第二節(jié)判斷學(xué)前兒童問題行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn)一、智力是否正常智力發(fā)展不健全被世界衛(wèi)生組織視為一種心理障礙，隨之會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的行為障礙，如：不能正常與人交往、上課注意力不集中、反應(yīng)遲鈍。早期兒童智力低下參考標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)作發(fā)育落后喂養(yǎng)困難，無進(jìn)食要求；語言發(fā)展落后，口齒不清；對(duì)周圍事物不注意，情緒表達(dá)障礙，常伴抽瘋，特別是點(diǎn)頭擁抱的姿勢(shì)過多需要引起注意有特殊面容或體型，張口伸舌、通貫手等IQ70以下70-7980-8990-109110-119120-129130以上等級(jí)較弱邊緣亞正常正常較高優(yōu)秀超常%2.9%5.6%14.5%46.3%18.1%11.5%1.3%智障兒童的分類（心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）（一）輕度智力落后韋氏智力測(cè)驗(yàn)，智商在55-70：有輕度社會(huì)適應(yīng)障礙，屬于可教育的人群。有基本生活自理能力，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，有社交能力和表達(dá)能力，感覺與運(yùn)動(dòng)能發(fā)育稍遲。缺乏技巧和創(chuàng)造性，一般在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境；經(jīng)過特別教育，可以獲得一定的閱讀和計(jì)算能力；對(duì)周圍環(huán)境有較好的辨別能力，能比較恰當(dāng)?shù)嘏c人交往。（二）中度智力落后韋氏智力測(cè)驗(yàn)在40-55：具有中度社會(huì)使用障礙，屬于可訓(xùn)練人群。經(jīng)訓(xùn)練后可學(xué)會(huì)一定程度的生活自理能力，但需要得到他人的支持與幫助；可以完成部分簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，能說出和表達(dá)自己的意思，但不能進(jìn)行交往活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。閱讀和計(jì)算能力較差。（三）重度智力障礙韋氏智力測(cè)驗(yàn)25-40：具有嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙，屬于需要照顧人群。語言很少，自我表達(dá)能力低或無，運(yùn)動(dòng)發(fā)育差，與人交往差。對(duì)其訓(xùn)練集中在：基本生活自理能力、簡(jiǎn)單的語言溝通和人際交往。（四）極重度智力落后韋氏智力測(cè)驗(yàn)25一下：有嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)損傷，伴有嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙，屬于需要終身受到監(jiān)護(hù)的人群。沒有生活自理能力，面容呆滯，伴隨運(yùn)動(dòng)障礙、日常生活障礙、言語溝通障礙、心理方面疾病。通過訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)能力只在下肢、手、頜的運(yùn)動(dòng)方面有所反應(yīng)。二、兒童特殊行為表現(xiàn)的程度1、與同齡兒童的一般行為相比，看某種行為“有”與“沒有”2、看表現(xiàn)的程度。如果兒童某種行為的表現(xiàn)，其程度或嚴(yán)重性大大超過其他孩子，就可能預(yù)示著某種行為問題。3、看其行為是否易于受普通方法的控制。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師在集體教育活動(dòng)中通常都善于組織教育，如使兒童參加小組的各類活動(dòng)，引導(dǎo)兒童從事有趣的活動(dòng)，使兒童不犯規(guī)等。但有行為問題的兒童，其反應(yīng)往往不是一般教育、正常管理方法可以控制的。三、兒童特殊行為出現(xiàn)的頻率及持續(xù)的時(shí)間任何兒童在其發(fā)展的某個(gè)階段都可能出現(xiàn)一些特殊行為的表現(xiàn)，有些不久就自然消失了，這沒有什么特別，不必在意。但若某種特殊行為長(zhǎng)期保持幾個(gè)月后仍然這樣，就需要特別關(guān)注了因?yàn)槿舨患皶r(shí)加以糾正就可能發(fā)展的更加嚴(yán)重，以致于產(chǎn)生其他問題。四、兒童的心理表現(xiàn)與年齡特征是否相符合心理與行為健康的兒童應(yīng)