圖像幾何變換講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。圖像幾何變換講解圖像幾何變換講解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。BEFORE6BEERS米)李第3章的幾何變換作文教學(xué)慢、費(fèi)、差的主要原因是沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，致使教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)帶有很大的隨意性。本人根據(jù)自己的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初一作文入門(mén)教學(xué)四輪推進(jìn)式教學(xué)法，可以激活學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫(xiě)作之境，穩(wěn)步提高寫(xiě)作水平。一、投石問(wèn)路，摸準(zhǔn)情況初一新生入學(xué)，教師可布置第一篇作文，要求題目自擬，一切不限，可以盡情發(fā)揮，體現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作的最高水平。這第一步先放開(kāi)，很多同學(xué)自以為得計(jì)，洋洋自得，或?qū)懟虺莩善?，早早交卷。結(jié)果這一放，恰恰使教師抓住了初一年級(jí)新生作文中的各種問(wèn)題。如2009級(jí)新生入學(xué)首篇作文情況是這樣的：經(jīng)批閱，成績(jī)并不理想，問(wèn)題倒很突出。一是結(jié)構(gòu)臃腫。一般是三段，兩頭小，中間大，象個(gè)“胖紳士”；有的一小段開(kāi)頭，接下來(lái)一大段到底，像個(gè)“不倒翁”。二是選材不是出自自己的生活，而是抄襲范文，造成類同。全班作文共有三人寫(xiě)老大爺趕集失竊，五人寫(xiě)一青年奮不顧身攔驚馬救人，七人寫(xiě)搶救落水兒童。三是語(yǔ)言問(wèn)題較多，缺乏辭彩和生氣。四是寫(xiě)法呆板。凡記事，都要注明某年某月某日；凡寫(xiě)人，總要先畫(huà)個(gè)臉譜。開(kāi)頭為：“在我所經(jīng)歷的十四個(gè)春秋中，好多事都遺忘了，唯有這一件永存在記憶的深處。”結(jié)尾，則必稱“這件事給我的教訓(xùn)是……”二、約法三章，掃清外圍針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，先從比較簡(jiǎn)單的入手，提出要求，設(shè)置規(guī)定，有效規(guī)范學(xué)生的作文行為。一是給作文“減肥”。對(duì)“胖紳士”、“不倒翁”之類的結(jié)構(gòu)模式說(shuō)“不”。要求一層意思一個(gè)自然段，每篇作文至少寫(xiě)五六個(gè)段落。這個(gè)要求容易做到，一般在提出要求后的第一篇作文就全面實(shí)現(xiàn)了“減肥”的要求。二是給語(yǔ)言“祛斑”。發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用自查和他查相結(jié)合的辦法，糾正錯(cuò)誤用字，更正不當(dāng)用詞，修改病句，將語(yǔ)病消滅在作文上交之前。三是讓抄襲走開(kāi)。對(duì)付抄襲，首先要教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。教師可以舉愛(ài)因斯坦的例子：“愛(ài)因斯坦小時(shí)候把自己制作的一只丑陋的小板凳作為工藝品交給老師，而他的同學(xué)上交的全是一些現(xiàn)成的制作精美的玩具。愛(ài)因斯坦這種獨(dú)立與創(chuàng)造的天性，使他最終成為卓越的科學(xué)家。希望學(xué)生呈給老師看的作文也是這樣一只只真實(shí)、‘丑陋’的小板凳?！逼浯危瑒澗€進(jìn)行規(guī)避。在小學(xué)和初中之間劃一道線，只準(zhǔn)寫(xiě)進(jìn)入初中以后的生活，迫使其筆觸切入當(dāng)前生活，以有效防止寫(xiě)作文必有“我在小學(xué)的時(shí)候”或“有一次，我和小伙伴一起玩‘捉舌頭’的游戲”等等。第三，命題規(guī)避。出《我的自畫(huà)像》這樣的題目，使抄襲失去用武之地。三、鼓勵(lì)抒寫(xiě)，轟決閘門(mén)第一，鼓勵(lì)自由寫(xiě)作。要求作文怎么寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)有很多顧慮，如同蜈蚣研究它一百條腳怎么走路的時(shí)候，它便不會(huì)走路了。指導(dǎo)學(xué)生作文首先要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，破除根植于學(xué)生內(nèi)心的一些條條框框。寫(xiě)作是一種心靈的傾訴，沒(méi)有章法可循，所謂寫(xiě)就是把說(shuō)的記錄下來(lái)，有些同學(xué)平常說(shuō)得很好，完全可以寫(xiě)好。海明威在回答“什么是最好的寫(xiě)作方式”時(shí)說(shuō)得好：“寫(xiě)作就是從左往右寫(xiě)”，就是這么簡(jiǎn)單。