教學(xué)設(shè)計(jì)課題：Unit5BLet’stalk單元名稱：PEP4Unit5Myclothes教材版本：人教版PEP小學(xué)英語授課年級(jí)：四年級(jí)一、整體設(shè)計(jì)思路(一)以內(nèi)容整合挖掘育人價(jià)值衣服是每個(gè)人生活中離不開的話題。日常生活不同的活動(dòng)影響著我們不同的穿衣方式。我們創(chuàng)設(shè)外出旅游的情境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，源于教材，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，圍繞主題進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)整，將文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)融入其中。（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)本單元的語用目標(biāo)設(shè)計(jì)為“Myclothesfortrip”.本課設(shè)計(jì)引入“Packingclothesfortrip”這一任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)各種衣物的名稱，詢問詢問是誰的衣服，并作出正確回答。學(xué)會(huì)讀圖并提取語段中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析比較，進(jìn)行嘗試有序的輸出，使語言更豐富并富有邏輯。以思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生思維本課通過思維導(dǎo)圖的板書設(shè)計(jì)，力求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)等進(jìn)行概括提煉，還試圖以思維導(dǎo)圖獨(dú)特的分支方式引導(dǎo)學(xué)生有邏輯的思考以及有條理的表達(dá)。第一分支“情境”幫助學(xué)生了解語境，明確任務(wù)，讓學(xué)生明白去“做什么”。第二分支“對(duì)話”幫助學(xué)生梳理核心句型，讓學(xué)生知道“說什么”。第三分支“思考”幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道“怎么說”。第四分支“挑戰(zhàn)”幫助學(xué)生在語境中運(yùn)用操練，實(shí)踐中“說”。以信息技術(shù)運(yùn)用提高學(xué)習(xí)效率本節(jié)課運(yùn)用Focusky軟件制作移動(dòng)終端課件，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)；運(yùn)用易課軟件，將學(xué)生在課堂需要反饋的內(nèi)容拍照上傳，將學(xué)生的課堂展示視頻直播錄制，便于學(xué)生觀看，發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用Pad電子書包的互動(dòng)精靈，教師適時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容推送到學(xué)生的Pad，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和有效性。（五）以評(píng)價(jià)伴隨激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本課教學(xué)中，關(guān)注“隨學(xué)評(píng)價(jià)”，教師通過設(shè)置激勵(lì)性語言、粘貼獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)單等多種評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）單元教學(xué)目標(biāo)語言能力1.能夠掌握字母組合le的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，并根據(jù)發(fā)音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

2.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,sock,jacket,shirt，并能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)撘路闆r。3.能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Aretheseyours?No,theyaren’t.They’reChenJie’s.IsthisJohn’s?No,itisn’t.It’sMike’s.Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?Theyareyourfather’s.等句子描述和談?wù)撘路闆r。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用正遷移，找到知識(shí)之間的邏輯順序，形成知識(shí)體系。2.能夠在與教師、同伴、小組的合作交流中提升表達(dá)能力。思維品質(zhì)能夠通過辨別、分析表達(dá)自己愛好；能夠通過看圖捕捉主要信息，嘗試從語篇中提取、整合信息，從而運(yùn)用信息；能夠?qū)⑿畔⑼ㄟ^分類、整合，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，并進(jìn)行有邏輯、有層次的表達(dá)。文化意識(shí)了解世界不同國家穿衣方式中的文化差異；了解衣服的搭配方式，了解不同場(chǎng)合穿衣方式的不同；（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)U5PartBLet’stalk【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本單元設(shè)計(jì)引入“收拾外出行李”這一任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解各衣服的名稱，詢問衣服的位置及所屬等。