Word案例分析:在動(dòng)物園里-啟蒙教育

觀察實(shí)錄：

4月24日

近階段，我們和孩子們開展了“在動(dòng)物園里”的主題活動(dòng)，在和孩子們游玩過“動(dòng)物園”后，孩子們在星期一就帶來了和家人在動(dòng)物園里拍的照片，然后，我把孩子們帶來的許許多多的照片分散布置在有關(guān)的角落里。彩泥角一直是孩子們喜歡的，今天也是如此，沈逸辰、葛辰添主動(dòng)地來到了這里，剛坐下，就被布置出來的“動(dòng)物園里的照片”和老師親手用彩泥制作的小老虎、大熊貓吸引住了。紛紛議論起來：“真漂亮，這些都是用彩泥做的，老師真聰明呀?！薄拔乙埠苈斆鞯难?，我在興趣班的時(shí)候，我們老師已經(jīng)教我們做過老虎了。”“我可從來沒有做過，不過，這里有那么多的動(dòng)物園里的照片，不會(huì)的話，可以邊看邊做的，你說，對嗎？”“對呀，那我們也來做幾個(gè)好嗎？”“好的，好的，那快行動(dòng)吧?！鄙蛞莩?、葛辰添在一陣討論后，開始用合適的彩泥開始制作起來。沒過多久，展示臺上多了一只可愛的小老虎、一只大象和一條鄂魚。

4月25日

沈逸辰、葛辰添手拉著手來到了彩泥角里?？墒牵谎劭慈?，昨天制作的小老虎、大象都倒在了展示臺上，沈逸辰不高興地說：“這是怎么回事呢？昨天還好好的呀？”葛辰添仔細(xì)地看了看，說：“我知道，你看呀，這些動(dòng)物的身體太大、太肥了，腳又那么細(xì)，所以，站不住就倒了?！薄澳怯惺裁春棉k法讓它們站起來嗎？”我追問道。這時(shí)，沈逸辰靈機(jī)一動(dòng)說：“我們把動(dòng)物的腿加粗或在底下加個(gè)底坐不是可以了嗎？”于是，他們又嘗試起來。沒過多久，小動(dòng)物們“神氣”地站了起來。接著，他們兩開始制作起其他小動(dòng)物來。一眨眼的工夫，沈逸辰的大獅子就完成了，可她卻自言自語地說：“獅子可是森林之王呀，如果，能讓它的眼睛更加神氣點(diǎn)就好了?！?/p>

4月26日

一大早，我在彩泥角里新加了些材料，有活動(dòng)的塑料小眼睛，絨線，塑料小棒，牙簽，顏料等輔助材料。

“哇，你們看，大獅子的眼睛好神氣呀。它的眼睛還會(huì)動(dòng)呢?！鄙蛞莩礁吲d地說著。葛辰添激動(dòng)地說：“是呀，是呀，這里還多了很多材料呢？我們也來用一用吧。”接著，葛辰添把塑料小棒插在了長頸鹿的脖子里，讓它的脖子變得更加長了，也不容易倒下去。用各色顏料涂在了小孔雀的身上，使它的翅膀變得更美麗了。沈逸辰用彩色紙剪了兩只大大的耳朵貼在了大象的頭上……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，所有的小動(dòng)物都變得更加生動(dòng)、形象了，也更真實(shí)了。

分析：

老師在區(qū)角活動(dòng)中投放的各種動(dòng)物園里的圖片以及彩泥范例都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，所以，吸引了沈逸辰、葛辰添兩位孩子主動(dòng)地參與進(jìn)來，并能專注地進(jìn)行自主活動(dòng)。這也是孩子們在游玩過動(dòng)物園后的一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。

在討論為什么有些動(dòng)物站不起來，一直倒下的問題中，老師沒有過多的介入，沒有過多的指導(dǎo)，而是，有耐心地等待孩子們自主從此問題中認(rèn)識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。

接著，老師提供的其他對此表現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容有幫助的輔助材料，使孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。

反思：

從周一到周三連續(xù)三天，這兩位孩子一直在此區(qū)角連續(xù)圍繞“在動(dòng)物園里”展開活動(dòng)，從最初的看范例、看照片到孩子們的有意識的模仿再到自己的想象創(chuàng)造，整個(gè)過程都是孩子興趣集中點(diǎn)。而老師在其中作為一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅需為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同