放低要求之后，使學(xué)生明白，寫(xiě)作文原來(lái)是這么回事兒，不過(guò)如此，這樣才能使學(xué)生大著膽子嘗試。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。對(duì)文字量不足的學(xué)生，要求其寫(xiě)過(guò)一頁(yè)紙；對(duì)每次作文文字量最大的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)并發(fā)給一份小小的獎(jiǎng)品。采用這種鼓勵(lì)方法后，我可以發(fā)現(xiàn)每次奪魁的都是一個(gè)新面孔，說(shuō)明學(xué)生在這一點(diǎn)上展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)。第三，堅(jiān)持就近取法。指導(dǎo)不能搞先入為主，先給學(xué)生講怎樣開(kāi)頭，怎樣寫(xiě)正文，怎樣結(jié)尾，只能形成一成不變的套路，也不能搞范文開(kāi)路，取法范文，極易窒息學(xué)生的思路，而只能取法自身，取法自己同學(xué)的作文，學(xué)生會(huì)由于水平比較接近，而倍感親切，也易于接受和學(xué)習(xí)。教師如能對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘、總結(jié)、提升和推廣，每次作文評(píng)講都使學(xué)生學(xué)個(gè)三招兩式，其作文水平就會(huì)逐步提高。四、錘煉語(yǔ)言，設(shè)置細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段，學(xué)生作文中的問(wèn)題在許多方面得到矯正，學(xué)生自己也看到了進(jìn)步，作文有話可說(shuō)，有的學(xué)生寫(xiě)過(guò)5頁(yè)、6頁(yè)。這時(shí)候，教師要適時(shí)限制作文篇幅，規(guī)定不得超過(guò)4頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從“有話可說(shuō)”向“有話說(shuō)好”轉(zhuǎn)變。在這一階段側(cè)重在語(yǔ)言和細(xì)節(jié)上下功夫。語(yǔ)言須錘煉，無(wú)論遣詞還是造句。學(xué)生作文中就有好例子。一學(xué)生寫(xiě)砍磚頭勞動(dòng)，把砍好的磚壘放在一起，把碎磚頭堆放在一起，“壘放”與“堆放”，用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)。學(xué)生用詞好，一開(kāi)始可能是無(wú)意識(shí)的，經(jīng)教師點(diǎn)撥后，他就會(huì)有意識(shí)地去研究用詞的問(wèn)題。把學(xué)生用得好的語(yǔ)言做對(duì)比分析，“趙大山，男，16歲，體形偏瘦?！笨瓷先ハ耋w檢記錄。換種說(shuō)法，“我叫趙大山，長(zhǎng)得卻沒(méi)有大山的氣派，又黑又小，同學(xué)們都叫我‘小數(shù)點(diǎn)兒……”就有嚼頭得多。有的學(xué)生形容作業(yè)之多――“我們的作業(yè)摞起來(lái)有喜瑪拉雅山那么高，躺下來(lái)有雅魯藏布江那么長(zhǎng)”；寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)得不好――“我的英語(yǔ)成績(jī)老是跟60分打交道，為此，老師的教鞭沒(méi)少光顧我的屁股。”這些語(yǔ)言都很好，推介給學(xué)生，讓大家學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、形象。細(xì)節(jié)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是文章中的亮點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)，就如錦上添花：(1)電影《西安事變》：軟禁中的蔣介石正在倒水，聽(tīng)副官報(bào)告中共中央擬派代表團(tuán)前來(lái)，蔣不動(dòng)聲色。但當(dāng)聽(tīng)到團(tuán)長(zhǎng)是周恩來(lái)時(shí)，他的手一顫，水倒在杯子外。(足見(jiàn)周恩來(lái)的威名給蔣介石造成多么強(qiáng)烈的震撼!)(2)有個(gè)走街串戶換涼粉的，由于口吃，干脆一進(jìn)村就吆喝，“換一一”，涼粉還沒(méi)出口，就松了氣，原來(lái)已經(jīng)走出村子。(足見(jiàn)村子之小!)現(xiàn)實(shí)生活中，同樣存在著大量的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)像海邊的貝殼一樣，折射出生活的七彩，飽含著人的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、擷取、運(yùn)用，并摘取學(xué)生作文中好的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。