本節(jié)課學(xué)生能根據(jù)“幫Sarah打包行李”任務(wù)要求，運(yùn)用核心句型Whosecoatisthis?It’smine/…’s.Whosepantsarethose?They’re…’s.詢問并回答物品的主人?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】語言能力1.能利用自然拼讀法聽、說、認(rèn)讀coat,pants,those，whose，mine等單詞。2.能在具體的語境中聽、說、認(rèn)讀Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.并能在情境中運(yùn)用該句型詢問并回答物品的主人。3.能整體感知對(duì)話、聽懂并理解對(duì)話內(nèi)容。4.能用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。5.通過學(xué)習(xí)本課的衣服，了解不同場(chǎng)合穿不同衣服，養(yǎng)成合理、美觀、大方、舒適的穿衣觀念。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用正遷移，找到知識(shí)之間的邏輯順序，形成知識(shí)體系。2.能夠在與教師、同伴、小組的合作交流中提升表達(dá)能力。思維品質(zhì)能夠通過看圖捕捉主要信息，能夠?qū)⑿畔⑼ㄟ^分類、整合，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，并進(jìn)行有邏輯、有層次的表達(dá)。文化意識(shí)了解不同場(chǎng)合穿衣方式的不同?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】1.設(shè)計(jì)在語境中讀圖的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生個(gè)人、分組等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否使用已有的語音知識(shí)拼讀新詞達(dá)到三會(huì)，以評(píng)價(jià)目標(biāo)1。2.創(chuàng)設(shè)構(gòu)建思維導(dǎo)圖、鞏固練習(xí)、觀看微視頻、Let’ssing環(huán)節(jié)，通過師生交流、組間交流、同位交流等詢問物品的主人活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否用正確的語音語調(diào)練說核心句型，以評(píng)價(jià)目標(biāo)2。3.創(chuàng)設(shè)Sarah’sfamily要去旅游準(zhǔn)備衣服的情境，學(xué)生們這節(jié)課要幫Sarah一家?guī)兔κ帐耙路?，提出“不知道是誰的衣服”的問題，通過讀圖、帶著任務(wù)看視頻的環(huán)節(jié)，一步步解決問題，關(guān)注學(xué)生是否能整體把握文本，理解對(duì)話，以評(píng)價(jià)目標(biāo)3。4.設(shè)計(jì)模仿跟讀、角色配音和新知運(yùn)用等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生集體、小組等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生是否能用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話以及在情境中運(yùn)用核心句型，以評(píng)價(jià)目標(biāo)4。5.設(shè)計(jì)欣賞活動(dòng)，通過介紹不同場(chǎng)合穿不同衣服，養(yǎng)成合理、美觀、大方、舒適的穿衣觀念，以評(píng)價(jià)目標(biāo)5?！菊n前活動(dòng)】1.學(xué)生運(yùn)用語音拼讀自主預(yù)習(xí)本課時(shí)新授詞匯coat,pants,whose,those.2.通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果分析Step1Warmup復(fù)習(xí)舊知，為新知呈現(xiàn)做鋪墊。1.Magiceyes看課件，快閃快現(xiàn)復(fù)習(xí)單詞動(dòng)畫復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Step2PresentationandPractice1.引入情境、明確任務(wù)和評(píng)價(jià)（1）讀圖，Whoarethey?呈現(xiàn)Sarah一家要去旅游的情境Wherearetheynow?我們要幫忙收拾整理行李。（2）思維導(dǎo)圖構(gòu)建情境，初聽文本，Whataretheytalkingabout?教師利用Pad，向?qū)W生推送題目（3）教師運(yùn)用Pad查看學(xué)生正確率（4）提出問題：我們要幫Sarah一家收拾衣服，但是問題是：我們不知道都是誰的衣服，因此先通過對(duì)話學(xué)習(xí)了解。（1）讀圖，了解情境、任務(wù)和評(píng)價(jià)，回答人物、地點(diǎn)（2）看視頻，運(yùn)用Pad回答問題BThey’repreparingclothes.學(xué)生通過讀圖，了解了對(duì)話中相關(guān)信息；觀看對(duì)話錄像，整體把握了對(duì)話內(nèi)容。（2）借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)情境，學(xué)生明確了問題和任務(wù)以及評(píng)價(jià)。2.圖片二新詞、句型學(xué)習(xí)操練呈現(xiàn)外套（1）oa→coa→coat→It’sacoat.（2）借助思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)句型教師接著問：Whosecoatisthis?