春季常見傳染病預防知識（精選）春季常見傳染病預防知識（精選）春季常見傳染病預防知識（精選）市銷1102班主題班會學米病預防知春季是多種傳染病的多發(fā)季節(jié)。常見的呼吸道傳染病主要有流行性腦脊髓膜炎、流行性感冒、流行性腮腺炎、麻疹、風疹、水痘等;常見的消化道傳染病主要有手足口病、細菌性痢疾、急性腸炎、傷寒、甲型肝炎、食物中毒等。這些疾病尤其對兒童和體弱的人容易感染初中語文是重要是基礎課程，而教學反思是改進語文教學，優(yōu)化教學效果的有效途徑。教學反思可以從教學理念、教學過程、教學手段等幾個方面入手，不僅要找出問題，更應該尋求解決的途徑。教學反思可以利用質(zhì)疑、比較、換位思考等方法，使其深入化、本質(zhì)化。教學反思簡單的講，就是教學者對教學實踐的回顧審視和思考，通過教學反思可以將教學理論和實際結(jié)合，對已發(fā)生的不可逆的現(xiàn)實進行深層次的全方位的剖析，這種剖析是先于教學過程的教學設計所無法比擬的。教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。教師批判的考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環(huán)，逐步解決課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，關注自己教學行為背后的思想、觀念，提高教學技能，優(yōu)化課堂效果，從而不斷地在反思中獲得進步。從本質(zhì)上講，教學反思和過程就是教師的自我教育、自我發(fā)展的過程。著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可以成為名師?！庇纱丝梢?，寫教學反思對我們語文教師的成長有多么重要的作用。一、寫教學反思有利于語文教師不斷成長，更新經(jīng)驗波斯納說：“實踐+反思=成長?！闭Z文教學過程中的反思能促進語文老師教學素養(yǎng)和教學技能。有的語文教師大學畢業(yè)后三年就能較好勝任教學工作，在經(jīng)過一段時間就能成為一個名師，而有的教師則不然，需要經(jīng)過相當一段時間后才能基本勝任教學工作。分析其原因，他們在專業(yè)知識、個人素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都基本相當，他們的區(qū)別在于他們對自己的教育教學行為有沒有進行思考，有沒有及時地總結(jié)和記錄教學中的得與失，即有沒有進行教學反思。二、寫教學反思有利于語文教師深入理解理論和實踐的關系，提高自身的理論基礎理論是一切行動的綱領，實踐是理解理論的基石，教學反思是實踐和理論的磨合劑。通過教學反思可以讓教師懂得如何去實踐理論，可以讓教師思考理論的深度內(nèi)涵，同時也可以提高教師教學實踐的可行性和適用性。在教學實踐中，我們很多語文教師并不是缺少實踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么這樣去教思考的很少，不能自然地將實踐與理論結(jié)合起來，從而導致思考膚淺，理論和實踐脫節(jié)。學校正常開展教育研究活動，即語文教研組活動，就是讓我們語文教師反思自己的教學實踐的平臺。我們可以將在語文教學中自己記錄下來的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里來進行共同商討，也可自覺地去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法，這樣既能促進我們語文教師的進一步學習，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，實現(xiàn)對語文教育理論認識的提高，增加了語文教師教學活動中的科研含量。三、寫教學反思有利于幫助語文教師積累教育教學研究的素材，向科研性教師發(fā)展在教育教學研究過程中，人們常說：“問題即課題?！眴栴}從哪里來？如果平時沒有反思習慣的教師就很難從教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更談不上解決問題了。如果堅持教學反思，往往就能引導教師去關注他的教學現(xiàn)象，對教學現(xiàn)象中所顯示出的問題進行比較細致和全面的認識探究，從而可以發(fā)現(xiàn)一些值得進行深入研究思考的問題及“課題”。而且，這些記錄下來的原始材料有時本身就可以“串聯(lián)”成一些小的教研論文。一個反思型的教師，其實也就是一個研究型教師，反思的過程也就是一個研究的過程。堅持反思型教學，不僅能幫助我們找出問題，提高認識，提高語文理論素養(yǎng)，還能幫我們開拓新的語文研究課題。在平時的語文教學課程中我們要不斷地反思，不斷的總結(jié)、思考、改進、積累，這樣，我們研究的素材更多了，我們研究的視覺更新了，我們的理論素養(yǎng)更高了，這將促進我們成為一個科研型的教師。