初一新生作文經(jīng)過(guò)四步啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期甚至半學(xué)期的努力，其寫(xiě)作水平會(huì)有較大的提高。有興趣者不妨一試。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響下，很多老師只是為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，學(xué)生往往學(xué)了語(yǔ)法而不知道怎么用。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中僅僅給出語(yǔ)法規(guī)則，再舉例講解語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生機(jī)械操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固的目的。這樣就造成了學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練多，生活情境少；枯燥乏味多，快樂(lè)趣味少的現(xiàn)象，致使英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同等原因，使語(yǔ)法知識(shí)的傳授與實(shí)際生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生只能靠死記硬背語(yǔ)法條文來(lái)遣詞造句，久而久之，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到預(yù)期的效果。在多年的英語(yǔ)教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法，必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語(yǔ)法的教學(xué)能在一種活躍的環(huán)境中輕松愉悅地進(jìn)行。這樣，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)言的氛圍，使學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中輕松愉快的運(yùn)用語(yǔ)法，教師再加以總結(jié)，這樣學(xué)生既易于接受，又便于掌握語(yǔ)法規(guī)則。1、利用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。用語(yǔ)言組織教學(xué)是最基本的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分利用這一形式為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授分詞的用法時(shí)，單憑講解可能達(dá)不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言描述一段場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞之間的區(qū)別：例如：上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，曉明跟著老師走進(jìn)教室，同學(xué)們用異樣的眼光看著他，曉明深感慚愧，因?yàn)樗险n遲到了。然后，老師問(wèn)：Q1.Howdidtheteachercomeintotheclassroom?學(xué)生答：S1:Hecameintotheclassroomfollowedbyxiaoming.教師接著問(wèn)：Q2.Howdidxiaomingcomeintotheclassroom?學(xué)生又答：S2:Hecameintotheclassroomfollowingtheteacher.學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟following與fllowed的語(yǔ)用差異。從而總結(jié)出：現(xiàn)在分詞通常表示主動(dòng)和進(jìn)行，相反，過(guò)去分詞通常表示被動(dòng)和完成。在特定情境的描述中，學(xué)生就能自然而然地領(lǐng)悟分詞使用的適當(dāng)性。2、通過(guò)競(jìng)猜游戲創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡在游戲中表現(xiàn)自我，在游戲規(guī)則下，用言語(yǔ)傾訴內(nèi)心的喜悅，這說(shuō)明他們語(yǔ)言的種子此時(shí)正在悄悄生根、發(fā)芽。在語(yǔ)法教學(xué)中，我堅(jiān)持寓教于樂(lè)。例如進(jìn)行“Therebe”教學(xué)時(shí)，我挎著手提帶走上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Thisbagisheavy，Ihavemanythingsinmybag.Canyouguesswhattheyare？”