學(xué)習(xí)who→whose及Whosecoatisthis?Watchandanswer學(xué)生回答It’smother’s.通過asktogether，師生一起問Sarah的媽媽：—It’smine.教師通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)—Whosecoatisthis?—It’smine.（3）師生分別作Sam,Mum,對(duì)話練習(xí)（4）句型操練并展示①圖片呈現(xiàn)另一mum’scoatT:themagicfairycantellyouwhosecoatthisis.Let’saskthemagicfairy.圖片呈現(xiàn)媽媽圖片及音頻：It’smine.學(xué)生練習(xí)句型②同樣方式呈現(xiàn)Sam,Sarah的外套，分別運(yùn)用男生問Whosecoatisthis?學(xué)生齊答；女生問Whosecoatisthis?學(xué)生齊答，操練③兩人小組練習(xí)的方式操練對(duì)話PairworkA:Whosecoatisthis?B:It’smine.（1）學(xué)生看圖片，利用語音拼讀拼讀單詞coat,whose。（2）學(xué)生通過呈現(xiàn)的mother、Sam、Sarah操練詞匯及句型—Whosecoatisthis?—It’smine.（3）師生對(duì)話操練—Whosecoatisthis?—It’smine.（4）句型操練并展示①圖片呈現(xiàn)另一mum’scoatSs:Whosecoatisthis?圖片呈現(xiàn)媽媽圖片及音頻：It’smine.學(xué)生練習(xí)句型②分別運(yùn)用男生問Whosecoatisthis?學(xué)生齊答；女生問Whosecoatisthis?學(xué)生齊答，操練③PairworkA:Whosecoatisthis?B:It’smine.利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)衣服所屬，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。借助動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行師生、生生練習(xí)，組間、兩人小組練習(xí)，注重學(xué)生全體性與個(gè)人差異，全體學(xué)生積極參與，操練充分鞏固了核心句型—Whosecoatisthis?—It’smine.3.圖片三新詞、句型學(xué)習(xí)操練（1）單詞pants學(xué)習(xí)呈現(xiàn)pants圖片，panda→pants2）單詞those及Whosepantsarethose?學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)由近及遠(yuǎn)呈現(xiàn)對(duì)話中father’spants.T:Whosepantsarethose?學(xué)習(xí)o_e→tho_e→those及Whosepantsarethose?教師思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)句型，學(xué)生練習(xí)讀。聽圖片三錄音Listenandmatch→They’reyourfather’s.（3）學(xué)生分成兩個(gè)小組，組間練習(xí)對(duì)話（4）①呈現(xiàn)father,Sam,Sarah的動(dòng)態(tài)由遠(yuǎn)及近圖片，組間問答操練②然后兩人小組，選圖練習(xí)，展示A:Whosepantsarethose?B:They’re….（1）學(xué)生看圖片，利用語音拼讀拼讀單詞pants,those.（2）①學(xué)生通過呈現(xiàn)的由遠(yuǎn)及近的father的pants，學(xué)習(xí)操練句型-Whosepantsarethose?②聽圖片三錄音Listenandmatch→They’reyourfather’s.（3）生生分兩組對(duì)話操練A:Whosepantsarethose?B:They’re….（4）①組間練習(xí)根據(jù)呈現(xiàn)的father,Sam,Sarah的動(dòng)態(tài)由遠(yuǎn)及近圖片，組間問答操練②Pairwork并展示A:Whosepantsarethose?B:They’re….(1)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生發(fā)散思維得以訓(xùn)練。（2）借助動(dòng)態(tài)由遠(yuǎn)及近圖片體會(huì)those，進(jìn)行生生練習(xí)、組間、兩人小組練習(xí)，注重學(xué)生全體性與個(gè)人差異，全體學(xué)生積極參與，操練充分鞏固了核心句型A:Whosepantsarethose?B:They’re….4.思考this&those的異同觀看微視頻，學(xué)習(xí)this&those用法觀看微視頻，學(xué)習(xí)this&those用法學(xué)生借助微視頻解疑答惑，學(xué)生思維更加活躍。5.完成思維導(dǎo)圖學(xué)生思考，完成思維導(dǎo)圖完成思維導(dǎo)圖的任務(wù)，及時(shí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)this&those的掌握，學(xué)生發(fā)散思維得以訓(xùn)練。（2）利用易課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖隨拍隨傳，學(xué)生出現(xiàn)的問題得到及時(shí)反饋。6.吟唱歌曲，鞏固句型Let’ssingLet’ssing歌曲音頻結(jié)合句型呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。7.聽音跟讀；看視頻體會(huì)穿父母衣服的趣味觀看圖片視頻四，學(xué)生利用funny的語氣練習(xí)句型Oh,no!Sam!You’refunny.觀看圖片視頻四，學(xué)生利用funny的語氣練習(xí)句型Oh,no!Sam!You’refunny.視頻呈現(xiàn)，滲透孩子喜歡穿大人衣服，體會(huì)樂趣。