四、寫好教學反思，正確把握語文教育的特點語文是實踐性很強的課程。教師要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須去努力實踐。一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。作為一名初中語文教師如果養(yǎng)成了寫教學反思的習慣，就能充分地激發(fā)自己的教學積極性和創(chuàng)造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者和研究者。隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的不斷推進，實驗教學被放在了很重要的位置上，而化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學最突出的特點。很多學校特別是農(nóng)村中學為了片面追求升學率，一味的應對高考，學校、教師對實驗教學的重視不夠，這些問題嚴重影響到新課改的實施。農(nóng)村的化學教育的現(xiàn)狀到底是什么情況？化學實驗教學究竟到達哪個程度？作為比較貧窮的蘇北普通中學的一名化學教師，對本縣幾個兄弟學校的化學教師做了份調(diào)查，也和一些化學教師做了一些交流，根據(jù)本校的實際情況對當前蘇北農(nóng)村的化學實驗教學現(xiàn)狀總結(jié)，并結(jié)合影響這種狀況的原因作簡要分析。調(diào)查問卷見附件。一、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查問卷共10位教師填寫，走訪了5位教師和一位年級主任。（１）對于自己學校的實驗室條件及儀器藥品：10%認為較好、80%認為一般、10%認為較差。（２）30%的教師對實驗教學持積極態(tài)度，只要實驗室條件許可且有時間就準備演示實驗；50%的教師并不太喜歡做實驗，特別是有機實驗，僅做個別簡單的現(xiàn)象明顯的實驗；20%的教師認為實驗結(jié)果和理論很多不一致，做實驗用時較長，還不如講的透徹。（3）高一做實驗較多，但很少有創(chuàng)新；高二較少；高三基本不做。教師的分配：高一教師多年輕教師，高二年輕教師和有經(jīng)驗教師的分配比較均勻，高三以有經(jīng)驗的教師為主。（4）教師所做的實驗大多為無機實驗，有機實驗做的較少。二、影響分析通過這些調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響本地農(nóng)村中學化學學科特別是實驗教學發(fā)展的一些因素，綜合起來有以下幾點：1.教師的思想理念問題（1）教師多注重理論知識，看輕實踐能力教師的教學理念保守，片面追求理論知識的傳授而忽視化學實驗對教學所起的不可估量的作用，對化學實驗的重要性認識不到位。一方面化學課時較少，教師自由支配的時間較少，化學實驗開設率極低，使很多教師是“有力使不上”；另一方面學校本身化學教學資源不寬裕，化學實驗成功率低加之化學實驗本身有很多的不安全性和毒性因素在里面。最終的結(jié)果導致“教師講實驗過程，學生背實驗結(jié)論”的現(xiàn)象。（2）教師多注重實驗驗證，看輕探究設計教師對實驗的教學設計大多一個模式：教師演示――學生觀察現(xiàn)象――得出結(jié)論――總結(jié)性質(zhì)――制成規(guī)律。學生要么不分組實驗，就是分組自己實驗，也僅僅是“比著葫蘆畫瓢”般的機械重復，沒有思考、沒有創(chuàng)新、沒有探索。（3）教師多注重實驗結(jié)果，看輕學生主體作用很多教師不做演示實驗，重要的實驗有的講解、有的通過畫裝置圖代替實驗，然后說出現(xiàn)象讓學生記?。缓靡稽c的情況就是：不就是演示實驗嘛，既是演示，教師做，學生只管看就是，典型的以“教師為主體”，沒有發(fā)揮學生的作用，更別提培養(yǎng)學生的思維能力了。2.教育部門和學校的重視問題（1）課時分配問題隨高考政策的調(diào)整，江蘇高考只有語數(shù)外計入總分，就是選考物化的同學，化學也僅僅是過B才能上本科。但是作為一個落后的農(nóng)村中學，考試人數(shù)一千，過本科線的也就幾十人，多也不過百十人，其余同學反正也考不上，倒不如把時間全花在語數(shù)外上，可能還能走個本科。于是學校在課時開設上就出現(xiàn)了明顯的歧視，很多學校數(shù)學開到6-7節(jié)，化學不過2節(jié)而已，課后時間也全是語數(shù)外的。我們都知道化學知識瑣碎，實驗也多，如果按所給課時上課，就是不做實驗而把時間全部用來講解，完成教學任務就很難，更別提學生進行必要的練習了。（2）教師的分配問題從調(diào)查結(jié)果很明顯看出高一多為年輕教師，高三多為有經(jīng)驗的老師，高二倒均勻一些。