由于是游戲，學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，積極參與“竟猜”的活動(dòng)。他們有的猜“books”、有的猜“pear”、有的猜“apple”，這時(shí)，我很自然地說(shuō)：“Right，thereisabookinmybag?！辈岩贿@本書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)給猜對(duì)的同學(xué)，然后把這句話板書(shū)在黑板上，用彩色筆書(shū)寫(xiě)“Thereis”，“inmybag”。通過(guò)這樣的情境，學(xué)生們能了解上面句子的意思。抓住學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、積極參與的時(shí)機(jī)，接著，我又要求學(xué)生用此句型猜講桌里還有些什么？用“Therebe”句型的肯定句猜了幾回合后，然后用相同的方法，請(qǐng)學(xué)生用疑問(wèn)式猜。這樣，在創(chuàng)設(shè)的情境中自然地將死板的句型融入到有生氣的競(jìng)猜游戲中，收到了良好的效果。3、利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新途徑，其音像效果更是將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在講授英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，要表達(dá)“與現(xiàn)在事實(shí)相反的非真實(shí)條件句”時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)懶漢沿街乞討并痛恨不給予他同情的行人圖像，同時(shí)播放老人發(fā)出的感慨“IfIwereamillionaireIdidn’taskyouforhelp.”并將句子呈現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)上方，使他們?nèi)菀桌斫膺@一抽象語(yǔ)法規(guī)則。接著展示幾組與所示畫(huà)面內(nèi)容有關(guān)的非真實(shí)條件句，學(xué)生經(jīng)過(guò)理解后，按要求將條件內(nèi)容進(jìn)行替換，使學(xué)生回答：IfIpassedtheexam,．．．IfIdroveacar,．．．Ifapolicemanhelpedme,．．．IfIcaughtthefirstbus,．．．通過(guò)這樣的介紹、練習(xí)，學(xué)生初步了解了非真實(shí)條件句中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)，為深入學(xué)習(xí)其它幾種虛擬語(yǔ)氣奠定基礎(chǔ)。再附上選擇填空或括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞展開(kāi)，或辨析正誤等形式的練習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就能完成這些練習(xí)，進(jìn)一步加深理解、記憶。在這種特有的環(huán)境中，借助多媒體反復(fù)練習(xí)重難點(diǎn)，反復(fù)運(yùn)用重難點(diǎn)，這樣，難點(diǎn)就不再成為難點(diǎn)，重點(diǎn)也就名副其實(shí)的成為重點(diǎn)了。在以上情境教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。運(yùn)用投影、圖片等教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，它形象生動(dòng)、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，就容易記憶，隨學(xué)隨用。學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)也提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力。BEFORE6BEERS米)李第3章的幾何變換爺/【⊥L與原圖比較,有位置,角度偏差實(shí)專膽享待測(cè)印鑒標(biāo)準(zhǔn)印鑒爺實(shí)驗(yàn)用章K近朱者赤圖像的幾何變換●圖像的幾何變換包括了圖像的形狀變換和圖像的位置變換。●圖像的形狀變換是指圖像的放大、縮小與錯(cuò)切。●圖像的位置變換是指圖像的平移、鏡像與旋轉(zhuǎn)?！駡D像的仿射變換描述。●圖像的變形及幾何畸變校正圖像的幾何變換不改變像素的值,只改變像素的位置。圖像的比例縮放●圖像的比例縮放是指將給定的圖像在ⅹ軸方向按比例縮放a倍,在y軸方向按比例縮放b倍,從而獲得一幅新的圖像。如果a=b,稱這樣的比例縮放為圖像的全比例縮放。如果a不等于b,圖像的比例縮放會(huì)改變?cè)紙D像的像素間的相對(duì)位置,產(chǎn)生幾何畸變