整體聽讀、模音、扮演Listenandimitatethewholetalk.2）Let’sdub學(xué)生利用手中PadListenandimitatethewholetalk.2）Let’sdub學(xué)生運(yùn)用Pad,模仿跟讀并給對(duì)話配音，學(xué)生初步運(yùn)用本課句型。Step3ConsolidationandExtension1.句型應(yīng)用呈現(xiàn)行李單，幫助Sarah家打包衣服并談?wù)撨@些衣服教師先示范，然后學(xué)生組內(nèi)練習(xí)學(xué)生分組討論衣服，運(yùn)用句型練習(xí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生發(fā)散思維得以訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)深入學(xué)生心中。利用易課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生對(duì)話展示視頻直播，學(xué)生在感受課堂教學(xué)趣味的同時(shí)，樹立了信息技術(shù)應(yīng)用的觀念。2.德育滲透1.視頻拓展，德育滲透學(xué)生欣賞不同場(chǎng)合穿不同的衣服，明白：Weshouldwearsuitableclothesondifferentoccasions.2.養(yǎng)成合理、美觀、大方、舒適的穿衣觀念。1.學(xué)生欣賞不同場(chǎng)合穿不同的衣服視頻。2.養(yǎng)成合理、美觀、大方、舒適的穿衣觀念。德育滲透視頻，形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)如何穿衣理解。四、Homework1.Listenandimitatethetalk.2.Pleasetalkabouttheclothesinyourgroups.五、BoarddesignUnit5BLet’stalk【課堂評(píng)價(jià)單】1.Let’sthinkandfinishthemindmap.（思考，選擇合適的詞完成思維導(dǎo)圖。）（評(píng)價(jià)目標(biāo)1,2）coatpantsglasseshatshirtshoes二、Let’stalk.（評(píng)價(jià)目標(biāo)2,3，4）A:Whose___isthis？B:It’s_____.Whose___isthis?C:It’s_____.Whose___arethose?D:They’re_____.Whose___arethose?A:They’re_____.，學(xué)情分析濟(jì)南市無影山小學(xué)劉莉一、學(xué)生情況分析1.學(xué)習(xí)能力情況分析本節(jié)課上課學(xué)生為四年級(jí)學(xué)生。我校四年級(jí)學(xué)生從三年級(jí)學(xué)習(xí)英語開始，教師就注重學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語音拼讀法學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生較好地掌握了一定的字母及字母組合的拼讀規(guī)律，能夠在教師的指導(dǎo)下自主拼讀單詞，并能保持英語的學(xué)習(xí)興趣，但是兩極分化的現(xiàn)象還是不能避免。本班學(xué)生33人，其中大約5%的待進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在一定的學(xué)習(xí)困難。大約25%的學(xué)生學(xué)有余力，能夠出色的完成教材中的教學(xué)任務(wù)并且能進(jìn)行語言的拓展和靈活的運(yùn)用。大約70%的學(xué)生能較好的完成教材中的教學(xué)任務(wù)，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购瓦\(yùn)用。2.信息技術(shù)掌握情況分析學(xué)生從三年級(jí)開始參與機(jī)輔學(xué)習(xí)。三年級(jí)使用Dyned軟件，每周一節(jié)Dyned計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在家進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)和操練；四年級(jí)時(shí)開始使用wespeak軟件，每周一節(jié)Pad課，學(xué)生進(jìn)行線上和線下操練。班級(jí)中95%的學(xué)生能有效的運(yùn)用電腦、Pad、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)支持英語學(xué)習(xí)，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和分享。3.思維導(dǎo)圖掌握情況分析本班學(xué)生從四年級(jí)開始接觸思維導(dǎo)圖，教師通過講解思維導(dǎo)圖理論，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的認(rèn)識(shí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并能運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元總結(jié)。二、知識(shí)儲(chǔ)備情況分析本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容是Sam,Sarah與Mum收拾整理衣服而展開的對(duì)話，本課需要學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的兩個(gè)新詞coat,pants；涉及到的核心句型有Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.本階段的學(xué)生屬于一級(jí)目標(biāo)的第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過與該話題相關(guān)的cap,hat,glasses,shoes等有關(guān)衣服詞匯名稱和red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange等顏色詞匯。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)習(xí)過與本課相關(guān)的詞匯funny及句型Letmehelpyou！本節(jié)課是該單元第三課時(shí)，需要復(fù)習(xí)之前所學(xué)A部分相關(guān)衣服詞匯：clothes,coat,shirt,skirt,dress,pants,hat,shoes.