人一般都有一個求同心理，一個年級一盤棋，做不做實驗一般由備課組長帶頭，自己即使不想做，別人做了自己也跟著做，圖省事；別人不做，自己才懶得收拾。而高一實驗多且教師年輕，年輕人教材不熟，備課時間占據(jù)很多，大多就懶得也沒時間準備實驗。高三本身實驗少且都為有經(jīng)驗的教師，理論知識扎實，對知識把握的非常全面，越全面越不愿變化，講的理論比做實驗更清楚、更透徹，更不屑去做實驗。（3）大班教學問題大多班級人數(shù)都在60人以上，有的在80-90人，這就導致教師的演示實驗可見度不高，坐在后排的同學甚至連藥品儀器都看不到更別提實驗現(xiàn)象了。做的實驗次數(shù)少，學生就興奮，人多就你一言我一語，甚至還有學生在課堂上搗亂，效率太低適得其反，演示實驗做與不做也就一樣了。（4）考查體制問題只要有高考就要應對考試，學校除了每學期的期中、期末考試、每月還加有周考、月考等，只要考試就要對學生、教師排名，老師要注重成績就必須加強習題練習，自然就忽視實驗教學了。3.教材內(nèi)容的編排問題（1）高一以無機實驗為主，大多反應快用時少且危險性?。桓叨橛袡C實驗，藥品多為易燃、易爆、有毒，危險性高;高三各類物質(zhì)的性質(zhì)已掌握，習題量增大，實驗較少。（2）有些實驗效果不是太明顯，例如：銀鏡反應中提到“向硝酸銀溶液中逐滴滴加濃氨水至生成的沉淀恰好完全溶解為止”這個滴加操作應如何把握的問題。三、反思及想法課程評價中提到“通過實驗學習可以學習化學基礎知識和基本技能；通過分組實驗可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和強烈的社會責任感……”現(xiàn)在就通過對當前農(nóng)村中學實驗情況的現(xiàn)狀分析，提幾個自己的想法：（1）改變教師觀念，培養(yǎng)以實驗為基礎的教學觀將驗證實驗改為探究實驗，并有所創(chuàng)新。增加學生分組實驗，學生要完成一個實驗，必須明確實驗目的、實驗步驟并思考實驗現(xiàn)象，在這個基礎上完成實驗就很容易發(fā)現(xiàn)問題，有問題就會激發(fā)求知欲，進而思考、掌握、領會知識。（2）上級主管部門應加大對薄弱學校硬件設施的投入，加大教學資源的管理，鼓勵教師從教材實際出發(fā)積極探索，進行實驗裝置和實驗儀器改進探究，提高實驗成功率，并在探究創(chuàng)新過程中滲透綠色化學思想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。（3）學校多采取措施促進化學學科的發(fā)展，加強教師培訓，提高教師素質(zhì)。例如提高師資水平，組織教師開展各種競賽，多進行異地交流，利用假期進行全員培訓，請專家來校講學，學習別的地區(qū)的寶貴經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉?！保?）改革現(xiàn)行的高考制度，如增加化學實驗的操作考查，以引起社會、學校、教師、學生和家長的重視，真正實現(xiàn)應試型教育到素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。市銷1102班主題班會學米病預防知春季是多種傳染病的多發(fā)季節(jié)。常見的呼吸道傳染病主要有流行性腦脊髓膜炎、流行性感冒、流行性腮腺炎、麻疹、風疹、水痘等;常見的消化道傳染病主要有手足口病、細菌性痢疾、急性腸炎、傷寒、甲型肝炎、食物中毒等。這些疾病尤其對兒童和體弱的人容易感染學米病預防知呼吸道傳染病的傳染源大多是病人和病原攜帶者,其病原體主要通過空氣、飛沫等傳播途徑而引起感染。呼吸道傳染病一般都有不同程度的發(fā)熱、咳嗽、咳痰等癥狀重癥者還會發(fā)生呼吸困難、器官衰竭等危及生命的嚴重癥狀。學米病預防知消化道傳染病主要是通過食物、水、接觸等傳播途徑而引起感染。主要癥狀有不同程度的發(fā)熱、乏力、肌肉酸痛等全身癥狀另外還有輕重不同的惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等消化道癥狀。學米病預防知春季傳染病的預防措施主要有:1、學習、了解衛(wèi)生防病知識,樹立傳染病的防病意識。2、接種相應的疫苗,預防性疫苗是抵抗傳染病發(fā)生的最佳手段。3、注意勞逸結(jié)合、合理體育鍛煉,增強機體抵抗疾病能力4、開窗通氣,盡量減少到空氣不流通、人多擁擠的場所。5、注意個人衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,飯前便后要洗手、不喝生水、不吃不潔凈的食物,把好“病從口入關6、遇到氣候變化,注意增減衣服。發(fā)生病例后,應及時隔離治療,注意做好消毒工作于疋口病手足口病系由腸道病毒引起的嬰幼兒常見傳染病。該病隱性感染率高,顯性感染癥狀一般輕微,主要通過糞、口途徑傳播,亦可通過空氣飛沫和呼吸道傳播。臨床表現(xiàn)主要為發(fā)熱,咽痛,口腔內(nèi)疼