生影響。在教學(xué)中，如果教師自身寫字不夠規(guī)范，這勢必會影響學(xué)生寫字的熱情和積極性，因此教師必須對自己嚴格要求，通過言傳身教慢慢影響學(xué)生。教師可讓學(xué)生對漢字進行仔細觀察，挖掘漢字的特點，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

以“王”字為例，教師可讓學(xué)生觀察特點，并鼓勵學(xué)生說出在寫字時要注意什么。它是獨體字，三個橫的間距是一樣的，橫的長度各有不同，上面的橫較短，下面的長，中間的最短，中間的豎站在了中線上，并且豎的左右兩部分在結(jié)構(gòu)上是對稱的。教師可以多找出幾個有特點，或結(jié)構(gòu)不同的字讓學(xué)生仔細觀察方法，通過學(xué)生觀察，使其對寫字有了整體的把握，然后教師再讓學(xué)生進行寫字練習(xí)，這樣起到了事半功倍的效果。但是有的學(xué)生可能還不能掌握要領(lǐng)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢練習(xí)，逐漸培養(yǎng)寫字能力。

學(xué)生在寫的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，學(xué)生通過觀察對要寫的字的特點有了基本的認識，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先通過板書形式寫下來，讓學(xué)生按照正確的筆畫、結(jié)構(gòu)順序進行寫字，在整個寫字過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生要寫字流暢，掌握每一筆的輕重程度。如在寫橫的時候，下筆重，行筆和收筆要輕。練習(xí)時從簡單的筆畫開始練習(xí)，逐漸增加難度，如從筆畫練起，再逐漸練習(xí)漢字。教師對于低段學(xué)生寫字的時候，要引導(dǎo)學(xué)生體會寫字的感覺，而不是一味的讓學(xué)生進行機械性寫字，要注意把握學(xué)生寫字的質(zhì)量，而不是數(shù)量。

四、創(chuàng)建優(yōu)美的意境，讓學(xué)生把寫字當做樂趣

古人在寫字和作詩過程中，喜歡追求意境，教師可借鑒古人，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生把寫字當做樂趣。如在學(xué)生寫字時可播放舒緩的樂曲，讓學(xué)生能夠靜下心，投入感情去寫字。如古箏曲、鋼琴曲等，通過這些動聽的樂曲有助于讓學(xué)生保持舒暢的心情，集中注意力，緩解學(xué)生練字的疲勞，提高學(xué)生寫字的熱情，有助于提高學(xué)生的寫字效率。