PEP4Unit5BLet’stalk課堂檢測(cè)結(jié)果及分析第一題檢測(cè)內(nèi)容：一、Readandchoose.（讀一讀，根據(jù)圖片選擇正確的選項(xiàng)。）()1.---Whose_______isthis?---It’s________.A.coat,motherB.pants,mother’sc.coat,mother’s()2.---Whosepantsarethose?---__________________.A.It’sSam’s.B.They’reSam’s.C.They’reSarah’s.檢測(cè)結(jié)果：對(duì)題率96.97%。正確回答。原因分析：1.第一題只有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，將BThey’reSam’s.錯(cuò)選為AIt’sSam’s.本題主要考察本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)課新詞匯的認(rèn)讀及詢問物品主人的正確回答。2.本題的評(píng)測(cè)結(jié)果說明學(xué)生通過近段時(shí)間以及這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本能掌握Whosecoatisthis?It’smine/...s.Whosepantsarethose?They’re...’s.這兩組詢問物品主人的句型并作出改進(jìn)措施：個(gè)別學(xué)生還需要教師針對(duì)其特點(diǎn)給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，多給他們關(guān)心，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們獲得自信，逐漸做到不掉隊(duì)。第二題檢測(cè)內(nèi)容：二、Look,readandjudge.（看圖片，讀句子，判斷對(duì)“√”錯(cuò)“×”。）體育課結(jié)束了，體育老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)將東西忘在了操場(chǎng)，體育老師想知道這些東西都是誰的呢？1.Whoseschoolbagisthis?()2.Whosehatsarethat?()檢測(cè)結(jié)果：對(duì)題率93.94%。原因分析：此題目，2人出錯(cuò)。第二題是一個(gè)看圖判斷題，學(xué)生通過看圖，能夠正確運(yùn)用Whose…isthis?Whose…arethose?詢問物品的主人，并正確區(qū)分運(yùn)用this&those.錯(cuò)誤主要集中在第二題Whosehatsarethat?本題是一個(gè)錯(cuò)誤的問句，此問句沒有正確使用those.this&those的區(qū)別是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，說明部分學(xué)生沒有很好地掌握this&those的區(qū)別，導(dǎo)致在運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。改進(jìn)措施：1.對(duì)于這部分同學(xué)，可以讓他們課下繼續(xù)觀看this&those的微視頻，并在課后小組練習(xí)中充分操練運(yùn)用。2.在以后的課堂教學(xué)中做到溫故而知新，盡可能多的給與學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好的在不同語境中進(jìn)行交流。教材分析一、執(zhí)教內(nèi)容：我所執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第五單元BLet’stalk。二、本課時(shí)在教材、單元中的占位分析：本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容是Sam,Sarah與Mum收拾整理衣服而展開的對(duì)話，本課需要學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的兩個(gè)新詞coat,pants；涉及到的核心句型有Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.本階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過與該話題相關(guān)的cap,hat,glasses,shoes等有關(guān)衣服的詞語名稱和red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange等的顏色詞。同時(shí)，本階段的學(xué)生還學(xué)習(xí)過與本課相關(guān)的詞匯funny及Letmehelpyou！句型。本節(jié)課是本單元第三節(jié)課，因此本單元需要復(fù)習(xí)之前以及A部分有關(guān)衣服詞匯：clothes,coat,shirt,skirt,dress,pants,hat,shoes.本階段的學(xué)生屬于一級(jí)目標(biāo)的第四學(xué)期，同時(shí)為第四課時(shí)BReadandwrite正確朗讀文章及書寫句型TheseareJohn’sshoes.ThisisChenJie’sdress.作鋪墊。三、單元教學(xué)目標(biāo)分析語言能力1.能夠掌握字母組合le的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合發(fā)音規(guī)則的單詞，并根據(jù)發(fā)音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

