\o"利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)"利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的審美教育。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用.傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)停留在對學(xué)生聽覺的作用上，忽視了小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。而多媒體教學(xué)手段的使用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，使他們在課堂的有限音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，從而獲得散發(fā)性思維和創(chuàng)新的能力。音樂是種想象，創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。教師要非常重視課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。多媒體的應(yīng)用，有效地幫助和提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)富于新意。一、利用多媒體改革教學(xué)模式

以欣賞課為例，音樂課傳統(tǒng)教學(xué)模式分為組織教學(xué)-----作者介紹-----背景介紹-----灌聽音樂----曲式分析-----旋律演唱。一堂課把知識(shí)性和愉悅性，欣賞性分割開來，使學(xué)生在單調(diào)、枯燥的理論講解中度過，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。即使是波瀾壯闊的大海，或是硝煙彌漫的斗爭場面，也會(huì)是顯得蒼白無色，空乏無力。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要位置，音樂是思維的源泉，沒有音樂教育就不可能有符合要求的智力發(fā)展?！币魳沸蕾p是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對觸發(fā)靈感，啟迪智慧，起著重要的促進(jìn)作用，而在教學(xué)中，學(xué)生往往對音樂欣賞興致淡漠，不以為然，坐不住，聽不進(jìn)。過去教師用很多方法，如編故事，畫圖片，講解提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的依然是記憶模糊。如能充分地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生親自體會(huì)聲、情、光、色的優(yōu)勢，耳聞目睹生動(dòng)的畫面，就會(huì)有身臨其境的感覺。還可以把聆聽、觀察與實(shí)際密切聯(lián)系起來。

日本著名音樂教育家鈴木先生曾說過：“教音樂不是我們教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心?！币环鷦?dòng)鮮活的畫面，變成了學(xué)生與樂曲情感交流的紐帶和橋梁，不僅給學(xué)生提供了視覺方面的刺激，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。又如為了使學(xué)生清楚各種樂器的音色及其演奏特點(diǎn)，光靠老師很難說出個(gè)一二三來，這時(shí)利用多媒體課件這一個(gè)特點(diǎn)，從因特網(wǎng)上下載所需的樂器及聲音，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合去欣賞，加深對各種獨(dú)奏樂器音樂的記憶。這樣，學(xué)生就很直觀地了解了各種樂器的形狀，音色及演奏方法。大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境

美國教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)過程。教學(xué)活動(dòng)總是借助于一定的手段和工具來展開。在音樂課創(chuàng)新教學(xué)中，教師采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教