2.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,sock,jacket,shirt，并能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)撘路闆r。3.能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Aretheseyours?No,theyaren’t.They’reChenJie’s.IsthisJohn’s?No,itisn’t.It’sMike’s.Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?Theyareyourfather’s.等句子描述和談?wù)撘路闆r。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用正遷移，找到知識(shí)之間的邏輯順序，形成知識(shí)體系。2.能夠在與教師、同伴、小組的合作交流中提升表達(dá)能力。思維品質(zhì)能夠通過看圖捕捉主要信息，嘗試從語篇中提取、整合信息，從而運(yùn)用信息；能夠?qū)⑿畔⑼ㄟ^分類、整合，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，并進(jìn)行有邏輯、有層次的表達(dá)。文化意識(shí)了解世界不同國家穿衣方式中的文化差異，了解不同場(chǎng)合中的穿衣方式的不同。四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分析【學(xué)習(xí)內(nèi)容】PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)U5PartBLet’stalk【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本單元設(shè)計(jì)引入“收拾外出行李”這一任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解各衣服的名稱，詢問衣服的位置及所屬等。本節(jié)課學(xué)生能根據(jù)“幫Sarah打包行李”任務(wù)要求，運(yùn)用核心句型Whosecoatisthis?It’smine/…’s.Whosepantsarethose?They’re…’s.詢問并回答物品的主人?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】語言能力1.能利用自然拼讀法聽、說、認(rèn)讀coat,pants,those，whose，mine等單詞。2.能在具體的語境中聽、說、認(rèn)讀Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.并能在情境中運(yùn)用該句型詢問并回答物品的主人。3.能整體感知對(duì)話、聽懂并理解對(duì)話內(nèi)容。4.能用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。5.通過學(xué)習(xí)本課的衣服，了解不同場(chǎng)合穿不同衣服，養(yǎng)成合理、美觀、大方、舒適的穿衣觀念。學(xué)習(xí)能力1.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用正遷移，找到知識(shí)之間的邏輯順序，形成知識(shí)體系。2.能夠在與教師、同伴、小組的合作交流中提升表達(dá)能力。思維品質(zhì)能夠通過看圖捕捉主要信息，能夠?qū)⑿畔⑼ㄟ^分類、整合，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，并進(jìn)行有邏輯、有層次的表達(dá)。文化意識(shí)了解不同場(chǎng)合穿衣方式的不同。五、本課時(shí)的重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過在情境中認(rèn)識(shí)圖片，利用自然拼讀法聽、說、認(rèn)讀coat,pants,those，whose，mine等單詞。2.通過文本的情境，在具體的語境中聽、說、認(rèn)讀Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.并能在情境中運(yùn)用該句型詢問并回答物品的主人。解決措施：1.設(shè)計(jì)在語境中讀圖的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生個(gè)人、分組等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否使用已有的語音知識(shí)拼讀新詞達(dá)到三會(huì)，解決重難點(diǎn)1。2.創(chuàng)設(shè)構(gòu)建思維導(dǎo)圖、鞏固練習(xí)、觀看微視頻、Let’ssing環(huán)節(jié)，通過師生交流、組間交流、同位交流等詢問物品的主人活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否用正確的語音語調(diào)練說核心句型，解決重難點(diǎn)2。PEP4Unit5BLet’stalk評(píng)測(cè)練習(xí)一、Readandchoose.（讀一讀，根據(jù)圖片選擇正確的選項(xiàng)。）()1.---Whose_______isthis?---It’s________.A.coat,motherB.pants,mother’sc.coat,mother’s()2.---Whosepantsarethose?---__________________.A.It’sSam’s.B.They’reSam’s.C.They’reSarah’s.二、Look,readandjudge.（看圖片，讀句子，判斷對(duì)“√”錯(cuò)“×”。）體育課結(jié)束了，體育老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)將東西忘在了操場(chǎng)，體育老師想知道這些東西都是誰的呢？1.Whoseschoolbagisthis?()2.Whosehatsarethat?()實(shí)踐——反思——前行——PEP4Unit5BLet’stalk教學(xué)反思濟(jì)南市無影山小學(xué)劉莉我所教學(xué)的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第五單元BLet’stalk，本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，是本單元的第三節(jié)課。本部分的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話;能夠在情景中運(yùn)用句型Whosecoatisthis?It’smine/…’s.Whosepantsarethose?They’re…’s.詢問是誰的物品并回答；能夠在語境中理解新詞coat,pants,whose，those的意思，并能正確發(fā)音;能夠區(qū)分this和those的區(qū)別，并能在語境中正確運(yùn)用。本節(jié)課的對(duì)話話輪較多，因此我注重了分步進(jìn)行學(xué)生的操練，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過主動(dòng)探究和合作來尋求解決問題的辦法，從未在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)句型交流練習(xí)，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾處：1.情境的創(chuàng)設(shè)從呈現(xiàn)Sarah一家要去旅游，需要收拾衣服，到我們需要幫忙收拾整理衣服，整節(jié)課在收拾整理衣服的情境中學(xué)習(xí)。最后，開始幫Sarah一家收拾行李，并談?wù)揝arah一家收拾好的衣服行李，運(yùn)用所學(xué)句型。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。2.問題的設(shè)置在創(chuàng)設(shè)的幫Sarah一家收拾整理衣服的情境中，提出問題：我們不知道是誰的衣服？從而帶著問題任務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)話，通過各種形式的合作、探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)并操練句型Whosecoatisthis?It’smine/…’s.Whosepantsarethose?They’re…’s.最終形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用（1）Focusky軟件的運(yùn)用運(yùn)用Focusky軟件制作移動(dòng)終端課件，將各種圖片動(dòng)態(tài)化，將各種形式的音頻、視頻融入移動(dòng)終端課件中，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)。（2）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用通過繪制思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的情境、問題、對(duì)話、難點(diǎn)（思考）、運(yùn)用（挑戰(zhàn)）一一呈現(xiàn)，本節(jié)課內(nèi)容一目了然。學(xué)生通過思考完成思維導(dǎo)圖，既有效地攻克了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又訓(xùn)練了發(fā)散思維。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)話，談?wù)揝arah一家的衣服行李，情境呈現(xiàn)及句型運(yùn)用一目了然，學(xué)生操作方便，同時(shí)達(dá)到了梳理知識(shí)的目標(biāo)。（3）易課智慧教室互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用運(yùn)用易課軟件，將學(xué)生在課堂需要反饋的內(nèi)容拍照上傳，便于學(xué)生核對(duì)并找出問題，也便于教師根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行反饋。將學(xué)生的課堂展示視頻直播錄制，便于學(xué)生觀看，發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師便捷操作，課堂教學(xué)更加豐富精彩。Pad設(shè)備電子書包的運(yùn)用運(yùn)用Pad電子書包的互動(dòng)精靈，教師適時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容推送到學(xué)生的Pad。在初步看視頻理解文本環(huán)節(jié)，將題目推送給學(xué)生。教師通過題目正確率的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生對(duì)文本的初步理解，便于下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開。聽音跟讀、配音環(huán)節(jié)，學(xué)生通過利用自己的Pad，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效地操練，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和有效性。（5）微視頻的運(yùn)用運(yùn)用this&those的微視頻講解，形象生動(dòng)地攻克重難點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)極大地也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.利用語音拼讀學(xué)習(xí)單詞本節(jié)課要學(xué)習(xí)新詞coat,pants,whose,those等詞匯，注重語音滲透，利用學(xué)生已有的自然拼音知識(shí)和以舊引新的方式學(xué)習(xí)新詞,并及時(shí)進(jìn)行聽音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。5.關(guān)注知識(shí)呈現(xiàn)的遞進(jìn)性本節(jié)課由舊知引出新知，由單詞學(xué)習(xí)延伸到句子的學(xué)習(xí)；對(duì)于本課重點(diǎn)句型：Whosecoatisthis?It’smine/…’s.Whosepantsarethose?They’re…’s.能夠從呈現(xiàn)、操練，到鞏固拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行語言的運(yùn)用，由易到難，層層遞進(jìn)。6.學(xué)生操練形式多樣對(duì)話操練環(huán)節(jié)，安排了師生對(duì)話、生生對(duì)話，pairwork，小組內(nèi)外的groupwork等多種形式的練習(xí)形式。整個(gè)教學(xué)過程中，用情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、游戲、歌曲、角色表演、卡片評(píng)價(jià)、情景模擬等多種教學(xué)形式，化難點(diǎn)于無形之中，學(xué)生智慧得以啟迪，自主探究合作能力得以養(yǎng)成，符合該年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。7.教師評(píng)價(jià)形式多樣本節(jié)課，教師設(shè)置了口頭評(píng)價(jià)、小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)單等多種評(píng)價(jià)形式。整個(gè)教學(xué)過程中，通過讀圖、看視頻、觀看微視頻等環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生目標(biāo)達(dá)成和自主合作探究能力的發(fā)展。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)、教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，關(guān)注知識(shí)呈現(xiàn)的遞進(jìn)性，注重教學(xué)和學(xué)生操練的形式多樣化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，及時(shí)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，大大地提高了教學(xué)效果。但是也有些缺憾，我在最后德育滲透環(huán)節(jié)拓展了不同情況下穿不同的衣服，但由于時(shí)間有限，拓展的一些衣服名稱并沒有學(xué)習(xí)掌握。通過本堂課的反思，我看到了自身的不足和課堂中需要改進(jìn)之處。今后我一定要更加努力提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)說明濟(jì)南市無影山小學(xué)劉莉我所執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第五單元B部分的Let’stalk，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，努力踐行和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐：促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。1.語言能力的體現(xiàn)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)Sarah’sfamily要去旅游準(zhǔn)備衣服的情境，學(xué)生們這節(jié)課要幫Sarah一家?guī)兔κ帐耙路?，提出“不知道是誰的衣服”的問題，通過讀圖、帶著任務(wù)看視頻的環(huán)節(jié)，一步步解決問題。通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)建思維導(dǎo)圖、鞏固練習(xí)、觀看微視頻、Let’ssing環(huán)節(jié)，通過師生交流、組間交流、同位交流等詢問物品的主人活動(dòng)，學(xué)生能整體把握文本，理解對(duì)話，利用自然拼讀法聽、說、認(rèn)讀coat,pants,those，whose，mine等單詞，能用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話以及在情境中運(yùn)用核心句型Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。2.學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)本節(jié)課課前設(shè)置自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用語音拼讀復(fù)習(xí)單詞，繪制思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得以提高。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)在語境中讀圖的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生是否能用語音知識(shí)拼讀詞匯，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)使用正遷移，找到知識(shí)之間的邏輯順序，形成知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過設(shè)計(jì)師生交流、組間交